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(山東省鄒城市太平鎮(zhèn)皇甫小學)

我國在教學方面有相當悠久的歷史，也具有相對成熟的教學方式。目前的中小學教學課堂中以講授法為主體，教師是課堂的主要引導者，而學生只是聽眾的角色，教師在課堂進行講解的內容很多，但很少有學生能夠全部的消化理解。當今教學競爭的壓力巨大，教學方法也產生了弊端，所以對于教育現(xiàn)狀要進行改善處理，特別是基礎的數(shù)學教學方面，要進行教育方式上的優(yōu)化處理，來提升課堂教學的相關質量。

一、進行小學數(shù)學教學優(yōu)化的相關作用

小學的數(shù)學學習是對小學生的思維能力進行培養(yǎng)的重要階段。數(shù)學的相關應用性較強，學生在數(shù)學的課堂上學習到的相關內容，對于其他學科的學習也有一定的幫助，而且數(shù)學在實際生活中的應用效率也比較高。進行數(shù)學的相關學習可以幫助小學生冷靜的面對和思考問題，促進理性思維的發(fā)散，尋找問題的最終答案。進行數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，就是要用科學合理的方式進行小學生的教育。課堂教學的這種模式在促進學生身心健康發(fā)展的同時，也能提升他們的數(shù)學興趣。除此之外，進行數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，要從和諧的師生相處模式上入手，教師對于學生進行引導和教學，使他們充分認識到數(shù)學的實際用途，引導學生將理論與實際相結合，促進能力的全面發(fā)展。

二、進行課堂優(yōu)化教學的方法分析

1.充足有效的準備工作。教師進行教學前的充分課堂準備工作是實現(xiàn)有效課堂教學的前提和基礎。教師在課前準備階段對于講解的教學內容要進行研究和探討，掌握數(shù)學知識間的相關聯(lián)系。在相關教材和教育目標的把握基礎上，進行教學模式上的轉變，運用適當?shù)慕虒W方法，在保障教學質量的基礎上讓學生在生動有趣的課堂中掌握相關知識。教材是進行基礎教學的依據(jù)，是連接教師教學和學生學習的重要途徑。根據(jù)相關的教材內容，教師才可以進行相關知識內容的傳授，相關的教育教學活動也要圍繞基礎教材進行展開處理。

2.數(shù)學教學觀念上的更新變革。進行教學方式上的優(yōu)化處理首先就是對于教學觀念上進行改革創(chuàng)新，新的教育目標的相關要求之下，教師要適當進行方法上的調整處理，創(chuàng)新自己的教學觀念，提升整體數(shù)學教學的質量水平。教學質量上的提升，不只是學生分數(shù)上的提高，更重要的是對于學生思維能力的培養(yǎng)和訓練。就比如，教師進行幾何圖形的公式內容講解時，教師應該讓學生了解到公式的來源，并進行公式推導工程上的演示，讓學生在記住公式，理解運用的基礎上進行思維能力上的培養(yǎng)和提升。

3.提升學生的學習興趣。興趣是就是學生最好的老師，教師在教學過程中要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學生活化，為學生創(chuàng)建良好的數(shù)學教學環(huán)境。教師可以在數(shù)學課堂中進行游戲和實際生活例子的引入，學生對這些會產生一定的興趣，在興趣的引導下就會進行相關內容的學習。就比如，教師進行乘除法的內容講解時，就可以引入生活的實例，讓學生扮演買菜和賣菜的商販，在進行購買和銷售的過程中，學生就會運用到加減法，學生對于乘除法熟悉后可以加以運用。

4.激發(fā)學生的學習自信心。在進行小學數(shù)學的課堂教學中，教師通常會采用激勵教學法，這種教學方法和學生的心理學習規(guī)律相符合，有助于學生數(shù)學知識的進步。但激勵教學模式應該對于以下兩點要求進行滿足，一是教師要充分尊重學生，對于傳統(tǒng)教學觀念中教師為尊的地位進行改變，要承認學生和教師在教學中的相同地位。二是對于學生不要輕易的否定，即使學生在學習過程中有錯誤產生，也要有一個端正的態(tài)度，對學生進行引導和教學，幫助學生有針對性的改正問題。比如在進行“除數(shù)、被除數(shù)”這節(jié)課程的內容學習時，教師在教學的過程中可以給學生提供相關的教學數(shù)據(jù)，像12÷3=4，120÷30=4，引導學生說出除數(shù)和被除數(shù)之間的變化。這個問題沒有太大的難度，學生踴躍發(fā)言進行解答時，教師要給予肯定的眼神，對于學生進行鼓勵和表揚，得到老師的肯定，學生會產生一定的學習自信，會更加積極主動的參與課堂學習，為課堂教學增添生機，也有助于課堂教學質量上的提升。

三、結語

小學數(shù)學課堂教學并不僅是簡單的數(shù)學教學，最重要的是在數(shù)學教學的過程中對學生進行思維能力上的培養(yǎng)，因此具體教學實踐過程中要講究一定的方式方法，運用手段方法提升學生的數(shù)學課堂學習興趣，引導學生成為教學課堂中的主體，進行學習興趣上的激發(fā)，教師對于課堂教學的時間充分把握應用，使學生進行高效的課堂學習。