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(四川省都江堰市玉壘中學(xué))

到了高三階段，需要面對的最直接的考試就是高考，因此需要高三學(xué)習(xí)具有一定的針對性和全面性，知識的掌握和技能的提升在高三階段具有一定的作用。新課程標準要求學(xué)生在教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)、在小組合作中學(xué)習(xí)、能夠?qū)栴}進行自主研究和學(xué)習(xí)，但是實際教學(xué)中，教師認為合作自主研究學(xué)習(xí)浪費時間，無法在固定時間內(nèi)有效完成任務(wù)。所以，很多教師在教學(xué)中依舊運用著傳統(tǒng)教學(xué)形式進行教學(xué)，新課程標準下該如何進行有效復(fù)習(xí)？本文以清風(fēng)明月自在懷——新課改觀背景下的高三語文復(fù)習(xí)為主進行分析，具體如下。

一、高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

1.以高考為目的進行教學(xué)

一直以來，高三復(fù)習(xí)都是建立在為高考做準備基礎(chǔ)上進行，根據(jù)歷屆高考重點和知識反復(fù)講解和復(fù)習(xí)，對于考試中沒有出現(xiàn)的知識點一概不作任何講述。使得語文教學(xué)目的性太強，一味以滿足學(xué)生升入大學(xué)做準備。在具體語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，因為教學(xué)形式過于單調(diào)，形式過于僵化，使得教學(xué)不夠靈活，不重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生被動根據(jù)教師的提供學(xué)習(xí)知識，對語文知識的創(chuàng)新和思維沒能力的提升具有一定阻礙作用。學(xué)生對實試題的變形和換種說法掌握不到位，當(dāng)一種形式的語文題，變換解題說法，學(xué)生便會出現(xiàn)不會解決問題的現(xiàn)象。而且現(xiàn)在語文復(fù)習(xí)教學(xué)形式過于單一，學(xué)生主觀能動性不高，學(xué)習(xí)語文知識主要依靠死記硬背掌握。教師在實際教學(xué)中并沒有根據(jù)學(xué)生的需求將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，只是根據(jù)高考試卷進行聯(lián)系和做題，使得學(xué)生在反復(fù)做題中感受不到知識的有用，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。

2.語文復(fù)習(xí)教學(xué)目的過強

在高考壓力下，現(xiàn)在很多教師將重點放在班級整體成績提升上，總是給予學(xué)生很多壓力，在實際復(fù)習(xí)過程中，忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)目的性過強，對學(xué)生發(fā)展具有阻礙作用。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中比較隨意，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，缺少教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師為提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)試卷內(nèi)容設(shè)計相同的教學(xué)任務(wù)，進行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在答題過程中沒有加入深度的思考和學(xué)習(xí)，試卷內(nèi)容很充實，但是卻偏離主題，與實際答案完全不靠邊現(xiàn)象，使得高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)沒有任何意義。

3.不注重語文背誦內(nèi)容

多數(shù)教師認為古詩詞的分數(shù)不多，訓(xùn)練古詩背誦浪費時間，不如將時間運用到作文練習(xí)和閱讀內(nèi)容講解上。認為學(xué)生將歷屆高考的作文內(nèi)容書寫一遍，就能夠提升學(xué)生的寫作能力，這樣的寫作訓(xùn)練過于籠統(tǒng)和簡單，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不利，無法形成良好的寫作習(xí)慣。其實背誦內(nèi)容在高考中具有重要地位，不需要深度思考和解決，只要在日常復(fù)習(xí)中能夠加強背誦，掌握好背誦就可以得到的分數(shù)，但實際上缺少注重程度。在新課程標準下要對語文背誦內(nèi)容進行有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生對背誦內(nèi)容的掌握，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、清風(fēng)明月自在懷——新課改觀背景下的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略

1.明確復(fù)習(xí)知識任務(wù)，全面掌握

教師在高三復(fù)習(xí)階段要根據(jù)高考試卷進行全面系統(tǒng)的分析，能夠明確語文復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理、針對性進行練習(xí)，才能夠抓緊提升學(xué)生的語文成績。為能夠有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要根據(jù)實際情況將任務(wù)詳細拆分，拆分成為一個小任務(wù)進行完成，將具體情況和學(xué)生實際能力與任務(wù)完成情況進行對比和分析，能夠在對比中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題制定相應(yīng)解決問題的方法，突出語文復(fù)習(xí)教學(xué)重點。在學(xué)生完成任務(wù)時，要及時表揚，對任務(wù)完成不好的學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)語文復(fù)習(xí)自信心，提升高三語文復(fù)習(xí)的有效性。

2.認真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

(1)認真聽講，做好復(fù)習(xí)筆記記錄

在實際復(fù)習(xí)階段，學(xué)生不能一味的憑借著記憶進行學(xué)習(xí)和聽講，要養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，在教師講解思路和方法時，能夠?qū)⑵溆涗浽诠P記本上，便于復(fù)習(xí)和掌握。在復(fù)習(xí)階段要認真聽講，仔細分析和學(xué)習(xí)，不但要得到知識的答案，要學(xué)會分析的具體思路，不斷積累和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力。如在復(fù)習(xí)人教版《荊軻刺秦王》時，教師要簡單講解其中的內(nèi)容和知識，然后將怎樣分析和解決問題的方法講給學(xué)生，便于學(xué)生在文言文閱讀中提升解決能力，這時學(xué)生要做的不是聽取具體內(nèi)容，要仔細聽講教師如何分析字句解釋和關(guān)系，從而不斷提升學(xué)生的語文知識解決能力。

(2)有效閱讀，進行有效勾畫

教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，避免因為記憶出錯導(dǎo)致錯誤，在閱讀中要對存在的關(guān)鍵詞語和句子進行勾畫，能夠幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息能夠有效理清文章脈絡(luò)，對解決問題具有一定作用。如在學(xué)習(xí)人教版《林黛玉進賈府》時，教師為提升學(xué)生對文章的了解和學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)為學(xué)生選取一小段《紅樓夢》內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題快速閱讀和解決，要在閱讀中將重點詞語和關(guān)鍵詞等勾畫出來，通過分析關(guān)鍵詞掌握大概內(nèi)容，對快速解決問題具有一定作用，教師要做好監(jiān)管，不定時的對學(xué)生的閱讀資料進行查看和翻閱，要嚴格、要找、要求進行，不合格者要重新再做，提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

(3)語言敘述思想，文字表達想法

高三復(fù)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間不足，但是在實際語文復(fù)習(xí)中，教師依舊要給予學(xué)生一定的接受和吸收時間，將時間留給學(xué)生進行學(xué)習(xí)和和掌握。如在復(fù)習(xí)人教版《蒹葭》時，復(fù)習(xí)語文詩歌內(nèi)容時，教師要講解一小段內(nèi)容，讓學(xué)生用言語表達自己的想法，在給學(xué)生時間讓其根據(jù)教師的方法自主學(xué)習(xí)剩下的部分，然后通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)給所有人學(xué)習(xí)和借鑒，教師再進行總結(jié)和引導(dǎo)，最后學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容總結(jié)在課本上，整理好思路和答案，提升學(xué)生對語文復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握。

3.注重背誦內(nèi)容，加強復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的高考試卷中背誦的內(nèi)容占六分，所以教師要注重對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，這里的背誦不單是死記硬背，更多的是要理解性去背誦，背誦還能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文寫作能力。教師要合理運用好寒暑假和晨讀時間，讓學(xué)生每天都對背誦文章進行朗讀。定期對背誦的內(nèi)容進行考核，進行古詩和文言文背誦比賽，選出優(yōu)秀者進行獎勵，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，而且還能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的背誦表現(xiàn)得更加積極和主動。

經(jīng)過詳細認真的語文復(fù)習(xí)，能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文知識面，拓展學(xué)生解題思路和方向，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步。教師要在實際語文教學(xué)中給予學(xué)生足夠多的時間思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來高考提供良好基礎(chǔ)，促進學(xué)生未來在社會上的發(fā)展。