張淑霞

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生的必修課，傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用師生面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)對(duì)象；教材是學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容的最大來源；課堂是師生互動(dòng)的最主要場所。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式延續(xù)了幾千年，面對(duì)面集中授課方式有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，即直接的師生互動(dòng)可以最有效地傳授知識(shí)、解決疑惑。其他任何一種教學(xué)方式都無法完全取代這一優(yōu)勢(shì)。

目前我國高職院校的英語課程也是以集中面對(duì)面課堂授課為主。但是語言類課程有其自身特性，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，無法在短期習(xí)得。學(xué)生在課堂上獲取的僅是部分知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)與短暫的實(shí)踐，還需要在課后進(jìn)行大量實(shí)踐。這也促使教師開辟課外資源，進(jìn)行輔助教學(xué)。

同時(shí)，高職英語教學(xué)還必須要考慮到教學(xué)資源的分配及其對(duì)象的學(xué)情。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自我認(rèn)同感較低，不愿開口說英語，英語課堂氣氛比較沉悶。許多高職院校英語課程沒有開展分層次教學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同，而且很多高職院校公共英語課程與公共課一樣實(shí)行大班授課，人數(shù)近四五十個(gè)甚至更多，無法根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行因材施教。高職學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生而言，更缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，需要教師循循善誘與有效引導(dǎo)，提高英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)聽說讀寫能力。由于以上客觀因素的限制，高職院校的英語課程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況?？v觀高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生需要個(gè)性化英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總而言之，正是由于英語語言的特性和學(xué)生的學(xué)情，決定了當(dāng)前高職公共英語教學(xué)需在以課堂教學(xué)為主的前提下，開展大量的輔助教學(xué)，進(jìn)行信息化教學(xué)模式建構(gòu)。高職英語學(xué)習(xí)中，師生面臨以上困境的同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨著科技的進(jìn)步，在我們身邊不斷興起，其中不乏適合高職英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這也讓我們看到了走出困境的曙光。高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出“要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。[1]高職公共英語教師應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代需求，開展信息化教學(xué)模式的建構(gòu)。

二、多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來，智能手機(jī)的功能不斷更新，適合英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸多元化，各種英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)與APP也不斷出現(xiàn)，手機(jī)逐漸成為學(xué)生上課除教材之外的“標(biāo)配”。學(xué)生常用的社交媒體從幾年前的QQ 發(fā)展到現(xiàn)在的微信平臺(tái)，同時(shí)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，如泛雅超星平臺(tái)，多種英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)、APP，如百詞斬、百詞斬閱讀、流利閱讀、英語流利說、配音秀、英語趣配音、英語美文、扇貝練句、每日英語聽力等，不勝枚舉?？萍嫉陌l(fā)展給高職英語教學(xué)帶來了前所未有的改革良機(jī)。

各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與APP 具有不同優(yōu)點(diǎn)，以下介紹幾種常用英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

1.微信平臺(tái)

微信是一款功能強(qiáng)大、操作簡便的社交軟件，同時(shí)也被應(yīng)用于教學(xué)中，并在大學(xué)英語聽說、閱讀教學(xué)中起了積極的作用。[2]其優(yōu)點(diǎn)在于師生可以組建班級(jí)英語群，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在群里發(fā)布英語通知或任務(wù)，學(xué)生逐一打卡；教師發(fā)布學(xué)習(xí)資料，學(xué)生課后學(xué)習(xí)，課堂深入探討；班級(jí)群組中可以發(fā)布圖片、英語文本、音頻、視頻，各種鏈接，可以留言，功能強(qiáng)大，師生及時(shí)互動(dòng)。而且?guī)熒梢曰ゼ雍糜?，進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)互動(dòng)。例如，學(xué)生根據(jù)教師布置的口語話題，自行錄音，發(fā)到班級(jí)群，大家互聽；學(xué)生可以在群中發(fā)布自己的配音作品，大家共同欣賞；也可以發(fā)布小組視頻作業(yè)，非常便利。群組的功能讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)有了歸屬感，在良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生之間互相促進(jìn)，既有壓力，又有動(dòng)力。此外，微信群大大拉近了師生的距離，互動(dòng)十分方便，在課堂外可以直接向教師提問、交流。

微信平臺(tái)附帶一個(gè)小程序，名為“小打卡”。學(xué)生無需另外下載APP，直接可以在微信中使用，其最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生無需通過錄音軟件，可以直接在程序中發(fā)布錄音或視頻。教師可以給每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)“小打卡”群，布置英語朗誦作業(yè)，或者口語話題作業(yè)，每位成員可以直接點(diǎn)擊聆聽任何一位成員的錄音，比較便利?！靶〈蚩ā边€可以設(shè)置闖關(guān)作業(yè)，完成第一個(gè)作業(yè)才能進(jìn)入第二個(gè)作業(yè)，具有一定吸引力。讓學(xué)生有挑戰(zhàn)自我的游戲感覺，學(xué)生在這個(gè)小程序的班級(jí)中，完成英語錄音作業(yè)時(shí)，能夠拋開“丟臉”的顧慮，而且會(huì)為了英語錄音更流利，在發(fā)布前會(huì)不斷練習(xí)，由此也達(dá)到了訓(xùn)練提高的目的。但是這一小程序的其他功能不太顯著，還需要與微信平臺(tái)配合使用。

2.泛雅超星學(xué)習(xí)平臺(tái)

許多院校采用了泛雅超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，APP 名為“學(xué)習(xí)通”。超星混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)效果明顯，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，達(dá)成三維一體的教學(xué)目標(biāo)。[3]該平臺(tái)功能強(qiáng)大，是非常專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以容納各門學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)建自己的班級(jí)，上傳各種課程資源，包括文本、音頻、視頻、圖片等，可以分不同章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分類，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)成績，是一個(gè)完備的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以及時(shí)在平臺(tái)上重新學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，并且繼續(xù)學(xué)習(xí)教師在課堂中沒有時(shí)間完成的補(bǔ)充資源。這一功能讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身需要，在課后繼續(xù)課程的延伸，做到人人都有機(jī)會(huì)再次學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，根據(jù)教師發(fā)布的各種課后補(bǔ)充資源，選擇自己喜歡的資料拓展學(xué)習(xí)。

教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置不同類型的作業(yè)，包括填空題、選擇題等，涵蓋聽力、寫作等，還可以創(chuàng)建試題庫、作業(yè)庫，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)版塊。平臺(tái)還具備多種互動(dòng)功能，如簽到、選人、討論等，其討論功能深受師生歡迎。教師發(fā)布討論話題后，每個(gè)學(xué)生都可以用英語發(fā)表自己的看法。討論功能營造了人人都用英語發(fā)言的英語語言環(huán)境。平臺(tái)經(jīng)過設(shè)置，可以記錄學(xué)生完成任務(wù)的情況，如觀看視頻、完成聽力等，具有督促功能。

3.多種英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)與APP

智能手機(jī)的發(fā)展帶動(dòng)信息化教學(xué)，適合英語學(xué)習(xí)的公眾號(hào)與APP 飛速發(fā)展。微信平臺(tái)是公眾號(hào)的聚集之地，各種較為知名的機(jī)構(gòu)與團(tuán)體的英語公眾號(hào)數(shù)不勝數(shù)。有些公眾號(hào)除了公眾號(hào)頁面知識(shí)外，還配備了自己專門的APP，方便英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。不同年齡的英語學(xué)習(xí)者都可以找到適合自己的公眾號(hào)；也有大量公眾號(hào)根據(jù)英語聽說讀寫譯的功能分類，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，如中國日?qǐng)?bào)雙語新聞、英語世界、英語學(xué)習(xí)、英語美文朗讀、普特英語聽力網(wǎng)、滬江英語、英語王子、英語巴士、譯匠等公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)在于文本信息資源豐富，專注于一兩個(gè)公眾號(hào)的內(nèi)容，已經(jīng)足以滿足每日英語學(xué)習(xí)需求，尤其是閱讀資源，涵蓋了每日新聞、文學(xué)作品、電影文本、聽力學(xué)習(xí)、翻譯學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域。公眾號(hào)資源豐富，完全可以作為高職學(xué)生的課外閱讀營地。

和公眾號(hào)一樣常見的是各個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)推出的英語APP。大多數(shù)APP 可以按照聽說讀寫的功能來分類，它們各具功能，向?qū)W習(xí)者提供其定制的服務(wù)。

閱讀軟件如百詞斬閱讀、流利閱讀等都備受歡迎。以百詞斬閱讀為例，該APP 的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以根據(jù)自身閱讀能力，選擇閱讀等級(jí)，APP 具備提醒、記錄功能?？谡Z方面APP 包括英語流利說、配音秀、英語趣配音等，頗具趣味性，能夠引起學(xué)生興趣。聽力方面的APP如每日英語聽力、各新聞電臺(tái)的APP 等，選擇甚多。寫作方面的APP 包括英語美文、新概念英語、扇貝練句等，從句式到篇章寫作，都讓學(xué)生有所收獲。這些APP專注于要訓(xùn)練的英語語言技能，其優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、詳盡，互動(dòng)功能優(yōu)化。如流利閱讀APP，每日精選世界知名英語外刊，如時(shí)代雜志、衛(wèi)報(bào)、紐約時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)、路透社、彭博社、法新社等發(fā)布的英語新聞，由英語母語專業(yè)人士朗讀，并且有資深英語界人士細(xì)致講解，講解內(nèi)容大到新聞背景、篇章行文方式，小到語句分析、句子翻譯、詞語用法，讓每一位英語學(xué)習(xí)者在聽力、閱讀、英語語法、文化知識(shí)等方面都大大提高，而且每日學(xué)習(xí)文章后附有小測試，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)鞏固。

面對(duì)如此海量的英語資源，當(dāng)前的高職英語學(xué)習(xí)者得到了無與倫比的學(xué)習(xí)契機(jī)，進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代。幾乎任何一位高職學(xué)生都可以找到符合自己個(gè)人需求的英語學(xué)習(xí)APP。他們?nèi)鄙俚牟皇琴Y源與平臺(tái)。資源豐富，但是仍然學(xué)不好英語，原因何在。筆者認(rèn)為，雖然擁有海量資源，但是學(xué)生缺少教師的正確引領(lǐng)。這也是多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)代高職英語教師肩負(fù)的任務(wù)。如何運(yùn)用多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作為英語教學(xué)的輔助，幫助高職學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，有效提高學(xué)生英語聽說讀寫能力的成效，值得我們認(rèn)真思考與實(shí)踐。教師應(yīng)抓住英語黃金時(shí)代的契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)模式建構(gòu)。

三、基于多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高職英語信息化教學(xué)模式建構(gòu)

面對(duì)如此豐富的英語學(xué)習(xí)資源與便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職英語信息化教學(xué)模式建構(gòu)勢(shì)在必行?；诙嘣W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)要明確高職公共英語教學(xué)仍是以課堂教學(xué)為第一陣地，并且是最主要陣地。新模式建構(gòu)旨在課堂英語教學(xué)基礎(chǔ)上，借助多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟信息化輔助教學(xué)，提高英語教學(xué)成效。信息化教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，要分清主次關(guān)系，明確總體教學(xué)模式仍是以課堂為中心，多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能是輔助教學(xué)。

1.信息化教學(xué)模式建構(gòu)過程中的多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用情況——以《新生代高級(jí)教程2》（Unit 2 It’s faster and more expensive）為例

本單元詞匯與聽力部分圍繞電腦基本知識(shí)進(jìn)行，閱讀文章“Screen time,all the time”，是關(guān)于社交媒體的討論。

該單元進(jìn)行信息化教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，使用了微信平臺(tái)、泛雅超星平臺(tái)、微信小程序“小打卡”、騰訊視頻、流利閱讀APP 等多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源。在單元學(xué)習(xí)開始前，先在微信平臺(tái)建立班級(jí)群。同時(shí)開通泛雅超星平臺(tái)，組建班級(jí)群。因?yàn)楣P者所在學(xué)校多門課程已使用超星平臺(tái)，因此，學(xué)生在該平臺(tái)的APP 中就可以找到英語課程。以下為具體使用情況介紹。

（1）微信平臺(tái)的使用。微信平臺(tái)在平時(shí)學(xué)習(xí)中主要是用來日常通知、作業(yè)、提醒的交流場所，學(xué)生日常配音作業(yè)也發(fā)送到這個(gè)群中。微信群中學(xué)生隨時(shí)可以向教師提問，進(jìn)行師生交流。

（2）泛雅超星平臺(tái)。該平臺(tái)比較適合知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與拓展，平臺(tái)能夠顯示學(xué)生任務(wù)完成情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課簽到、作業(yè)成績，非常實(shí)用。教師在該平臺(tái)上將背景知識(shí)、單元口語課題要求提前發(fā)布，然后根據(jù)上課進(jìn)度將Unit 2 各版塊內(nèi)容逐步發(fā)布到平臺(tái)，主要包括上課的PPT 講解頁面，單元關(guān)鍵詞匯、短語、句型。在閱讀版塊，關(guān)于社交媒體主題的課外資料十分豐富，還有與課文內(nèi)容相關(guān)的小視頻可以學(xué)習(xí)。其中一個(gè)小視頻中新聞播報(bào)的語速較快，如果要完全理解每個(gè)字詞的內(nèi)容，則需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)播放，而課堂時(shí)間非常寶貴，不足夠用于反復(fù)播放視頻。因此，課后教師把該視頻放在平臺(tái)上讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)自己能力，來決定自己學(xué)習(xí)該視頻的時(shí)間。同時(shí)，為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，教師同時(shí)布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生下一次課堂上，要說出視頻大意以及關(guān)鍵詞。

此外，該單元語法版塊學(xué)習(xí)的是形容詞比較級(jí)與最高級(jí)用法。因此除了教材中的知識(shí)點(diǎn)外，教師將該語法點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，把詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解并補(bǔ)充練習(xí)。此外，考慮到高職學(xué)生英語程度不同，教師還準(zhǔn)備了更生動(dòng)形象的語法小視頻，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。該視頻來自騰訊平臺(tái)，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)播學(xué)習(xí)。由于部分學(xué)生在課堂內(nèi)無法鞏固全部知識(shí)點(diǎn)，但還有部分學(xué)生則“吃不飽”，需要更多信息量的輸入，因此超星平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)為他們的不同需求提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間，客觀上實(shí)實(shí)在在地滿足了學(xué)生需求。

本單元學(xué)習(xí)過程中，師生關(guān)于“social media”的影響進(jìn)行了口語探討，超星的“討論”功能很有幫助，就如同網(wǎng)絡(luò)上的貼吧一樣。每位學(xué)生都可以就這一話題用英語發(fā)表自己的看法。本單元作業(yè)的提交，也是在超星平臺(tái)上完成，比如聽力小測試、填空題、選擇題，聽寫等。但是口語類作業(yè)則需要更好的平臺(tái)來完成。

（3）流利閱讀APP 的使用。課堂學(xué)習(xí)中，教師還使用了當(dāng)下比較流行的一個(gè)英語學(xué)習(xí)APP——流利閱讀。該APP 中講到一篇文章，名為“Bali resort bans smartphones from poolside to enforce relaxation”，剛好契合單元閱讀的主題。因此教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行了文章學(xué)習(xí)，作為單元擴(kuò)展閱讀。

（4）微信小程序“小打卡”的使用。單元學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，師生關(guān)于“social media”的話題討論也頗為深入，可以引導(dǎo)學(xué)生完成該話題的口語任務(wù)。每位學(xué)生在“小打卡”用英語完成一段錄音，內(nèi)容至少10 句話，表述自己對(duì)社交媒體的看法。“小打卡”的好處在于每位學(xué)生可以直接點(diǎn)擊錄音鍵，不需要提前錄音并轉(zhuǎn)發(fā)等；成員可以直接點(diǎn)擊群里的任何一個(gè)錄音進(jìn)行收聽，無需下載音頻，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

（5）公眾號(hào)的使用。本單元教師向?qū)W生推薦了“小芳老師”和“英語文摘景園”公眾號(hào)?！靶》祭蠋煛惫娞?hào)介紹了大量四、六級(jí)考試資源，并且提供TED 演講資料?！坝⒄Z文摘景園”提供了電影《流浪地球》的漢英對(duì)照文本。這些公眾號(hào)適合學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)生日常單詞與閱讀自主打卡，大部分使用了百詞斬平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)設(shè)定每日單詞量與閱讀量。

從《新生代高級(jí)教程2》信息化教學(xué)模式建構(gòu)過程中的多元平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)使用情況來看，師生共同密切合作，學(xué)習(xí)效果良好，各平臺(tái)之間功能互補(bǔ)，滿足不同層次學(xué)生的需求，也大大拓展了他們的知識(shí)面，深受學(xué)生喜愛。多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，教師必須起到督促作用，使課堂外學(xué)習(xí)與課內(nèi)要求及作業(yè)相結(jié)合。因此教師將平臺(tái)學(xué)習(xí)與學(xué)期成績?cè)u(píng)定相結(jié)合，才能推動(dòng)學(xué)生真正使用平臺(tái)資料，實(shí)現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助功能。

2.基于多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職公共英語信息化教學(xué)模式建構(gòu)注意事項(xiàng)

（1）對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用必須做好全面的指導(dǎo)與規(guī)劃。切忌沒有明確目標(biāo)地盲目使用或完全依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而忽視了課堂這一主要方式。課堂中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。使用平臺(tái)前，要有全局規(guī)劃，提前制定使用規(guī)范與要求，提前設(shè)置作業(yè)，提前準(zhǔn)備補(bǔ)充資源。

（2）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)情。任何平臺(tái)與資源的選擇，都要以學(xué)情為基礎(chǔ)，要適合高職學(xué)生的需求。我們反對(duì)完完全全的“拿來主義”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源要加以鑒別、加以改造和優(yōu)化，使之更適應(yīng)教學(xué)的需要。[4]資源難度在選擇時(shí)要考慮滿足高職學(xué)生不同層次的英語需求。要有選擇性地給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)資源，盡量做到抓住某一主題，充分讓學(xué)生感受到特定版塊的知識(shí)內(nèi)容。資源要注意有難度層次，不同英語層次的學(xué)生都能置身于大量英語資源中，這樣才能滿足他們的不同需求。

（3）多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用分為課堂內(nèi)與課堂外不同場所。但是不管是課內(nèi)還是課外使用平臺(tái)，都要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。課堂內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要注意圍繞特定主題有序使用，切忌沒有目標(biāo)一個(gè)個(gè)平臺(tái)輪流使用。課堂中應(yīng)避免過多使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，畢竟課堂時(shí)間是學(xué)習(xí)與解決問題的最佳時(shí)間。

（4）多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用給教師提出了更多時(shí)間與管理上的挑戰(zhàn)。教師要準(zhǔn)備更多的時(shí)間，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，回答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生解決使用過程中出現(xiàn)的問題。教師要把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，英語學(xué)習(xí)成效不是完全靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠解決的。

（5）選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，就注意“多元”。這指的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源間的不同類型，應(yīng)考慮資源最大化利用，要注重不同英語能力的提高，避免重復(fù)功能，以免浪費(fèi)資源與時(shí)間。各個(gè)平臺(tái)功能相結(jié)合，互補(bǔ)，才能達(dá)到資源最大化使用。

（6）多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，如果脫離了教師的監(jiān)督，高職學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)能動(dòng)性，非常容易產(chǎn)生懶惰情緒。因此平臺(tái)的使用，務(wù)必要和課堂學(xué)習(xí)以及作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能促使學(xué)生排除懶惰與畏難情緒，真正投入到學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷出現(xiàn)，既帶領(lǐng)我們走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，也給一線教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。要充分運(yùn)用多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，進(jìn)行高職英語信息化教學(xué)模式建構(gòu)，對(duì)教師的資源儲(chǔ)備提出了很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生與外界溝通也更為便利，外面的世界越來越近，海量英語資料唾手可得。俗話說：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須先有一桶水。向?qū)W生推薦任何平臺(tái)、公眾號(hào)、APP，教師首先自己要先學(xué)習(xí)這些資源，才能挑選出適合學(xué)生的資源。而且由于溝通方式的便利，教師在課堂授課、課后溝通方式上都面臨巨大改變。課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著教學(xué)時(shí)間的結(jié)束，教師還要管理課后的平臺(tái)使用。這對(duì)教師的工作時(shí)間也提出了更高要求。同時(shí)，教師還要隨時(shí)盡快解答來自學(xué)生方方面面的提問。這項(xiàng)工作確實(shí)比較艱巨，也給新時(shí)代教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只需要準(zhǔn)備好課堂要用的教材，再結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂就是自己可以掌控的舞臺(tái)，但在信息化時(shí)代，教師的舞臺(tái)變得更大更廣。