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(江蘇省連云港市灌云縣東王集前河小學)

一、小學語文拓展閱讀教學概述

小學語文教學中的拓展閱讀，指的是在語文教材的理解與體會的基礎上，針對教材中的某一方面，進行閱讀延伸，引導學生將相關(guān)方面的一系列作品進行解讀，從而獲得更加全面的理解，體悟作品中蘊含的感情，理解文章的主題思想，并提出自己的看法。這些針對方面的選擇，可以是某一相似情感的描述、相關(guān)背景的解讀，甚至某個作者的一系列作品，切入點可以多種多樣，旨在培養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的視野與閱讀范圍。在拓展閱讀教學中，教師需要進行引導和鼓勵，交流和答疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生全面能力的提升。

二、小學語文拓展閱讀教學的重要意義

1.拓展閱讀提高學生語文水平。拓展閱讀能夠極大地豐富學生的語文積累，提升學生的語文水平。通過大量的閱讀，引導學生去解讀更多、認識更多、思考更多，有效地積累語言，從而促進自己的語言表達和習作能力的提升。在拓展閱讀中，學生能夠?qū)W習很多表達方法和語言風格，在不斷積累中達到自己語文水平質(zhì)的提升。

2.拓展閱讀培養(yǎng)學生興趣及素養(yǎng)。興趣是主動學習的驅(qū)動力，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的主動閱讀、主動思考能力，才能提高學生的閱讀水平。拓展閱讀因為其靈活性和開放性，能夠有效地增強課堂氣氛，對學生產(chǎn)生更大的吸引力，從而提高學生閱讀課外讀物的興趣。同時，在拓展閱讀中，學生通過大量優(yōu)秀文章的閱讀，理解作者的思想感情和文章的主題內(nèi)涵，使學生的思想受到感染和熏陶，陶冶學生的道德情操。

三、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.學生缺乏有效的閱讀方法。首先是閱讀書籍的選擇，很多學生在書籍的選擇上更加傾向于一些動畫卡通、通俗故事類，而對于人物傳記、中外名著等閱讀價值較高的書籍則興趣不高，同時對時間的把握不夠合理，不能充分利用課余時間進行閱讀，更傾向于將時間花費在電視、手機、網(wǎng)絡和游戲上面，沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.閱讀中的求解與互動不夠。在語文的拓展閱讀中，很多學生在遇到不能理解的地方、不認識的字時，很少有學生會選擇主動查閱或者詢問老師同學，也很少有學生會針對讀書過程中遇到的一些疑惑、自己的理解和看法與父母、老師和同學交流。在閱讀時，很多學生沒有主動去開動思維，積極思考，深入研究，沒有認真地用心去感受，導致讀書所得沒有轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)化的東西。

四、小學語文拓展閱讀教學優(yōu)化策略

1.配備相應的讀書條件。想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須首先營造良好的讀書條件，營造良好的讀書氛圍。要開放學校圖書室，加強讀書室的建設，不斷增加種類豐富的藏書，同時有條件的學校要開設電子閱覽室，不斷完善硬件設備，提供豐富的讀書資源給學生，增加學生的可選擇性。還可以創(chuàng)建班級的圖書角，可以更加方便地延伸閱讀，營造良好的班級讀書氛圍，鼓勵學生親近書。圖書角的建立可以采用學生捐獻的辦法，相當于一種圖書交換，這樣的書籍更加符合學生的閱讀興趣。圖書的捐獻要進行審核，圖書角也要進行專門的管理，定期對圖書進行更換，增加學生的讀書效率，這樣能夠激發(fā)學生對讀書的重視，鼓勵學生自主讀書。

2.以文本為立足點進行拓展。小學語文拓展閱讀的教學中，拓展閱讀一定要立足于課本內(nèi)容，以文本為切入點，更加具有針對性。特別要針對學生有理解難度的地方進行拓展閱讀。

3.積極開展讀書活動。讀書過程中的體會交流、互動，對于促進學生理解書籍內(nèi)容有著事半功倍的效果。在拓展閱讀中，要積極開展一些讀書交流活動，包括學生與教師之間的交流、學生之間的互動交流。在交流過程中，教師要進行合理引導，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力、發(fā)展自己的思想，各抒己見，不要輕易否定學生的想法，也不要制定標準的正確答案，營造更加開放性的、活躍的交流氛圍，教師還可以在交流過程中根據(jù)課本內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些課外讀物，如在教學《普羅米修斯盜火》時，可向他們推薦希臘神話故事閱讀。還可以舉辦閱讀演講比賽等活動，讓學生展示自己的閱讀成果和心得，這樣能夠提升學生的綜合能力。

五、總結(jié)

小學語文的拓展閱讀中，只有深入分析相關(guān)不足和問題，采取有效的教學手段，才能真正發(fā)揮拓展閱讀的效果。在語文拓展閱讀的教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，不斷探索改進方法，針對不同的教學內(nèi)容、不同的學生情況靈活教學，發(fā)揮拓展閱讀的作用。