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(江蘇省連云港市灌云縣第一中學)

寫作是高中語文教學的重點和難點，大多數(shù)高中學生對寫作的興趣和積極性不高，甚至對寫作產(chǎn)生恐懼心理，尤其是微寫作。作為高中語文教師，要想使上述現(xiàn)狀得到有效的改善，就需要對傳統(tǒng)的教學理念和方法進行改革和創(chuàng)新，并拓展學生的寫作內(nèi)容，豐富學生的寫作方式，進而有效提高學生微寫作的整體水平。下面將會對微寫作的教學對策進行探究。

一、細心觀察，挖掘切入點

作為高中語文教師，在進行微寫作教學過程中，要引導和鼓勵學生認真審題，對題目內(nèi)容進行細心的觀察，從中挖掘切入點，準確把握可運用的拓展點與主題內(nèi)容，并通過自己的語文知識來進行微寫作。在日常教學中，教師還需要引導學生進行仔細觀察，這樣可以有效提高學生的微寫作能力和微寫作水平。例如在進行戴望舒的《雨巷》教學時，其主要是對“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”進行描述，要想加深學生對丁香般姑娘的認識，并能夠?qū)@首詞的細節(jié)給予細心的觀察，教師可以開展趣味課堂活動。先要求學生對這首詩進行慢慢朗誦，并根據(jù)詩中所描寫的景象在一張空白紙上進行繪畫，并把自己的繪畫展示給其他學生欣賞，這樣可以使每一位學生對詩中的字詞進行認真的品味，而且會慢慢的融入到那條“寂寥又悠長的雨巷”的情景中。雖然繪畫水平有高有低，但是都可以有效提高學生的觀察能力。最后，教師還可以要求學生根據(jù)自己的觀察，從某一切入點開始，以微寫作的方式來對丁香姑娘的心理活動或這條雨巷進行描繪，這樣就可以達到微寫作教學的目的，更好的提高微寫作教學水平。

二、自由發(fā)揮，展現(xiàn)個人風采

高中學生思維相對比較活躍，而且對任何一件新鮮事物都非常感興趣，并具有自己獨到的見解，而高中微寫作教學活動的開展就是為學生的所想、所思提供一個有思維的、有邏輯的表述空間。因此，在進行微寫作教學過程中，需要教師為學生提供自由的發(fā)揮空間，并引導和鼓勵學生不拘泥于框架之中，盡可能的舒展自己思維觸角，只有這樣才可以更好的展現(xiàn)個人風采，有效提高自身的語文綜合素養(yǎng)。例如在進行《林黛玉進賈府》教學過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來為高中學生播放1987年所拍攝的《紅樓夢》，并詳細地講述林黛玉進賈府的內(nèi)容。同時，教師還需要與學生進行交流和溝通，并鼓勵一些學生根據(jù)自己的所看、所想、所感來發(fā)表自己的微評，這可以為微寫作奠定良好的基礎。雖然有些學生未看過《紅樓夢》，但是通過教師的講解也可以使他們對《紅樓夢》中的人物有了基本認識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，同時可以通過學生的自由發(fā)揮，來更好的展現(xiàn)個人風采，從而達到微寫作教學目標。

三、關注熱點，深刻剖析主題

對于高中微寫作教學而言，熱點內(nèi)容的微寫作一直是教學的重點和難點，其不僅可以提高學生對主題的客觀剖析能力，還可以提高學生時事認知能力。在進行熱點內(nèi)容寫作時，教師要鼓勵學生對時事熱點給予關注，并且多看多想，自己的想法不能完全被只言片語來左右，只有這樣才能讓熱點微寫作表現(xiàn)出其獨特的“質(zhì)感”，從而有效提高微寫作教學的整體水平。

綜上所述，雖然微寫作字數(shù)要求比較少，但是其在高中語文寫作教學中所扮演的角色是不容忽視的，其要求學生借助簡短的文章來對自己的情感進行準確地表達，從而有效提高學生的語言綜合能力，在提高微寫作教學效果的同時，促進高中學生的全面發(fā)展。