葉素英

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)略粗樸，怎比得上豐富生動(dòng)有魅力？ 正如小溪之潺潺，怎比得上飛湍瀑流之有氣勢(shì)； 湖泊之寧?kù)o，怎比得大江奔流之有氣魄；河水之滔滔， 怎比得大海驚濤拍岸之有磅礴？ 文似看山不喜平。 有文無(wú)質(zhì)則浮華，有質(zhì)無(wú)文則粗陋。 議論文，即使說(shuō)理充分， 可語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)樸蒼白，往往也難出類拔萃。 若想有所提升，大可在文采上下功夫。

議論文也需要增強(qiáng)文采，其重要性也與記敘文相同。 議論文雖重在說(shuō)理，但抽象的事理要能讓讀者接受，需要能近取譬例引生活深入淺出；需要悲天憫人激情澎湃氣勢(shì)暢達(dá)！ 議論文中的文采又與記敘文中的不同。 記敘文中的文采，相助于敘事寫(xiě)人抒寫(xiě)情志，講求描寫(xiě)生動(dòng)形象、抒情真摯感人，風(fēng)格清麗柔美，采用手法多樣。 而議論文中的文采應(yīng)有助于闡述事理，增加可信度，增強(qiáng)感染力！ 講求擺事實(shí)時(shí)既精練又生動(dòng)，講道理時(shí)既切中肯綮又氣勢(shì)酣暢， 風(fēng)格剛健駿逸，采用的手法恐比記敘文少很多。

“取法乎上，得乎其中。 ”時(shí)下什么樣的議論文特別值得揣摩學(xué)習(xí)的呢？ 恐怕是各大報(bào)紙?jiān)u論吧。各大報(bào)刊時(shí)評(píng)，內(nèi)容上往往針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，表達(dá)上往往縱橫捭闔，酣暢淋漓。 筆者閱讀了人民日?qǐng)?bào)時(shí)評(píng)，收集了不少佳段，在議論文的文采修習(xí)上做一些探索，試以比喻論證化枯燥為生動(dòng)，試以對(duì)舉鋪排增強(qiáng)氣勢(shì)，試以整散結(jié)合提升語(yǔ)勢(shì)，在論點(diǎn)、論據(jù)、論證上多番潤(rùn)飾，讓議論文文采飛揚(yáng)！

一、托比喻，扮靚論點(diǎn)

中心論點(diǎn)是議論文之心，如何準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)這顆心？ 論點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明地表明自己的主張看法，極具說(shuō)理性，不能只展示現(xiàn)象，或故弄玄虛，令人不明所以。 論點(diǎn)的擬定，要醒目地突顯關(guān)鍵詞，讓人一目了然，而借助比喻，又能讓人過(guò)目不忘。 如以下論點(diǎn)：

①讓陪伴成為孩子心底的陽(yáng)光

②讓“創(chuàng)新”激蕩發(fā)展的春潮

③制度筑墻，讓欺凌遠(yuǎn)離校園

④人人搞“搬運(yùn)”，誰(shuí)來(lái)做原創(chuàng)

⑤ “刀刃向內(nèi)”，打造干凈的紀(jì)檢隊(duì)伍

⑥公車改革，踩好落實(shí)的油門

⑦撥亮鄉(xiāng)村教師這盞文明之燈

⑧給“高考漏洞”打上制度補(bǔ)丁

第①至③句， 采用了 “讓”字句，第④句采用對(duì)比反問(wèn)式，第⑤至⑧句則在不同位置采用動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)， 都突出了論點(diǎn)的關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞又將成為全文的氣脈貫串始終。 這些論點(diǎn)又都采用了比喻的修辭，或暗喻或借喻，生動(dòng)形象，搖曵生姿。 第①句，如果改為“應(yīng)多陪伴孩子”則太過(guò)寡淡，而“陽(yáng)光”生動(dòng)地表現(xiàn)了父母的陪伴給孩子內(nèi)心長(zhǎng)長(zhǎng)久久的溫暖與呵護(hù)。 第③句，如改為“建立健全制度，讓欺凌遠(yuǎn)離校園”，也顯得太平平無(wú)奇。 而“制度筑墻”的“墻”形象生動(dòng)地體現(xiàn)防范欺凌的制度如墻一樣，把霸凌隔離在外，保護(hù)著青少年中溫善稚弱的一族。 “墻”的堅(jiān)實(shí)厚重，彰顯了制度的堅(jiān)實(shí)有效，隱含了作者深沉的關(guān)愛(ài)。 用比喻扮靚論點(diǎn)，可以對(duì)論點(diǎn)的關(guān)鍵詞多番思量，根據(jù)其特點(diǎn)， 聯(lián)想與其相似的某物，借物的形象性來(lái)表現(xiàn)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，達(dá)到言簡(jiǎn)意豐，耐人回味之效。

二、借整句，豐富論據(jù)

如果說(shuō)論點(diǎn)是隱藏于天地的精神之魂，那么論據(jù)是外化于大地的山花草樹(shù)。 我們從天地輪轉(zhuǎn)萬(wàn)物榮枯中悟出生命的真諦，我們也選取自然與社會(huì)的點(diǎn)滴來(lái)檢驗(yàn)我們的認(rèn)知。 我們舉事實(shí)論據(jù)，當(dāng)遵循真切性、典型性、針對(duì)性、新穎性等原則，事實(shí)論據(jù)可有點(diǎn)有面，有正例有反例，或正反例對(duì)比。 如何有針對(duì)性地展現(xiàn)事實(shí)，如何大容量地鋪展開(kāi)論據(jù)，如何表述不顯得冗余又特別有氣勢(shì)？ 我們可以借助整句進(jìn)行。

整句，是指排列在一起的一對(duì)或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。 如對(duì)偶句、對(duì)稱句、反復(fù)句、排比句等。 如以下選段：

①史書(shū)萬(wàn)卷，字里行間皆可見(jiàn)“家國(guó)”。 無(wú)論是“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的大任擔(dān)當(dāng)；無(wú)論是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 的忠誠(chéng)執(zhí)著，還是“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪邁誓言……家國(guó)情懷早已沉淀為中華兒女的內(nèi)在品格，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。

②“顛簸于批判主義的無(wú)邊波浪之中，我們需要尋找一塊陸地建構(gòu)自己的理想。 ”令人欣慰的是，在我們的時(shí)代， 有18 名路人漠然而過(guò)的佛山街道，也有大學(xué)生司占杰傾注愛(ài)心的麻風(fēng)病村莊；有彭宇案莫衷一是的質(zhì)疑，也有碩士生李英強(qiáng)興辦鄉(xiāng)村圖書(shū)館的志向；有郭美美炫富的空虛手袋，也有志愿者行動(dòng)的樸實(shí)守望；有校園里“懷疑的時(shí)代還需要信仰嗎” 的不休爭(zhēng)論，也有新聞界“我是建設(shè)者”倡議的強(qiáng)烈共鳴……站在這塊劇烈轉(zhuǎn)型的不完美土地，有人沉溺于憤世嫉俗，有人習(xí)慣于悲觀抱怨，但總有一些人以行動(dòng)肩起責(zé)任，用積極主動(dòng)的點(diǎn)滴努力，積攢起改造社會(huì)的正能量。

選段①作者圍繞中心論點(diǎn)的關(guān)鍵詞“家國(guó)情懷”，采用“無(wú)論是……，還是……”的句式，串起四則名言警句， 形成了對(duì)稱的整句，這些名言飽含古人熱切的家國(guó)情懷，飽含為國(guó)為民的片片丹心，令人感奮。 而整句句式整齊，音節(jié)和諧，激情滿懷，一貫到底，有較強(qiáng)的感染力。

選段②為輔證中心論點(diǎn)“有批判精神，也要有建設(shè)心態(tài)”，作者舉了大量事實(shí)論據(jù)，既有現(xiàn)實(shí)中陰暗的一面，又有陽(yáng)光的一面，既有一味質(zhì)疑冷漠的一面，又有積極建設(shè)熱心腸的一面。 作者以“有……，也有……”句式串起各正反例，形成鮮明對(duì)照，映襯出這樣的背景下不少人有建設(shè)意識(shí)的可敬可貴，有力地支撐著論點(diǎn)。 作者用了對(duì)比、排比的手法，形式齊整，內(nèi)容豐富，感情熾烈，氣勢(shì)磅礴，為下文分析說(shuō)理張本！

三、借整句托修辭，增強(qiáng)因果論證氣勢(shì)

如果說(shuō)論點(diǎn)是隱藏于天地的精神氣，論據(jù)是外化于大地的山川草樹(shù)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，那么論證則是選取這些山花草樹(shù)來(lái)歸納提煉精神之魄，或借草木蟲(chóng)魚(yú)來(lái)彰顯精神之道的過(guò)程。 論證，當(dāng)重說(shuō)理的針對(duì)性、縝密性、思辨性、警示性等，如果表達(dá)時(shí)多加潤(rùn)色，那就能文質(zhì)兼美錦上添花了。 論證方法中最常用的是因果論證， 由果溯因由因追果，上下求索。 如何在因果論證中增添文采呢？

1.借對(duì)稱借設(shè)問(wèn)，就結(jié)果層層追因

①千百年來(lái)，中華民族之所以能夠歷經(jīng)磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈；近代以來(lái)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興之所以成為中華民族最偉大的夢(mèng)想，根植于民族文化血脈深處的家國(guó)情懷居功至偉。

②中央三令五申、地方出臺(tái)多項(xiàng)政策法規(guī)，都明確要求，保護(hù)好秦嶺生態(tài)，但為何還產(chǎn)生“邊整治、邊違建、禁而不絕”的問(wèn)題？ 一個(gè)關(guān)鍵原因，就在于作風(fēng)不良。 對(duì)中央的工作部署敷衍了事， 搞上有政策、下有對(duì)策；不查實(shí)情、不出實(shí)招、不辦實(shí)事、不求實(shí)效；整治弄虛作假，督察走馬觀花，材料不加辨別……缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)、缺少監(jiān)督落實(shí)的錯(cuò)誤做法折射的，正是形式主義、官僚主義之風(fēng)。

往深里看，形式主義、官僚主義是表現(xiàn)，不講政治是根本。 正是因?yàn)檎渭o(jì)律這根弦松了，才出現(xiàn)明明中央要求必須整治，地方政府卻陽(yáng)奉陰違， 在落實(shí)上不認(rèn)真、不徹底，在執(zhí)行上打折扣、搞變通的情況；正是因?yàn)檎我?guī)矩這個(gè)意識(shí)淡薄了，才使得部分領(lǐng)導(dǎo)干部表態(tài)多、行動(dòng)少、空喊口號(hào)、說(shuō)一套做一套，甚至與不法者沆瀣一氣、成為違法違規(guī)行為的保護(hù)傘。 欲知平直，則必準(zhǔn)繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。 “秦嶺違建別墅拆除”中暴露的問(wèn)題，再次印證了習(xí)近平總書(shū)記的重要判斷，“在政治紀(jì)律方面放松警惕、降低要求是危險(xiǎn)的”。

片段①文中作者熱切號(hào)召全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，為彰顯家國(guó)情懷的重要性，從歷史上中華民族之堅(jiān)強(qiáng)與近代中華民族之復(fù)興的表現(xiàn)，由果溯因，追根究底，把握精神本源。 作者采用了對(duì)稱句，“……之所以……， ……之所以……”強(qiáng)化論點(diǎn)，給讀者鮮明的印象！

片段②作者針對(duì)秦嶺別墅違規(guī)建造屢禁不絕這一現(xiàn)象，剖析了關(guān)鍵原因，再往下深究，揭示其根本原因，層層深入，直指要害，振聾發(fā)聵。

這段原因剖析讀起來(lái)讓人感覺(jué)語(yǔ)勢(shì)犀利，文氣酣暢。 細(xì)辨之，作者用一系列手法提升了文采。 首先用設(shè)問(wèn)激人思考，引出關(guān)鍵原因的分析，用四個(gè)“不”、三個(gè)短語(yǔ)，一系列的鋪排，揭示形式主義作風(fēng)表現(xiàn)之惡劣，飽含作者憂憤之情。 接著作者指出根源，用句式“正是因?yàn)椤拧?”、“欲知……則……”言辭痛切地指出產(chǎn)生如此亂象的根源正是政治思想麻痹了。 句式相似的對(duì)稱句，深究根源，彰顯深因，既體現(xiàn)語(yǔ)意的加重，又體現(xiàn)語(yǔ)勢(shì)的增強(qiáng)，文辭激烈，令人警醒！

2.借比喻借對(duì)比排比，推演意義陳說(shuō)危害

①“理想有如晨星——我們永不能觸到，卻可以借著星光在人生海洋中遠(yuǎn)航”。

②表面上看，精致的利益計(jì)較未必?zé)o益于社會(huì)的進(jìn)步。 相反，它有可能在短期內(nèi)創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)奇跡。利益最大化的風(fēng)輪，很容易鼓蕩物質(zhì)的城堡遍地開(kāi)花。 然而，這樣的城堡卻精神凋敝，缺乏良性演進(jìn)的可能。 只在意自己的人不會(huì)在意公共問(wèn)題，只關(guān)心物質(zhì)利益的人不會(huì)關(guān)心社會(huì)福祉。 一旦利益的巨浪吞噬了理想情懷，我們的身邊便會(huì)充斥利己主義的鐵桿擁躉，責(zé)任能夠淡忘、道德可以離席、靈魂容許出丑。

③古人言，“用一賢人，則賢人畢至；用一小人，則小人齊趨”。 選賢任能，首先應(yīng)以“公”為要，做到公道正派。

④“心勝則興，心敗則衰。 ”世界上最可怕的并非失敗，而是思想上自我設(shè)限抑制了成功。 ……“精神爽奮，則百?gòu)U俱興；肢體怠弛，則百興俱廢。 ”把眼界放得更寬些，把勁頭鼓得更足些，敢于突破思維慣性和路徑依賴。

⑤在漫長(zhǎng)的人類歷史上，批判是思想進(jìn)步的活水、社會(huì)發(fā)展的源泉。 沒(méi)有哥白尼的批判精神，就沒(méi)有神學(xué)大廈的坍塌，也就沒(méi)有我們所生活星球的真相；沒(méi)有費(fèi)爾巴哈的批判精神，就沒(méi)有對(duì)黑格爾哲學(xué)的揚(yáng)棄，也就沒(méi)有馬克思主義的登場(chǎng)； 沒(méi)有共產(chǎn)黨人的批判精神，就不會(huì)有社會(huì)主義中國(guó)的撥亂反正，也就沒(méi)有波瀾壯闊的改革開(kāi)放。 正是在批判中，我們突破一個(gè)又一個(gè)禁區(qū)，從必然王國(guó)一步步逼近自由王國(guó)。

以上選段皆為結(jié)果分析，②為危害分析，①⑤為意義分析，③④意義與危害對(duì)照分析。

觀察選段可知，當(dāng)我們想要對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行意義分析，或?qū)Σ涣棘F(xiàn)象進(jìn)行危害分析時(shí)，可以像選段①②一樣添加比喻論證。 比喻能將抽象事物形象化，選擇的喻體往往畫(huà)面感強(qiáng)，能傳達(dá)豐富的意蘊(yùn)。 如選段①中的喻體“晨星”，神秘、璀璨而渺遠(yuǎn)，理想就如它們，讓人向往，而不斷追尋。 如選段②喻體“風(fēng)輪”，體現(xiàn)鼓蕩之勤風(fēng)力之勁，體現(xiàn)精致利益計(jì)較之熱切之狂野，喻體“巨浪”的“吞噬”之態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)世人逐利之貪之極切，甚而無(wú)所不用其極，初心早已不知所蹤，深切地批判了一心求利的極端危害。 貼切的比喻，能化概括為具體，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇！

除了運(yùn)用比喻論證增強(qiáng)結(jié)果分析的情境性形象性感染力外，我們還可以用對(duì)比與對(duì)稱相結(jié)合的筆法，提升文采。 如選段③④，段中四處對(duì)比，作者用“……，則……”句式，一行為一結(jié)果，正面意義反面危害，兩相對(duì)照，其間利害不辯自明。 而對(duì)比句相似的句式形成對(duì)稱，給人簡(jiǎn)約凝練之美！

而要論結(jié)果分析之有力度有氣勢(shì)的修辭手法，當(dāng)屬排比了！ 如選段②⑤。 選段②作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同詞性相對(duì)的詞組構(gòu)成排比，尖銳地指出利益吞噬情懷可能造成的可怕后果----人將不人！ 選段⑤作者肯定了批判精神在哲學(xué)思想的推進(jìn)、社會(huì)發(fā)展的變革方面起的舉足輕重作用。 作者以“沒(méi)有……就沒(méi)有……也就沒(méi)有……”的句式串起多個(gè)事例論據(jù)， 旁征博引，夾敘夾議，以排山倒海的氣勢(shì)有力地論證了批判精神在歷史上的重要性，給人深刻的印象。

說(shuō)理質(zhì)樸無(wú)華， 則文似柴刀，令人瞥過(guò)即忘； 議論文采飛揚(yáng)，則文似寶劍，令人見(jiàn)之忘俗。 說(shuō)理要有力，也要有感染力。 教師在引導(dǎo)學(xué)生如何言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生言有鮮度言有熱度。 平時(shí)文采教學(xué)，或應(yīng)著眼于擬題扮靚論點(diǎn)、鋪排論據(jù)，或琢磨溯因追果氣勢(shì)逼人。 具體作法，或給論點(diǎn)，擬寫(xiě)比喻論證段；或給含論點(diǎn)的句子，續(xù)寫(xiě)排比段；或出示論點(diǎn)給上句寫(xiě)下句，形成對(duì)比與對(duì)稱等等。 而增添文采，應(yīng)服務(wù)于中心論點(diǎn)， 不可裝飾得絢麗華美，卻不知?jiǎng)︿h所指。

古人云：“義雖深， 理雖當(dāng)，詞不工者不成文，宜不能傳也。 ”議論文既要凝成陽(yáng)剛之氣，又要添以豪放飄逸之息；既要激濁揚(yáng)清鐵骨錚錚，又要舞文弄墨情韻深遠(yuǎn)。 而讀日?qǐng)?bào)評(píng)論，學(xué)說(shuō)理學(xué)綴采，可謂“取法乎上，得乎其中”，當(dāng)如切如磋，如琢如磨，常品常新！