（西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《2.0行動計劃》）。教育信息化站在了機遇與挑戰(zhàn)并存的十字路口。信息化將會成為最有力工具，給中小學(xué)教育教學(xué)帶來巨大的改變。

一、新時代新要求

黨的十九大提出，新時代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代[1]。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。新時代賦予了教育信息化新的使命[2]。新時代背景下，信息化2.0將與“互聯(lián)網(wǎng)＋”、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等一系列國家戰(zhàn)略任務(wù)統(tǒng)籌推進。在新模式的浪潮中，中小學(xué)教育必須與時俱進，提出屬于自己的新時代新要求，直面新時代帶來的新挑戰(zhàn)。

中小學(xué)教育屬于九年義務(wù)教育，是為社會中每個人打好知識基礎(chǔ)，也是國家人才培養(yǎng)的后備力量。在教育信息化2.0時代，中小學(xué)需要緊跟社會發(fā)展，融入新的信息技術(shù)，探索新的教學(xué)模式。

二、人工智能的運用

《2.0行動計劃》提到“人工智能”11次，足見教育信息化2.0時代對于人工智能的重視。如何將人工智能運用到中小學(xué)教育，需要從以下幾方面開始探索。

1.增設(shè)相關(guān)課程

2017年7月8日，國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，《規(guī)劃》中明確提出：逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，建設(shè)人工智能學(xué)科，形成我國人工智能人才高地[3]。開設(shè)人工智能課程是新時代的必然選擇。在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程要充分考慮學(xué)生的年齡段和接受程度，將教學(xué)目標定位在發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對于人工智能技術(shù)的興趣方面。對于人工智能課程所需要的設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，盡可能多地給予學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的機會。而人工智能大環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校、家庭以及社會多方的共同努力。

2.開展個性化教學(xué)

人工智能可以通過大數(shù)據(jù)、云計算等服務(wù)，根據(jù)學(xué)生自身設(shè)計滿足個體差異性的個性化教學(xué)。人工智能可以幫助分析并實施個性化教學(xué)。在課堂中運用人臉識別、情感計算、多模態(tài)融合、大數(shù)據(jù)分析等AI新技術(shù)，可以更好地判斷學(xué)生的個性化教學(xué)需求，針對每個學(xué)生的接受能力和興趣提供個性化教學(xué)方案。

3.促進家校云溝通

人工智能可以促進家長與學(xué)校溝通的時效性和智能化，切實保證家長對于學(xué)生在校生活的知情權(quán)，并根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進行反饋與建議?？梢栽O(shè)置家校云溝通平臺，保證家長與教師及時交流，運用人臉識別、可視化交流、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，使家長動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及身心健康問題，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題提出解決方案。

4.服務(wù)學(xué)生心理健康

目前，大部分中小學(xué)學(xué)校并未按校園人數(shù)配備專業(yè)兒童心理健康師，部分學(xué)生也會不愿意和大人提及內(nèi)心的情緒變化。在此情況下可以推廣依托情感計算、人工心理、感性工學(xué)等技術(shù)開發(fā)的心理健康咨詢機器人[4]，可以通過機器人測評學(xué)生的心理健康情況。對于有心理健康問題的學(xué)生，可以讓智能機器人來陪伴聊天，疏解學(xué)生的心理問題。

三、智慧校園的建設(shè)

智慧校園是指“以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境”[5]。智慧校園是智慧教育在校園的推廣，重點在于智慧，這也是培養(yǎng)學(xué)生廣泛運用各類知識的能力。

1.加強智慧教育的理論研究和頂層設(shè)計

目前，中小學(xué)對于智慧教育的研究還處在初期階段，政府應(yīng)當給予學(xué)校相關(guān)的培訓(xùn)和技術(shù)支持，鼓勵學(xué)校探索智慧教育的可行措施。政府應(yīng)當明確在教育信息化2.0時代智慧校園的重要性，運用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)支持，搭建云教育共享平臺，對于智慧校園推進過程中的問題統(tǒng)籌規(guī)劃、整體決策。學(xué)校應(yīng)該多方實踐探索智慧校園的發(fā)展方向，優(yōu)秀成果可作為案例在區(qū)域內(nèi)分享學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)智慧型師生

建設(shè)智慧校園需要培養(yǎng)智慧型師生。教師應(yīng)先成為智慧型教師，改變教育理念與模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法。在實踐中探索教育信息化2.0時代下中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展方向和目標。教師需要與時俱進，熟知并熟練各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺的使用方法，能對教育教學(xué)過程智能檢測、控制、分析和反饋，尋找適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)模式。培養(yǎng)智慧型學(xué)生需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的探索和學(xué)習(xí)的泛在能力，鼓勵學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。

3.搭建智慧型課堂

課堂是教學(xué)的載體。搭建智慧型課堂即是將信息技術(shù)融于課堂之中，運用信息技術(shù)對課堂教學(xué)過程進行智能化分析、評價與反饋。教師可根據(jù)學(xué)科特點選擇人工智能、虛擬化、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，由此搭建智慧型課堂。在人臉識別、大數(shù)據(jù)、云計算等的信息技術(shù)下，教師可對學(xué)生的課堂進行智能化監(jiān)測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及注意力情況，由此審視課堂內(nèi)容及流程的安排，形成對課程的有效反饋。

4.建設(shè)泛在的智慧校園環(huán)境

學(xué)校可以構(gòu)建有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)的全方位部署，線上線下教學(xué)配合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)?？稍O(shè)置探究實驗室、VR虛擬技術(shù)實驗室、智能機器人實驗室等教學(xué)環(huán)境，配合在線學(xué)習(xí)平臺，進行移動教學(xué)、泛在教學(xué)，調(diào)動中小學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在信息化環(huán)境中快速掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

四、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指一個人管理、使用信息時所表現(xiàn)出的態(tài)度、能力和方法。在數(shù)字化時代，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心[6]，而中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。通過對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在大數(shù)據(jù)時代能快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為之后適應(yīng)信息化生活打下基礎(chǔ)。

1.制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標體系

《2.0行動計劃》提出“建立一套科學(xué)合理、適合我國國情、可操作性強的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標體系和評估模型[6]?！边@需要在大數(shù)據(jù)背景下分析不同年齡段學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，結(jié)合現(xiàn)實因素制定。中小學(xué)應(yīng)當緊跟政策，集思廣益、科學(xué)探究，并以教育部給出的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標為標準，結(jié)合自身條件及特色，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育

中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)教育課程不應(yīng)以單純的技術(shù)教育為主，需要引導(dǎo)學(xué)生從信息技術(shù)出發(fā)去感受和思考問題，問題導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)帶來的便利。學(xué)校應(yīng)該鼓勵中小學(xué)教師探索信息技術(shù)如何應(yīng)用于不同學(xué)科之中。學(xué)?？稍O(shè)計電子圖書館、個性化教學(xué)空間等學(xué)習(xí)空間。

3.大力提升教師信息素養(yǎng)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的燈塔，中小學(xué)教師應(yīng)該主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革。學(xué)校應(yīng)該多給予教師交流學(xué)習(xí)機會，調(diào)動教師探索技術(shù)的興趣。實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校整體性信息化改革帶動教師隊伍信息化水平發(fā)展。國家需要制定教師信息化培養(yǎng)項目，以教師信息水平發(fā)展高的地區(qū)帶動信息水平落后地區(qū)，在培訓(xùn)中需要加強精準測試，提高培訓(xùn)實效性。

五、“平臺＋教育”模式的探索

信息化發(fā)展帶來對于教育模式的探索。隨著慕課等在線課程平臺的搭建，學(xué)生可享受到的教育資源越來越多，教育的地域性差異在慢慢縮小。中小學(xué)應(yīng)該好好探索“平臺＋教育”模式，擴大教育范圍，提高課程質(zhì)量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，吸取教學(xué)經(jīng)驗。

1.平臺教育服務(wù)

教育信息化2.0時代要構(gòu)建覆蓋全國的數(shù)字教育資源版權(quán)保護和共享交易機制，完善國家數(shù)字化教育服務(wù)體系，建成教育大資源開發(fā)利用機制[7]。中小學(xué)教師應(yīng)該充分利用平臺模式實現(xiàn)資源的眾籌眾創(chuàng)。學(xué)?？赏ㄟ^獎勵機制或比賽形式調(diào)動教師平臺化教學(xué)的積極性?？梢越M織學(xué)生根據(jù)興趣和能力有選擇地學(xué)習(xí)在線課程，實現(xiàn)個性化教學(xué)，將線上課程與線下課程優(yōu)勢互補，開拓學(xué)生思路，達到素質(zhì)教育的目的。

2.百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動

教育部為匯聚推廣優(yōu)秀案例而組織“百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動”。通過“建立百個典型區(qū)域”探索在不同地區(qū)信息化教學(xué)的發(fā)展前景，為同類區(qū)域提供改革思路；通過“培育千所標桿學(xué)?！碧剿髟谌吮舅枷胂碌慕逃砟?；通過“遴選萬堂示范課例”探索課堂效能。在引領(lǐng)行動中的中小學(xué)校要結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新爭優(yōu)，努力打造自身價值，發(fā)揮帶頭作用。其他中小學(xué)校要密切關(guān)注案例學(xué)校的實踐成果，努力追上進度，積極探索，齊頭并進，共同推動教育信息化2.0時代中小學(xué)教育的發(fā)展。

六、結(jié)語

教育信息化2.0時代的到來是教育界的重大變革，社會各界需要給予高度重視。這對中小學(xué)教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。人工智能、智慧教育、信息素養(yǎng)、“平臺＋教育”模式都應(yīng)該是中小學(xué)教育探索的熱點。中小學(xué)教育應(yīng)該堅持立德樹人的根本目標，密切關(guān)注社會發(fā)展，探索信息化與教育教學(xué)的深度融合，為國家人才培養(yǎng)計劃打下扎實基礎(chǔ)。