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(甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué))

一、整合理念：由“教”到全方位的“學(xué)”

數(shù)字信息化介入到音樂(lè)課堂，并非僅僅是為了熱鬧，并非僅僅為了某一時(shí)刻的震撼與精彩，更重要的是為由“教”到全方位的“學(xué)”而搭建平臺(tái)。的確，只有當(dāng)數(shù)字信息化真正促進(jìn)了孩子們?nèi)轿坏貙W(xué)時(shí)，才是有意義的，有價(jià)值的，才“值回票價(jià)”。“而學(xué)生的學(xué)打得越開(kāi)，教師的教也就會(huì)有更多的契機(jī)和切點(diǎn)?！币魳?lè)教師，應(yīng)該在數(shù)字信息化背景下促進(jìn)孩子們真正的學(xué)習(xí)方面下功夫，以此打造高效的、厚重的，以學(xué)為中心的數(shù)字信息化音樂(lè)理想課堂。

比如，當(dāng)數(shù)字信息化介入到音樂(lè)課堂中時(shí)，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一支粉筆、一張嘴、一本教科書(shū)、一架鋼琴”，而是實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)一體化模式的轉(zhuǎn)變；不再是教師用口述，用紙質(zhì)，用投影儀等傳統(tǒng)教具，而是輕點(diǎn)“及時(shí)問(wèn)答”“音樂(lè)百科功能”，于是，文字、圖片、音頻、視頻等形式“齊上陣”，剎那間就能分享音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)背景和更多豐富、精彩、深遠(yuǎn)的內(nèi)容；師生互動(dòng)也不再是“口對(duì)口”，而是在鍵盤(pán)的點(diǎn)擊中就能“互動(dòng)”，就能“目睹”到孩子們的掌握情況。如此，大面積地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，全方位提升了學(xué)生的學(xué)。

在這樣的音樂(lè)課堂中，教師不再是中心，不再在高高在上的權(quán)威，不再在居高臨下的審視，一切以學(xué)生為主體，以孩子們真正的成長(zhǎng)為中心，以孩子們身心的真正律動(dòng)為目的。音樂(lè)教師應(yīng)該反思：不能僅僅在信息技術(shù)課件的花哨和精美上下功夫，而更應(yīng)在如何激發(fā)、引導(dǎo)、帶動(dòng)孩子們的“學(xué)”上下功夫。當(dāng)數(shù)字信息化使音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，孩子們成為名符其實(shí)的“活動(dòng)源”，那時(shí)，音樂(lè)教師該欣慰了，孩子們?cè)撔牢苛?，以此相關(guān)的一大群人該欣慰了。

二、興趣激發(fā)：由沉悶乏味到活潑潑地聚焦

“好的教育一定要對(duì)孩子產(chǎn)生第一推動(dòng)力?！彼^的“第一推動(dòng)力”，就是必須以大面積聚集孩子們的注意力為前提。想想，如果孩子們總是在反復(fù)背記譜子和枯燥的練習(xí)彈奏中學(xué)習(xí)音樂(lè)，孩子們?cè)跄茉谡n堂上快樂(lè)、自如、盡心地歌唱呢？好的音樂(lè)課堂必須以數(shù)字信息化為平臺(tái)，化“沉悶乏味”為“新穎活潑”，化“枯燥無(wú)味”為“搖曳生姿”，化“單一單薄”為“多姿多彩”，以此打造生機(jī)盎然的音樂(lè)課堂。

比如，在數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)一體化教室里，教師隨時(shí)可以輕點(diǎn)“音樂(lè)游戲功能”，將基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓孩子們“學(xué)中玩玩中學(xué)”，在“學(xué)玩結(jié)合”中逐漸掌握樂(lè)理知識(shí)，享受審美樂(lè)趣，得到品性純化。還比如，在教唱環(huán)節(jié)使用的“譜音同步”模塊，給孩子們帶來(lái)了新視覺(jué)體驗(yàn)。以課本為背景基礎(chǔ)的高度契合的“譜音同步”，避免了教師通過(guò)錄音機(jī)倒磁帶的費(fèi)時(shí)低效的弊端，而是輕點(diǎn)譜音同步功能，可以隨意播放，反復(fù)次數(shù)，暢想點(diǎn)擊，隨心所欲，所學(xué)所得能長(zhǎng)久地貯存在孩子們的記憶庫(kù)中。

不僅僅是游戲情境，不僅僅是譜音同步”，實(shí)際上，數(shù)字信息化給予音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)不止于這些。“音樂(lè)電子書(shū)”、“活動(dòng)剪影”、“電子書(shū)包”、“小小音樂(lè)教師”都可以在數(shù)字信息化支撐下得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐一再證明，數(shù)字信息化為“寓教于樂(lè)”提供了便利，為孩子們感悟音樂(lè)世界的絢麗多彩搭建了平臺(tái)。而孩子們也必將在這樣的“場(chǎng)域”中得到多方面地鍛造和滋養(yǎng)

三、知識(shí)解決：化“晦澀難懂”為“簡(jiǎn)單清晰”

音樂(lè)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，如切分節(jié)奏的突破、八分休止符等，對(duì)于學(xué)困生是陌生的、晦澀的、難懂的。此時(shí)此刻，恰當(dāng)好處地運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，分岔之處需撥之，阻塞之處疏之，必將輕松地突破難點(diǎn)解決重點(diǎn)。的確，數(shù)字信息化“過(guò)目不忘”的記憶優(yōu)勢(shì)，那簡(jiǎn)易的交互性能，必將在更大程度上為音樂(lè)教學(xué)助力，并打造出厚重、多姿、情理俱進(jìn)、生機(jī)盎然的音樂(lè)教學(xué)新時(shí)空。

比如，可以使用互動(dòng)教學(xué)模塊里的旋律互動(dòng)，配合MIDI鍵盤(pán)顯示鍵位和時(shí)值在師生之間進(jìn)行來(lái)回的反饋，用彈奏時(shí)屏幕上的鍵盤(pán)顏色的變幻和長(zhǎng)度，把帶附點(diǎn)的和不帶附點(diǎn)的效果做了對(duì)比，這樣具象的表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地理解到這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

因?yàn)閿?shù)字信息化在音樂(lè)課堂中的高效介入，更多音樂(lè)上的知識(shí)難點(diǎn)，不僅僅是理論上的“由難到易”，更是實(shí)踐中的“由難到易”，于是，孩子們“爬上梯子摘到果子”便成為一件容易的事情。的確，數(shù)字信息化為孩子們打開(kāi)了一扇更大的窗戶——那里，音樂(lè)的高峰不再難于攀登；那里，音樂(lè)的世界不再神秘莫測(cè)；那里，音樂(lè)的沖刺不再難如天塹。但愿，新技術(shù)背景下的音樂(lè)課堂，能夠跨過(guò)這一門(mén)檻。而一旦跨過(guò)，師生必將不同。