国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校通識課程開發(fā)與實(shí)踐
——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2019-01-30 21:25劉李娥吳訪升
職教論壇 2019年9期
關(guān)鍵詞:通識職場職業(yè)

□劉李娥 吳訪升 盛 楊

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育不僅要培養(yǎng)有技能的“就業(yè)人”,更要培養(yǎng)有素質(zhì)的“職業(yè)人”。如何從職業(yè)素養(yǎng)的角度來創(chuàng)新高職的通識教育,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是值得關(guān)注和探討的課題。

一、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職通識課程建設(shè)的價(jià)值意義

(一)職業(yè)素養(yǎng)與通識教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)活動(dòng)中要求人們具備的特定知識技能、道德觀念和情感品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具有他律和自律的雙重屬性。主要包含4 個(gè)層面:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能[2]。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”,英文career quotient 簡稱CQ,是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),關(guān)涉學(xué)生今后的崗位需求、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活等方面所需的必備品格和關(guān)鍵能力。不僅包括高職學(xué)生所學(xué)的能夠勝任未來工作的專業(yè)知識,同時(shí)還包含獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識等豐富的內(nèi)容,是從業(yè)人員內(nèi)在的、穩(wěn)定的、且具有較隱性的特質(zhì),在其職業(yè)活動(dòng)中起重要的長期作用[3]。

“通識教育”一詞是英文“general education”的翻譯,原義指大學(xué)共同的、綜合的與全面的教育。自19世紀(jì)初被提出以來,關(guān)于其內(nèi)涵的代表性表述多達(dá)50 多種[4]。雖然人們對于通識教育概念的表述各有不同,但對于通識教育的目標(biāo)可達(dá)成共識,即:在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中,為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價(jià)值觀[5]。對高等教育而言,通識教育以“育人”為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)大學(xué)價(jià)值教育的功能,給學(xué)生提供某些價(jià)值、態(tài)度、知識與技能,使他們認(rèn)同、選擇、內(nèi)化成為個(gè)人的一部分,促進(jìn)學(xué)生的心智與心靈的成長,使之成為“學(xué)識”與“品德”兼有的年輕人,為其全面與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

(二)通識課程培育職業(yè)素養(yǎng)的意義

一般而言,通識課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程,是實(shí)現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。目前,高職院校通識課程建設(shè)尚處于探索和逐步積累經(jīng)驗(yàn)階段。多數(shù)院校由于前期過多借鑒本科院校的建設(shè)成果,未能結(jié)合學(xué)制、學(xué)時(shí)、學(xué)情、師資、教學(xué)資源、企業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等多種因素,形成有效的、有針對性的通識課程教學(xué)體系。因此,明確高職通識課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容,探索有高職特點(diǎn)的通識課程教學(xué)模式顯得尤為重要。

隨著“中國制造2025”與“國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”的推進(jìn),企業(yè)對人才的素質(zhì)和技能要求越來越高。為契合企業(yè)的需求,勢必要將企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)納入高職通識課程體系,通過多門課程的綜合學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)問、身心、品格和涵養(yǎng)上符合企業(yè)的期待??傊?,以職業(yè)素養(yǎng)培育為主要任務(wù),積極開展高職通識課程開發(fā)與實(shí)踐,不僅可使高職通識課更好地體現(xiàn)高職教育的特色,更有助于學(xué)生在今后職業(yè)工作中的成長與發(fā)展。

二、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職通識課程建設(shè)的開發(fā)實(shí)踐

將職業(yè)素養(yǎng)理念與通識教育實(shí)踐育人相結(jié)合,需要從通識課程群和課程本身入手開展多方面實(shí)踐。本文結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校本通識課程改革,論述基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職通識課程開發(fā)與實(shí)踐。

(一)關(guān)注職場任務(wù)的通識類公共必修課

通識課程體系中的職業(yè)溝通技巧、高等數(shù)學(xué)、心理健康教育等公共必修課,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主陣地,要求教師在教學(xué)中均應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相聯(lián)系、將知識傳授與職業(yè)任務(wù)相結(jié)合。在傳授相關(guān)理論知識的同時(shí),選擇挖掘知識本身的現(xiàn)代意義,緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性、崗位競爭力和職業(yè)發(fā)展性等必備品格和關(guān)鍵能力。如“職業(yè)溝通技巧課”以職業(yè)核心能力中的“與人交流”能力為主要技能點(diǎn),通過奠定溝通基礎(chǔ)、適應(yīng)新鮮環(huán)境、參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、參加求職應(yīng)聘、體驗(yàn)職場溝通等5 個(gè)項(xiàng)目12 個(gè)職場任務(wù),結(jié)合“工程演說家”和“工程爭鳴辯論賽”兩項(xiàng)校園活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位所需的交談?dòng)懻摗?dāng)眾發(fā)言、閱讀分析、書面表達(dá)等能力。

(二)突顯職業(yè)元素的通識類公共選修課

選修課充分尊重學(xué)生的自由選擇,選課人數(shù)達(dá)不到要求,該課程將不予開課。實(shí)踐表明,高職學(xué)生在選擇公選課時(shí),更多地傾向于與職業(yè)相結(jié)合的課程。開設(shè)的“梁思成林徽因與中國建筑史學(xué)”“儒道互補(bǔ)——職場修身法則”“職場心理”“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職場智慧” 等系列課程受到學(xué)生的歡迎。以“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職場智慧”課程為例,該課通過8 個(gè)單元授課和答疑:中國傳統(tǒng)文化引論、儒家文化與職場修身、道家文化與職場幸福感、法家思想與職場生存力、孫子兵法與職場競爭力、四大名著與職場做人、古代社會(huì)生活與職場禮儀,融會(huì)貫通中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想、古典文學(xué)名著、古代社會(huì)生活、傳統(tǒng)藝術(shù)精粹。授課過程一方面注重簡化知識性傳授,另一方面強(qiáng)化針對性點(diǎn)撥,結(jié)合大量現(xiàn)代職場案例,并提供相關(guān)鏈接和網(wǎng)絡(luò)資源,解答他們步入職場前的困惑,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義。通過相應(yīng)的課堂研討題,引導(dǎo)學(xué)生在自我修養(yǎng)、為人處世等方面提升職場智慧,提高職業(yè)競爭力和創(chuàng)造力,形成良好的職場啟迪。

(三)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)的通識類特色限選課

結(jié)合學(xué)校的行業(yè)和專業(yè)特色,打造校本特色課程,是職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)實(shí)踐的重要部分。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以化工和建筑為主要特色的高職院校,而化工和建筑都關(guān)乎民生,其安全、環(huán)保等方面的要求自然就會(huì)更高,因此提升化工和建筑類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要,更具有典型意義。學(xué)院專門發(fā)文確立“戶外素質(zhì)拓展”“生命教育”“安全教育”“地方文化”4 門特色限選課,下?lián)軐iT的經(jīng)費(fèi)資助開展課程建設(shè)工作,確保特色限選課結(jié)合學(xué)生今后崗位所需的職業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)。如“地方文化”課程圍繞全人教育的人才培養(yǎng)理念,立足于建立通識教學(xué)與專業(yè)課程、職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,按照常州歷史、常州名人、常州名勝、常州方言、常州非遺、常州習(xí)俗六大模塊構(gòu)建教學(xué)體系,充分體現(xiàn)學(xué)院通識課程將常州地方文化與產(chǎn)業(yè)文化、工業(yè)文化、企業(yè)文化相融通的課程特色。學(xué)院建立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造線上和線下結(jié)合的特色限選課程,從文化認(rèn)同到文化自信,激發(fā)學(xué)生服務(wù)常州地方產(chǎn)業(yè)的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情。

(四)優(yōu)化職業(yè)能力的通識類社團(tuán)活動(dòng)課

學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為高校校園文化的重要組成部分,是高職院校進(jìn)行第二課堂教育的重要載體。校園里通識類的社團(tuán)在建立廣泛的興趣愛好的基礎(chǔ)上,承載著拓寬視野、傳播優(yōu)秀文化、促進(jìn)人際交往能力等使命,是通識教育體系中的重要部分??陀^認(rèn)識通識類社團(tuán)與職業(yè)素質(zhì)教育的互動(dòng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與本社團(tuán)相關(guān)品格、文化知識、掌握職業(yè)技能以及開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中,有重點(diǎn)地優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力,對其今后踏入社會(huì)、走上工作崗位有重要的作用。在提升學(xué)生職場素質(zhì)的切入點(diǎn)上,通識類社團(tuán)均有相通之處,亦各有自己的側(cè)重。以人文社團(tuán)為例,國學(xué)社其重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生成為彬彬有禮、謙虛好學(xué)的職業(yè)人;漢服社則更注重培養(yǎng)學(xué)生自信大方、懂得堅(jiān)守的職業(yè)素養(yǎng);辯論社更側(cè)重提高學(xué)生博學(xué)善思、善于溝通的職業(yè)能力。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式因所需優(yōu)化的職業(yè)能力側(cè)重點(diǎn)不同而有差異和特色。

(五)擴(kuò)充職場經(jīng)驗(yàn)的通識類社會(huì)實(shí)踐課

高職學(xué)生一般三年后就要踏足社會(huì),進(jìn)入職場開始職業(yè)生涯。但由于一直處于校園人的角色,沒有深刻體會(huì)到,社會(huì)生活中人們在享受權(quán)利的同時(shí),還必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,履行相應(yīng)的義務(wù)。因此,他們畢業(yè)之前能否充分地領(lǐng)悟到作為一位社會(huì)人的職業(yè)擔(dān)當(dāng)顯得尤為重要。教師依托校外實(shí)踐基地、暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn),可促進(jìn)學(xué)生形成對國家、社會(huì)、集體、家庭以及他人所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)義務(wù)的自覺態(tài)度。如暑期教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),宣傳和展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過現(xiàn)場講解和傳授簡化太極拳、贈(zèng)送和誦讀 《弟子規(guī)》、帶領(lǐng)社區(qū)兒童認(rèn)識和練習(xí)國畫、制作中華結(jié)與紅繩手鏈等傳統(tǒng)手工飾物活動(dòng),不僅詮釋了高職院校在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的社會(huì)擔(dān)當(dāng),更促進(jìn)學(xué)生樹立責(zé)任意識、愛崗敬業(yè)的精神。

(六)強(qiáng)化職場技能的通識類競賽課程

作為教學(xué)成果展示平臺(tái)的各類職業(yè)技能大賽已成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要助推器。面向不同的學(xué)生將教學(xué)活動(dòng)與各類大賽充分結(jié)合,可達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。通識教育可根據(jù)學(xué)生的生源、專業(yè)、學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行分類、分層、分班教學(xué),以技能大賽項(xiàng)目為參照,以職業(yè)崗位分析為起點(diǎn),通過比賽內(nèi)容設(shè)計(jì)課程任務(wù),開發(fā)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,將大賽的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化要求融入每一個(gè)項(xiàng)目,形成大賽項(xiàng)目向?qū)W習(xí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的開發(fā)模式。以英語課程教學(xué)為例,學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí),第二學(xué)年結(jié)合自身興趣和愛好,選修第二課堂選擇性必修課,視聽說對應(yīng)口語技能大賽和英語演講大賽、翻譯選修課對應(yīng)翻譯大賽、寫作選修課對應(yīng)寫作大賽。不僅促進(jìn)了學(xué)生英語能力的提高,更促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)自信、禮儀形象、組織管理、隨機(jī)應(yīng)變等多方面職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

(七)營造職場氛圍的通識類環(huán)境課程

注重將職業(yè)素養(yǎng)教育融匯在校園環(huán)境的各方面。一方面,結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)所倡導(dǎo)的辦公環(huán)境,以物化的形式在校園環(huán)境建設(shè)中予以表達(dá),突出職業(yè)文化,融通企業(yè)文化。通過校史館的職業(yè)價(jià)值觀主題展示、各二級學(xué)院文化墻的行業(yè)專家、優(yōu)秀校友展示、以及安全、環(huán)保、創(chuàng)新等方面企業(yè)理念詮釋,在校園景觀環(huán)境的建設(shè)中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),將職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、工匠精神等理念融入校園,潛移默化中塑造學(xué)生融入企業(yè)大家庭的職場心靈。另一方面,來自于師生的精神追求,設(shè)計(jì)和開展一系列校園文化活動(dòng),提升學(xué)生對職場的認(rèn)知水平。在實(shí)踐的過程中,通過逐步地積累,打造校園文化品牌活動(dòng)。如“創(chuàng)意集市”“聞禮月活動(dòng)”“非遺傳承人進(jìn)校園活動(dòng)”,都包含著特定的文化內(nèi)涵和文化元素,能引起學(xué)生真正的互動(dòng),產(chǎn)生實(shí)際的促進(jìn)效果。

三、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職通識課程建設(shè)的保障措施

通識課程的建設(shè)離不開學(xué)校制度、師資、經(jīng)費(fèi)、評價(jià)體系、社會(huì)資源等方面的保障,只有圍繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升,多方面、全方位的合作和創(chuàng)新,才能形成通識課程建設(shè)的合力,確保通識課程的順利實(shí)施。

(一)全員化的職業(yè)素養(yǎng)培育理念

教育理念是一所學(xué)校的靈魂,它既是教師行動(dòng)的先導(dǎo),也教育改革的風(fēng)向標(biāo)。通識教育是一種旨在發(fā)展人的理性、人格,全面培養(yǎng)和發(fā)展人的潛能的教育。因此,高職院校首先要樹立這種“全人教育”的通識教育觀,明確通識教育是人格的教育,是全人的教育,是與專業(yè)教育并重的教育,是需要緊密聯(lián)系職業(yè)素養(yǎng)的教育。通過會(huì)議、洽談、交流等方式,專業(yè)課教師、行政管理人員、學(xué)生家長、合作企業(yè)認(rèn)同和接受這一理念,并適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的通識教育和職業(yè)素養(yǎng)培育行動(dòng)中。

(二)全方位的通識教育保障制度

高職院校應(yīng)建立健全通識教育保障制度,在師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)、校企合作、評價(jià)管理等方面提供政策支持,確保通識課程建設(shè)能結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色,開展進(jìn)一步改革與探索。如出臺(tái)《學(xué)生學(xué)分兌換管理辦法》,明確學(xué)生通過參加各類通識選修課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科技能競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、技能培訓(xùn)、各級各類技能證書等獲得的學(xué)分可按規(guī)定兌換專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的部分課程學(xué)分。出臺(tái)《通識課程體系建設(shè)方案》《通識課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)建設(shè)工作量認(rèn)定辦法》《突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)管理辦法》 等指導(dǎo)性文件,基于國家(社會(huì)主義核心價(jià)值體系)、社會(huì)(倫理規(guī)范)、行業(yè)(通用標(biāo)準(zhǔn))、用人單位(崗位要求)四個(gè)維度進(jìn)行層層分解,做到推進(jìn)課程設(shè)置、通識課程內(nèi)容與崗位需求、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,確保培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍和教學(xué)過程等方面銜接。

總之,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)自上而下的實(shí)踐活動(dòng),其效果很大程度依賴于教育主體的理念、思維和行為。實(shí)踐證明,基于職業(yè)素養(yǎng)視角的通識課程建設(shè)模式在提升學(xué)生職場競爭力的同時(shí),也形成高職院校通識教育的校本特色。但高職學(xué)生的通識教育是立體的,在廣度、寬度和深度方面均有不同的內(nèi)涵,在理論和實(shí)踐中須結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行拓展,同時(shí)在實(shí)踐中形成多樣性教育情境,還須進(jìn)一步尋求與專業(yè)教師、校外文化機(jī)構(gòu)的合作。更為重要的是,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升,離不開學(xué)生已有素養(yǎng)的基礎(chǔ),探索基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)素養(yǎng)的銜接、探索學(xué)生家庭教育與職業(yè)素養(yǎng)的對接,才能使高職通識課程建設(shè)更有針對性和長效性。

猜你喜歡
通識職場職業(yè)
職場Z世代為何這么跩
守護(hù)的心,衍生新職業(yè)
職場劇需要去除虛偽與虛榮
職場充電,停還是行?
職業(yè)寫作
通識少年小課堂 無線電尋寶之旅
通識少年“種”石油
我愛的職業(yè)
通識少年小課堂 血液之旅
通識少年·拿破侖
孟州市| 博湖县| 桦南县| 双桥区| 滁州市| 察隅县| 南昌县| 威信县| 蓝田县| 汽车| 黄浦区| 姚安县| 天峻县| 博湖县| 贵德县| 游戏| 噶尔县| 南岸区| 高邮市| 五常市| 山西省| 新闻| 攀枝花市| 永城市| 兴化市| 泽普县| 樟树市| 临洮县| 浠水县| 新巴尔虎右旗| 宜黄县| 深泽县| 无棣县| 灵武市| 高阳县| 沙洋县| 岑巩县| 平南县| 巫溪县| 广汉市| 德安县|