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(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校徐霞客校區(qū))

一、概述

所謂的“人文”一詞，最早是出自《易經(jīng)》，指的是人類社會(huì)運(yùn)行的規(guī)范、秩序、標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值取向。根據(jù)“人文”的內(nèi)涵，我們不難發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)容與人文這一詞息息相關(guān)，人文教育，則是指以人性為中心開展的教育活動(dòng)。通常來(lái)講，人文教育可以通過不同的形式，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)自身情操的陶冶，賦予人人文精神，為他們?cè)谔幚碜约号c他人關(guān)系時(shí)提供幫助與引導(dǎo)。人文教育旨在增強(qiáng)人的人文精神，提高人的人文素質(zhì)，促使人的內(nèi)在品質(zhì)得到豐富，其涉及到的層面可以分為四個(gè)方面，即知識(shí)、思想、方法以及精神等。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)滲透人文教育的重要意義

在職高教育中，英語(yǔ)這門課程屬于必修課程之一，然而根據(jù)當(dāng)前職高教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，個(gè)體差異較大，再加上一直以來(lái)職高英語(yǔ)教師都是以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為為主，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并沒有予以重視，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出消極的情緒與態(tài)度。就本質(zhì)而言，人文主義強(qiáng)調(diào)的是挖掘人性，促使其得到發(fā)展，通過人文教育，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力能夠得到鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透于職高英語(yǔ)教學(xué)中，那么可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)存在的一些缺陷，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升有著十分積極的影響。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科的人文性非常突出，這也決定了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師需要將必要的情感教育、認(rèn)知教育以及人格教育滲透于各種形式的知識(shí)當(dāng)中，進(jìn)而促使職高英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)本身的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化，使他們的視野得到開闊，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力的提升。不可否認(rèn)，英語(yǔ)這門學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了人文教育滲透于職高英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行。首先，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的屬性，可知其屬于人文社會(huì)學(xué)科的一種，同時(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言還具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。開展英語(yǔ)教學(xué)，除了需要讓學(xué)生能夠在交流中熟練運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知水平得到提升，對(duì)英語(yǔ)文化有一個(gè)深刻的體會(huì)?；诖?，對(duì)于職高英語(yǔ)教學(xué)而言，站在教師的角度，除了要將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具讓學(xué)生加以掌握與運(yùn)用，同時(shí)還要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將英語(yǔ)學(xué)科的人文性表現(xiàn)出來(lái)。其次，在我國(guó)推行素質(zhì)教育的背景下，職高英語(yǔ)需要增強(qiáng)自身適應(yīng)力以滿足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)ζ涮岢龅囊?，如果依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，顯然是難以改善英語(yǔ)教學(xué)效果的。只有讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過探討、交流等形式，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓視野，才能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所掌握與理解。此外，就某種意義上來(lái)講，我們可以將英語(yǔ)教學(xué)視為一門邊緣學(xué)科，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)加以運(yùn)用，如心理學(xué)、教育學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高的要求，他們需要對(duì)人文教育的有所認(rèn)識(shí)與理解，并將其滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，如此對(duì)于改善教學(xué)效果而言無(wú)疑有著積極的意義與影響。

三、職高英語(yǔ)教學(xué)人文教育現(xiàn)狀分析

眾所周知，作為職業(yè)教育，職高英語(yǔ)教學(xué)的開展應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)為主要目標(biāo)，然而當(dāng)前我國(guó)職高教育在英語(yǔ)教學(xué)中依然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的職高學(xué)校取消了口語(yǔ)教育，這顯然不符合職業(yè)教育的實(shí)際需求，更談不上人文教育的滲透與發(fā)展。其次，目前有的職高學(xué)校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)人文課程并不重視，甚至還存在專業(yè)課程占用人文課程課時(shí)的情況，如此一來(lái)，人文教育的作用與價(jià)值就被進(jìn)一步削弱。還有的學(xué)校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不夠重視，因此導(dǎo)致人文教育開展并不到位，難以符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高教育提出的要求。

四、人文教育在職高英語(yǔ)教學(xué)的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了將人文教育充分滲透到職高英語(yǔ)教學(xué)中，首先就要求職高學(xué)校及教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。具體而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教材，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師更多的是應(yīng)該扮演引導(dǎo)著的角色，將人文教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有更多精力與空間去探索英語(yǔ)文化，如此才能夠使職高英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，將人文教育的作用與價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

2.深度挖掘英語(yǔ)教材中的人文因素

正如上文所述，英語(yǔ)這門學(xué)科本身就具有突出的人文性，職高英語(yǔ)教材本身的人文信息就非常豐富。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生除了需要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為途徑，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索，基于此構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師對(duì)英語(yǔ)教材中的人文信息進(jìn)行深入挖掘，通過分析、整理之后，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并將其作為人文教育的主要內(nèi)容，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)人文教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生的人文精神與人文素養(yǎng)得到真正提升與強(qiáng)化，對(duì)英語(yǔ)文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

根據(jù)職高教育英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，可知職高英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就在于幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，促使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決相關(guān)問題。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)過程中，站在教師的角度，他們應(yīng)該將英語(yǔ)交際文化介紹給學(xué)生，以此營(yíng)造良好的交際氛圍，讓學(xué)生的跨文化交際能力得到鍛煉。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史文化背景以及人文知識(shí)介紹給學(xué)生，基于此，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，接受到良好的人文教育。

4.合理運(yùn)用教學(xué)方法

人文教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，除了要從教學(xué)理念、教材挖掘等方面入手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法也十分關(guān)鍵。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)很多職高學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，相較于普通學(xué)校，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平并不高，對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)與理解也并不充分，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出很多負(fù)面情緒。因此，作為教師，必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，才能夠?qū)⑷宋慕逃淖饔冒l(fā)揮出來(lái)。具體而言，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要將基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促使英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)，然后以此為基礎(chǔ)開展人文教育，才能夠取得理想的教學(xué)效果。