劉戰(zhàn)春

摘 要 在新課標(biāo)要求下，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的最佳效果，除了要對(duì)課堂教法進(jìn)行革新，也要將生活元素引入教學(xué)，啟迪學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而更好理解所學(xué)科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的根本性“融通”。與其他知識(shí)課教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，盡可能為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能，使用激勵(lì)性語(yǔ)言、制定激勵(lì)方案和考核機(jī)制，切實(shí)提高整個(gè)課堂的激勵(lì)效度。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，從把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)形式等視角，綜合探究提高小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)效度的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 科學(xué)教學(xué) 課堂激勵(lì)效度 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)教學(xué)時(shí)，要從課程的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)和生活化素材為學(xué)生創(chuàng)造趣味教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生“求知”、“求源”興趣，充分釋放學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)與熱情，使學(xué)生在課堂參與中，掌握科學(xué)知識(shí)和研究方法，在課下生活中，具體觀察科學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師僅從個(gè)人知識(shí)理解和教學(xué)任務(wù)視角開(kāi)展教學(xué)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏有效考慮，出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程相對(duì)抽象、教學(xué)指引不足等問(wèn)題，影響了學(xué)生在科學(xué)課堂的表現(xiàn)，使學(xué)生缺乏參與熱情和趣味認(rèn)同。

1.1課堂相對(duì)抽象，學(xué)生缺乏有效參與

小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，大多源自科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，其中所講述的很多性質(zhì)、理論等內(nèi)容，很難被小學(xué)生所直接理解和接受。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師缺乏有效的情景預(yù)設(shè)和問(wèn)題啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解不足、把握不夠。此外，在具體知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，老師所使用的方法缺乏持續(xù)更新，教學(xué)素材較為單調(diào)，在標(biāo)本展示方面，缺乏合理的“生活化選材”，影響了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的熱情。

1.2缺乏過(guò)程指引，學(xué)生缺乏有效理解

想讓學(xué)生真正弄懂科學(xué)知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理形成的過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。但是，在以往課堂教學(xué)完成后，老師為學(xué)生布置的課堂作業(yè)并不合理，老師布置的作業(yè)多為“紙張”作業(yè)，未能將教學(xué)延伸到學(xué)生日常生活中。由于學(xué)生缺乏必要的生活觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程探究，很難對(duì)老師所講述的科學(xué)知識(shí)形成切實(shí)體會(huì)和實(shí)際理解。

2把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)、豐富教學(xué)元素：提高小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)效度的實(shí)施路徑

科學(xué)知識(shí)源自生活，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能夠解讀學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的多種問(wèn)題，并為學(xué)生提供豐富、便捷的生活化服務(wù)。同時(shí)，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂激勵(lì)，將在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和應(yīng)用思維。因此，從激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)視角看，當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重做到：

2.1增加趣味性，提高參與度：巧設(shè)懸念，形成協(xié)作探究的動(dòng)態(tài)教學(xué)

在提高課堂激勵(lì)效度時(shí)，重點(diǎn)圍繞增加課堂教學(xué)趣味性開(kāi)展，通過(guò)豐富教學(xué)形式，增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使科學(xué)課堂從傳統(tǒng)的“平面教學(xué)”升級(jí)為“立體教學(xué)”。在小學(xué)科學(xué)《我們知道的植物》教學(xué)時(shí)，需要從以下環(huán)節(jié)實(shí)施：首先，要利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲。向?qū)W生提出問(wèn)題：草是植物嗎？水果是植物嗎？小狗是植物嗎？。通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，為課堂正式教學(xué)提供有效鋪墊。隨后，再通過(guò)實(shí)物展示，增加學(xué)生的具體感知。使用“塑料花”和樹(shù)葉等便于采集的教學(xué)素材，讓學(xué)生辨別什么是植物？為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組協(xié)作中，判斷植物應(yīng)該具備的要素。最后，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理切入，借助多媒體和教學(xué)視頻，動(dòng)態(tài)展示植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并且通過(guò)動(dòng)畫演示植物從發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果到枯死的全過(guò)程，將具體知識(shí)融入到趣味教學(xué)視頻中，切實(shí)豐富課堂趣味，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

2.2注重過(guò)程性，提高融合度：生活延伸，形成融入過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)

在提高課堂激勵(lì)效度時(shí)，老師要為學(xué)生布置“生活”觀察作業(yè)，使學(xué)生將個(gè)人在科學(xué)課堂所學(xué)的知識(shí)融合到知識(shí)發(fā)現(xiàn)與課下探究中，學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)人科學(xué)觀察的結(jié)果進(jìn)行展示，重視學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度融合。仍以《我們知道的植物》教學(xué)為例，首先，為學(xué)生分別提供“土培”和“水培”兩種植物種植作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合興趣和條件，選擇種植植物。隨后，老師要根據(jù)學(xué)生具體選擇的植物，為學(xué)生提供該植物種植的具體要求和方法，使學(xué)生更好種植和管理植物。最后，由學(xué)生觀察并記錄個(gè)人所種植物的成長(zhǎng)變化，對(duì)植物成長(zhǎng)所需要的光照、水分和溫度等各種環(huán)境要求形成直觀學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效考慮，出現(xiàn)了課堂教學(xué)趣味不足、參與度不夠等多種問(wèn)題，課堂激勵(lì)效度不足，影響了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解和科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲得感和成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神與思維的最佳培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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