姚友容

眾所周知，近年的高考作文題，新材料作文已成為命題者的新寵，而在新材料作文中，“時(shí)事新聞型”即社會(huì)熱點(diǎn)型材料作文又具有舉足輕重的地位。這類作文選用社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題作為題目材料，要求考生貼緊材料有理性、有思想、有知識(shí)地表達(dá)自己的看法寫成一篇文章。特別是2018年高考全國卷Ⅰ和卷Ⅲ、浙江卷、北京卷議論文作文題，還出現(xiàn)了單個(gè)事件或多個(gè)事件并以時(shí)間為線索組合材料趨勢(shì)。這類作文題不再僅僅關(guān)注某個(gè)單一的社會(huì)熱點(diǎn)，而是引導(dǎo)考生要用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光看待和解讀社會(huì)熱點(diǎn)。

社會(huì)熱點(diǎn)材料作文題，按照試題提供的材料的形式與內(nèi)容，大體有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例，還有爭議的事例?？创粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，就要在立意上有獨(dú)到之處，即最能體現(xiàn)高考考綱在寫作“發(fā)展等級(jí)”中“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”的能力要求。這就需要用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光來解讀社會(huì)熱點(diǎn)材料題。

唯物辯證法告訴我們，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系和發(fā)展的，同理，解讀社會(huì)熱點(diǎn)事件，我們也應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光審視?！奥?lián)系”，是相互區(qū)別的事物或要素之間的聯(lián)系，它們是互為存在的前提；“發(fā)展”，是由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的運(yùn)動(dòng)變化。

聯(lián)系即橫向，發(fā)展即縱向，看待一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，應(yīng)該橫向聯(lián)系（指空間上處于平列狀態(tài)的事物之間的相互影響、制約和作用）深挖事件的本質(zhì)，同時(shí)縱向分析（指時(shí)間上前后相序并有某種隸屬關(guān)系的事物之間的相互影響、制約和作用）找到問題發(fā)展的脈絡(luò)。

一、以“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光進(jìn)行“透視式”解讀，“由表及里”立意

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。解讀社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。因此，我們首先考慮從事件反映的本質(zhì)這一角度立意。即以“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光進(jìn)行“透視式”解讀，“由表及里”立意，要求考生能撥開材料的迷霧，穿透表象的藩籬，從不同方面、不同角度加以考慮，由表及里、由淺入深，用思想之手挖掘潛藏在作文題材料紛亂現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。

比如，2018年高考全國卷Ⅰ作文題。作文題材料有兩條線索：一條是國家線索，一條是個(gè)人線索。

國家線索是——汶川大地震；北京奧運(yùn)會(huì)；“天宮一號(hào)”首次太空授課；公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)；網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平；2020年全面建成小康社會(huì)；2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。這些內(nèi)容展示了國家的歷史進(jìn)程，展示了國家的進(jìn)步與成長。這些內(nèi)容分別從國家災(zāi)難、國家輝煌、國家科技實(shí)力、國家農(nóng)村振興、國家扶貧計(jì)劃、網(wǎng)民數(shù)量等方面展示的。

而個(gè)人線索就是——2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生；2018年“世紀(jì)寶寶”一代長大成人。主要展示了正在考場(chǎng)上的考生的成長經(jīng)歷。為何要特別突出“農(nóng)歷庚辰龍年”？主要展示了這些寶寶出生的歷史節(jié)點(diǎn)，是龍的傳人，明顯帶有中華文化的基因。

也就是說，作文題材料提供了縱向的大事記，即個(gè)人的成長、祖國的成長，如果只選擇其中的一個(gè)方面寫作，就有可能被表象迷惑，立意也就有可能出現(xiàn)偏離。我們還應(yīng)該用辨證的眼光進(jìn)行橫向分析，即個(gè)人的成長和國家的發(fā)展之間的關(guān)系怎樣，只有充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長與國家、與民族、與新時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，把“個(gè)人與共和國共命運(yùn)、共成長，個(gè)人的責(zé)任使命要與國家的責(zé)任使命”聯(lián)系在一起，這樣才能由表及里深挖這道作文題最本質(zhì)、最核心的題旨。

本道作文題，考生縱向發(fā)展的兩條脈絡(luò)容易把握，而橫向聯(lián)系的兩個(gè)方面可能會(huì)忽略，這卻又是這道作文題立意勝人一籌的關(guān)鍵所在，因此，用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光進(jìn)行“透視式”解讀就顯得非常重要了。

二、以“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光進(jìn)行“追問式”解讀，“由果溯因”立意

世上的萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。解讀社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，如果采用靜止不變的觀點(diǎn)分析，就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理；只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問題：回溯過往，探尋問題的根源；關(guān)注過程，看到事態(tài)的發(fā)展；展望未來，提出合理的建議。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而揭示事物之間內(nèi)在發(fā)展的因果關(guān)系。而運(yùn)用“追問式”思維立意，就是用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光找到思維的聚合點(diǎn)，進(jìn)行由果溯因追問，從紛繁的因果中找到最直接、最根本的原因，預(yù)見最要害或最有深遠(yuǎn)意義的結(jié)果和發(fā)展，讓思維深入到“人之所罕至”的“險(xiǎn)遠(yuǎn)”之處。

比如，2018年高考全國卷Ⅲ作文題，明確提出“圍繞三個(gè)標(biāo)語寫作”，立意就要明確這三個(gè)標(biāo)語各自表達(dá)了什么樣的意思。全部素材就是三條標(biāo)語，素材雖少，仔細(xì)琢磨，也有奧秘。

1.孤立地看，三者互無瓜葛，各自獨(dú)立，各有各的產(chǎn)生動(dòng)因，各有各的歷史使命，屬于平行并列的橫向關(guān)系——抓住這一點(diǎn)，我們就可以考慮橫向思維，橫向分析。即從橫向上看，是十九大提出的“人民對(duì)美好生活的愿望”所涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境和諧美好以及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國等廣闊背景?？刹捎谩坝晒菀颉保簽槭裁匆岢龅谝痪淇谔?hào)？因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)落后、社會(huì)國家貧困，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須搶時(shí)間要效率；為什么要提出第二句口號(hào)？因?yàn)楦母锍跗诘钠孀非髸r(shí)間和效率導(dǎo)致一系列的環(huán)境問題，所以要兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境和諧；為什么要提出第三句口號(hào)？因?yàn)橹挥欣^續(xù)深化改革，才能最終實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。

2.合起來看，三者一脈相承，一線貫穿，有一定的聯(lián)系性與連續(xù)性，雖然都沒有改革開放的字眼，但全部意涵都在其間，那是它們的內(nèi)在紅線，這樣理解，就可以認(rèn)為屬于縱向關(guān)系——抓住這一點(diǎn)，也可以縱向思維，縱向開掘。即從縱向時(shí)間軸上看，這三句為考生提供了改革開放和展望未來發(fā)展的背景；三句綜合就是說，深圳口號(hào)艱難起步，浙江口號(hào)調(diào)整腳步，雄安口號(hào)邁開大步；三個(gè)小步貫穿起來，不同的時(shí)代，有不同的歷史使命和不同的時(shí)代精神，我們要適時(shí)地以不同的精神面貌、不同的時(shí)代要求去要求自己，努力奮斗，完成使命。從這個(gè)角度去立意最切題。

本道作文題，在橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上，特別要注意三條標(biāo)語的縱向發(fā)展，即從回顧歷史、立足當(dāng)下、展望未來三個(gè)方面的高度去俯瞰時(shí)代的變遷與發(fā)展，才能概括出最切合題旨的立意方向：不忘初心，繼往開來，不畏挑戰(zhàn)，砥礪前行，共圓中國夢(mèng)。

三、以“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光進(jìn)行“拓展式”解讀，“由此及彼”立意

從時(shí)事新聞?lì)惒牧现型诰虺龊诵母拍?，還僅就其本身“原地踏步”，為了使我們的立意更深刻，我們就應(yīng)抓住這個(gè)核心概念，用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光，深入拓展，由此及彼，聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，即對(duì)接社會(huì)，站在時(shí)代的高度，及時(shí)提出并回答當(dāng)代人們普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，這樣，讓自己的思維深入一層，觀點(diǎn)態(tài)度就跳出了常人的范疇。

比如，2018年高考浙江卷作文題，以你對(duì)“浙江精神”有怎樣的體驗(yàn)和思考寫一篇文章。首先要聚焦“浙江精神”，處理好歷史與現(xiàn)實(shí)、整體與局部、大我與小我等三組關(guān)系，而后用“聯(lián)系和發(fā)展”的眼光解讀這三組關(guān)系，考生可立足現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，敘述浙江精神的形成過程，詮釋浙江精神的內(nèi)涵，而后采用“拓展式”立意，對(duì)接社會(huì)生活實(shí)際，將浙江精神放在大的國家背景和視角下，就浙江精神的具體某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)側(cè)面，比如務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、敢為人先等展開論述，以發(fā)展的眼光看待浙江精神，探討如何在新時(shí)代的改革和實(shí)踐中進(jìn)一步豐富與完善浙江精神，將浙江精神發(fā)揚(yáng)光大，從而促進(jìn)整個(gè)中國和民族的發(fā)展與進(jìn)步。

本道作文題，橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上拓展，對(duì)接現(xiàn)實(shí)人生，則立意就不同凡響了。