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(山東省寧陽(yáng)縣第一中學(xué))

微課最早源于西方國(guó)家，并在各國(guó)廣泛運(yùn)用，屬于一種新型教學(xué)模式。目前，微課也在我國(guó)興起，并被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，此模式獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，打破了教師一言堂的局面，改變了師生的課堂角色。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，微課發(fā)揮了很大的作用。雖然微課在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，還存在一些問(wèn)題，但確實(shí)為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新機(jī)遇。微課是基于西方文化生成的教學(xué)模式，而西方文化與東方文化有所差異，我國(guó)文化與別國(guó)文化也不同。因此，我國(guó)在運(yùn)用微課的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，使其與我國(guó)高中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)高度融合，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

一、微課的內(nèi)涵與功用

顧名思義，微課重在“微”，其課程形式既要短小精悍，課程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)課程內(nèi)容也要豐富。微課的課程內(nèi)容以詳解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，用簡(jiǎn)單且精確的語(yǔ)言完成知識(shí)點(diǎn)的講授。微課具有三個(gè)顯著的特征，一是課程目標(biāo)明確，每節(jié)課都圍繞單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，視頻內(nèi)容短??；二是具有較強(qiáng)的針對(duì)性，每個(gè)小視頻都緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)成明確的課程目標(biāo)；三是課程時(shí)間短，微課要求視頻內(nèi)容要簡(jiǎn)短，信息量不能過(guò)大，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。此外，每個(gè)短小的微課都要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行分解，最終形成多個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻。

在對(duì)微課內(nèi)涵與特征有清晰地了解后，再進(jìn)一步探討微課的功用，即微課對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值或意義。微課的功用體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是激發(fā)學(xué)生興趣，就英語(yǔ)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生而言，他們的注意力不集中，而微課可以將乏味的內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣有助于學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)；二是豐富教學(xué)內(nèi)容，微課將圖片、文字、視頻等內(nèi)容融入教學(xué)中，將課文內(nèi)容變得多樣化，拓寬了英語(yǔ)知識(shí)的容量；三是增大教學(xué)空間，微課可以借助互聯(lián)網(wǎng)匯集大量信息資源，以此對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，將課程內(nèi)容加以延伸，教學(xué)也不再局限于課堂。而且學(xué)生可以在課外隨時(shí)使用微課資源，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)課堂中微課的運(yùn)用

1.課堂導(dǎo)入。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入非常重要，是組織教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響。在高中階段，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍極為壓抑，教師只顧講，學(xué)生只管聽(tīng)，缺乏交流。而微課有助于活躍課堂氛圍，例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以融入一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索或?qū)W習(xí)教學(xué)內(nèi)容的欲望。以人教版高二Unit 1 Festivals around the world為例，教師可以利用小視頻導(dǎo)入，選擇一些不同國(guó)家慶祝節(jié)日的視頻，既讓學(xué)生了解不同國(guó)家人民慶祝節(jié)日時(shí)的行為與做法，也能讓其對(duì)不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有所認(rèn)知，明白不同節(jié)日代表的重要意義，感受文化的多樣性。

2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，教師使用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是非常有好處的。當(dāng)下高中階段的學(xué)生思維較為固化，課堂上不愿意主動(dòng)發(fā)言，也不善于與同學(xué)、老師交流，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。而教師通過(guò)使用微課可以為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中深入思考問(wèn)題，理解知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。而且教師與學(xué)生可以圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，增進(jìn)交流，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。以人教版高二Unit 2 Healthy eating為例，教師應(yīng)先將課文內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)什么是健康飲食有所了解，之后教師再為學(xué)生播放一段微視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)包括如何形成健康飲食習(xí)慣以及養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的好處，幫助學(xué)生理解課文，促使學(xué)生在日常生活習(xí)慣上有所改變。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也很重要，但高中階段學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以大量做習(xí)題為主，盲目的做題只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其喪失學(xué)習(xí)興趣。而微課可以在課后為學(xué)生提供復(fù)習(xí)視頻，英語(yǔ)教師在選擇或制作視頻時(shí)，要堅(jiān)持視頻資源多樣化的原則，盡量避免視頻的重復(fù)利用。例如，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助視頻對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)自己知識(shí)上的空缺進(jìn)行填補(bǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的運(yùn)用十分必要。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。