（延邊州教育學院，吉林 延邊 133000）

一、引言

2019年，教育部正式發(fā)布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確要求由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、學校相關管理人員組成的學校信息化管理團隊，并指出“中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標、規(guī)劃切實開展信息化教學校本研修”。學校應如何通過開展校本研修提升教師信息化教學能力，提高教師信息素養(yǎng)，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展是當前研究者關注的話題。

二、校本研修的基本內(nèi)容

按照《意見》的要求，各學校在開展校本研修之前應明確，通過校本研修要讓教師的信息素養(yǎng)達到什么水平，即確定校本研修的目標。確定目標后，要根據(jù)目標設計具體的研修內(nèi)容，對研修內(nèi)容的設計不僅要考慮國家對教師專業(yè)發(fā)展的要求，教育教學改革的趨勢，也要結(jié)合學校自身信息化環(huán)境實際和教師學生發(fā)展的整體現(xiàn)狀。

1.要制定適合于本校的研修方案

制定校本研修方案時，一定要根據(jù)本校實際，也就是“一校一案”。本校實際可視為學校信息化環(huán)境建設現(xiàn)狀和教師信息素養(yǎng)兩個方面。學校在用什么教育教學平臺，班班通硬件設備如何，這些客觀條件應決定校本研修中教師技術技能培訓內(nèi)容。教師的信息技術素養(yǎng)如何，是否具備開展基于網(wǎng)絡的信息化教學或智慧教學的能力，應決定校本研修中的技術與教學融合應用的培訓內(nèi)容。根據(jù)實際制定適合于本校的一系列技術與應用培訓、教研內(nèi)容，千萬不能脫離實際，制定根本實現(xiàn)不了的高大上的研修目標。

2.從三個方面提升教師信息素養(yǎng)

第一，理念的樹立。教師通過參與式、自學式培訓，線上線下了解國際國內(nèi)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、信息技術對教育教學帶來的影響、信息化教學對課堂教學改革中的作用等等，真正認識和理解在教育信息化2.0時代下，教師信息化教學能力將成為教師職業(yè)能力體系的“標配”，使得教師盡早感到危機感和緊迫感。

第二，技術的掌握。教師要掌握的技術有五個方面：信息檢索技術、表達展示技術、網(wǎng)絡教學技術、教學評價技術、實踐反思技術。掌握得心應手的關鍵性信息化教學工具，是快速接觸和親近信息化教學的路徑之一。學校要秉持“信息化教學工具是教師信息化水平提升的有力助手”的理念，根據(jù)學校和師生實際，確定適合于本校教師的技術掌握目標和內(nèi)容，以“最少、最減”原則，重點遴選基本應用、教室顯示終端操作、網(wǎng)絡教學、微課應用、移動平臺、仿真軟件、網(wǎng)絡學習空間等方面的幾個技術應用，讓每位教師去選擇適合自己的技術。如：最基本的教師顯示終端——希沃一體機或交互式電子白板的熟練操作，教學助手、西沃授課助手等移動互動教學平臺的應用，基于人人通空間的教學互動，虛擬化學實驗室等仿真軟件的使用等等。

第三，應用的能力。信息化教學是信息技術與教學的深度融合、創(chuàng)新應用的實踐平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源、應用信息技術解決教學問題、設計和組織網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學、利用網(wǎng)絡媒介進行交流和分享等，恰恰就是我們在信息化教學中要體現(xiàn)的。校本研修要針對教師應用能力的培養(yǎng)，一定要堅持信息技術的應用，并不應該只是流于表面，好的信息化教學解決的應該是傳統(tǒng)教學無法突破的問題，提升學習者的學習效果，即：應從“應用信息技術優(yōu)化課堂教學的傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變成應用信息技術創(chuàng)新教學改變學習方式”。

3.學生的信息素養(yǎng)關系到信息化教學成敗

學校在開展校本研修或教師信息技術能力提升培訓時，往往忽略對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課堂教學、網(wǎng)絡道德等諸多方面，學生的信息素養(yǎng)直接影響教師開展信息化教學和師生互動效果。如信息化教學中技術的運用往往是互動的、雙向的，學生的技術思維和應用能力不能滿足教師設計的信息化教學各環(huán)節(jié)。通過信息技術課拓展、網(wǎng)絡道德教育等路徑和措施，促進學生信息素養(yǎng)與教師信息素養(yǎng)同步提升。

三、校本研修的策略

校本研修的實施要考慮教師團隊現(xiàn)狀，順應成長需求，讓教師有發(fā)展的空間和途徑。校本研修設計者看問題的角度應“從面對面到肩并肩”，更多地關注教師的成長需要，更多的是教師融入式的校本研修。

1.校長信息化領導力是開展校本研修的關鍵

校長作為學校首席信息官，校長的理念與參與程度直接決定校本研修的質(zhì)量與成敗。只有校長充分意識到提高教師信息素養(yǎng)的重要性，重視教師信息技術應用能力的提升，才能有效地指導校本研修的規(guī)劃與實施。因此，校長的信息化領導力是實施校本研修的關鍵之關鍵。

2.通過專家引領，統(tǒng)一認識和樹立理念是校本研修的指引

從專家對學校信息化教育現(xiàn)狀的客觀評價和較高的學術化理念的引領，有助于學校和教師在更廣的領域、更寬的范疇上重新認識教育信息化2.0時代的教師信息化能力的重要性，有利于學校和教師明確自己的能力提升目標的具體化。

3.信息化教學骨干隊伍建設是校本研修實施的核心

“以點帶面”是校本研修策略中的重要方法之一。建立一批由學校部分學科骨干教師和信息化專業(yè)人員組成的信息化教學骨干隊伍，由這支隊伍做到：先試驗、做總結(jié)、再推廣，樹典型、出經(jīng)驗、做引領，這是中小學教師校本研修實施的核心。只有建立一支這樣的骨干隊伍，校本研修才能夠在最短的時間內(nèi)獲得成效。

4.培訓方式與組織形式上的創(chuàng)新是校本研修的動力

校本研修的諸多問題出現(xiàn)在培訓方式與組織形式上的陳舊、固化的模式。如何讓教師興趣盎然地參與校本研修活動，是校本研修設計者一項關鍵性課題。只有充分發(fā)揮信息技術這一技術的魅力，多方設計研修與工作不脫離，研修過程促進實際工作的創(chuàng)新的組織方式，定能讓教師主動去參與。

5.校內(nèi)信息化教學展示和交流提升活動是校本研修的重要抓手

信息技術應用能力提升的階段性成果展示活動可通過校內(nèi)信息化教學大賽、研討課等平臺，讓教師相互交流、相互學習、相互評價，達到定期的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自己不足、確定努力方向的良好效果，這樣的活動是在實施校本研修過程中必不可少的。

6.教師信息素養(yǎng)評價體系建設是校本研修的實施保證

學校應建有評價每個教師信息技術應用能力的科學化的評價體系，以此激勵教師、鞭策教師盡快成為信息化教學的能手，成長為基于信息化的課堂教學改革的推動者。評價體系要從教師的理念、技術、應用上定指標，定分值，關鍵要考察綜合運用能力和信息化教學實踐能力。

四、結(jié)束語

中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的最終目標就是全面提升教師信息素養(yǎng)，提升教師信息化教學能力，以技術助力學校教學。我們在開展校本研修的過程中，應始終貫徹這一精神。以提升教師信息素養(yǎng)為導向，設計合理的研修內(nèi)容，構(gòu)建科學的研修體系，通過校本研修帶動學校教育信息化、教學現(xiàn)代化，從根本上提升教學效率，提高教學質(zhì)量。