摘 要：素質(zhì)教育背景下，高中地理教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要在教學(xué)過程中滲透情感教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀。很多高中生認(rèn)為高中地理是一門枯燥無味、復(fù)雜的學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性與積極性，針對(duì)以上問題，高中地理教師需要更加關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極情感，和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，以此來提高地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；地理；情感教育；方法

一、 在高中地理教學(xué)中滲透情感教育的必要性

在高中地理教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”屬于一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，古人曾經(jīng)說過：“親其師，信其道。”可見情感教育在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，教師只有在課堂中實(shí)現(xiàn)以趣激情、以情動(dòng)人，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的地理課堂氛圍，以此來提高學(xué)生探討地理知識(shí)的積極性，從而對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的地理課堂。

二、 在高中地理教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一） 教育語言飽含感情，以情動(dòng)人

很多學(xué)生認(rèn)為高中地理這門學(xué)科較為枯燥、乏味，其中包含的文字知識(shí)比較多，需要學(xué)生具備良好的思維能力才能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，在高中地理教學(xué)過程中，教師要善于改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)，在教學(xué)期間加強(qiáng)情感教育的滲透，讓教育語言飽含感情，達(dá)到以情動(dòng)人的教學(xué)效果。繪聲繪色、簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、感情充沛的語言都能夠激發(fā)學(xué)生參與地理課堂的積極性，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)地理旅游單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把我國美麗的旅游景觀更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并且配有自己聲情并茂的知識(shí)講解，這樣既能夠讓學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大好河山、熱愛大自然的思想感情。

（二） 挖掘地理教材中蘊(yùn)含的情感素材

高中地理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中也蘊(yùn)含了較多的情感素材，教師要善于在教學(xué)過程中挖掘教材中蘊(yùn)含的情感素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)地理這門學(xué)科有更為深刻的認(rèn)知。地理學(xué)科中包含了很多生動(dòng)、趣味的內(nèi)容，比如人文地理中的地方特點(diǎn)、文化習(xí)慣、風(fēng)土人情；自然地理中的地理規(guī)律、地理景觀、地理事物等，這些都擁有著較為豐富的情感素材，是其他學(xué)科不具備的，可以作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要素材，并且在此過程中挖掘地理知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律與現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)差和日期變更線”的時(shí)候，就可以為學(xué)生講解關(guān)于基里巴斯這個(gè)國家，它是由300多個(gè)小島組建的，并且是唯一用2本日歷的國家，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠感受到地理知識(shí)的趣味性，更加用心地去關(guān)注生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三） 利用地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情

在高中地理教學(xué)過程中，教師要善于利用地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，因?yàn)榈乩斫滩闹邪溯^多的情感因素，特別是中國地理，擁有著大量的愛國主義教育與鄉(xiāng)土人情教育的教學(xué)內(nèi)容，要想培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛國主義情感，是需要建立在對(duì)自然環(huán)境的熱愛與對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛基礎(chǔ)上的，教師在地理教學(xué)中要先讓學(xué)生了解假象，利用數(shù)據(jù)、文字資料、視頻、圖像、地理圖片等形式透徹了解基本的地理情況，比如我國的河流、地形、氣候、人口、領(lǐng)土疆域等自然環(huán)境；土地、礦產(chǎn)、森林等資源現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)和人文方面的發(fā)展情況，其中包括地區(qū)之間存在的差異性等。在講解環(huán)境資源的時(shí)候，可以列舉和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的浪費(fèi)資源、大量破壞環(huán)境等案例，讓學(xué)生發(fā)表自己的感悟，達(dá)到感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這樣才能夠逐漸擁有強(qiáng)烈的愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情。

（四） 在地理課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀

在高中地理課堂教學(xué)中滲透情感教育也是開展素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的要求，而地理教師就屬于學(xué)生靈魂的工程師，教師要為學(xué)生塑造一個(gè)靈魂工廠，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生具備積極的人生價(jià)值觀。在高中地理教學(xué)中，教師不能僅把教學(xué)內(nèi)容局限在課本中，而是要多多開展地理課外活動(dòng)，課外活動(dòng)屬于地理教學(xué)的延伸和拓展，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀。例如，在講授完“宇宙環(huán)境”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去設(shè)計(jì)墻報(bào)，主題可以設(shè)定為“宇宙探測(cè)與開發(fā)”，通過這種課外活動(dòng)的模式來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，從而擁有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力；在講授完“大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)”之后，教師可以結(jié)合“大氣保溫氣體能夠讓全球變暖”展開辯論賽，讓學(xué)生在辯論過程中樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，擁有可持續(xù)性發(fā)展的生活觀念。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)情感教育工作，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的過程中培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

銀占邦，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)武威第七中學(xué)。