摘 要：瓶子是孩子們生活中最常見的事物。在幼兒的生活中，瓶子是隨處可見的物品，冰箱里的飲料瓶、儲物架上的洗發(fā)水瓶、廚房里的調(diào)料瓶、媽媽的化妝品瓶……它們都在生活中扮演著默默無聞的角色。“瓶的暢想”微課程活動旨在引領(lǐng)幼兒試著從各種角度去體驗瓶子被賦予的功能，探究瓶子的小秘密，嘗試進(jìn)行全方位的瓶子創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞：瓶子；自發(fā)性微課程；策略

一、 從孩子們的聊天中獲取資源

一天午后，和孩子們坐在一起閑聊。譯譯和旁邊的小朋友在一起說：“我家里有好多的瓶子，都是我爺爺喝酒的瓶子?！迸赃叺某匠揭舱f了起來：“我家里也有好多的瓶子，是牛奶空瓶子?！逼渌⒆勇牭剿麄兊恼勗捄螅_始七嘴八舌了起來……我家里有喝飲料的瓶子，我家里有種花的瓶子……看來孩子們的家里都有各種各樣的瓶子，于是我追問下去：“那你們愿意和瓶子玩游戲嗎？”孩子們都開心的回答：“愿意?！庇谑鞘占顒娱_始了！

二、 瓶子展覽會的誕生

第二天，孩子們從家里帶來了各種各樣的瓶子，孩子們把它隨意堆放在我們教室的資源區(qū)里，兩天過去了，資源區(qū)中的瓶子已經(jīng)越堆越多了，小小的資源區(qū)已經(jīng)容納不下了。煒煒發(fā)現(xiàn)了，把我拉了過去：“老師，這些瓶子一直放在這里，我們都看不見有些什么?！钡t祎聽見了，馬上走過來說：“那我們能不能把這些瓶子展示出來呢？”我肯定了孩子們的想法，并和全班的孩子一起商量了瓶子展示的位置。有的孩子說可以放在午睡室里，有的孩子說可以放在柜子上，這些地方都在孩子們的你一言我一語中被否決了。孩子們的議論出現(xiàn)了瓶頸，于是我向孩子們介紹教室后門廳的空地方，孩子們說可以。于是我又和孩子們開始討論起了如何擺放的問題。媛媛說：“這些瓶子有的高、有的矮，怎樣擺才能看得見所有的瓶子呢？”小為說：“我們可以在瓶子的下面放一些東西，讓瓶子長得高一點?！甭犃怂倪@個建議，孩子們開始著手準(zhǔn)備了起來，有的封起了箱子，有的將瓶子整理了起來。在一番忙碌之后，孩子們的小小瓶子展覽會初具規(guī)模，孩子們利用空余的時間時常去欣賞，討論起來……

三、 我是小小科學(xué)家

瓶子展覽會已經(jīng)在班級中展示了一個星期了，孩子們對于瓶子的興趣還未褪去，且越加濃厚了。于是我讓孩子們將瓶子從展覽會中拿出來與好朋友一起探索關(guān)于瓶子的秘密。

孩子們將自己帶來的瓶子放到自己的小組，和旁邊的同伴介紹起了自己的瓶子。第二組的孩子討論的氛圍異常地激烈，于是我走過去想探個究竟。原來孩子們都對大鵬帶來的瓶子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，大鵬非常激動地告訴我：“老師快看，我的瓶子里面還有個老鷹呢！拿不拿得出來的呀？”媛媛也發(fā)現(xiàn)了個問題：“老師，我的瓶子好輕呀，里面裝的是可樂嗎？我看見爸爸喝的可樂的瓶子就是這樣子的！”孩子們都對這兩個特殊的瓶子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我把那兩個瓶子拿了出來，和孩子們一起討論了起來。

在孩子們的討論中，我們知道了大鵬的瓶子原來有兩層玻璃，老鷹藏在了一個圓形的玻璃球里，而且它的造型非常的獨特呢！

而媛媛的瓶子里面以前到底裝的是什么，孩子們說可以用小鼻子聞一聞，于是媛媛湊上去聞了一下，原來以前裝的是酒呀，不是可樂。那瓶子到底是用什么材料做的呢？有的孩子說使用玻璃做的，有的孩子說是塑料做的，有的孩子說是用鐵做的。于是孩子們想出了各種各樣的方法來驗證自己的想法。把瓶子扔在地上沒有碎掉，那就不是玻璃做的。瓶子硬硬的用手按了沒有扁下去，那就不是塑料做的。那就是鐵做的嘍？妮妮不相信那是用鐵做的，于是孩子們又想出了用榔頭來敲一敲，如果扁了那就可以證明了。于是子豪問門衛(wèi)叔叔借來了榔頭，妮妮“咚咚咚”敲了幾下，孩子們都同意了媛媛的瓶子是用鐵做的了。

于是，孩子們開始將自己帶來的瓶子進(jìn)行了分類，分成了塑料類的、玻璃類的和鐵類的。

四、 你敲我打音樂會

孩子們對于瓶子能干什么展開了熱鬧地討論，敏佳說：“瓶子可以用來放東西?！毙樥f：“我們可以在瓶子里種些小花?！背匠秸f：“瓶子還可以用來敲呢，發(fā)出的聲音很好聽呢！”孩子們聽完，就迫不及待地開始敲敲打打了，可是用小手敲的話，小手越敲越痛了。小央突然靈光一閃，站起來說道：“老師，我們上次帶來的筷子可以用來敲瓶子嗎？”我點點頭，這下孩子們興奮地拿起筷子敲了起來，在孩子們自主敲打的過程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們不同的敲擊方法，有的孩子敲在了瓶身上，有的孩子直接敲在了瓶蓋上，有的孩子將筷子插在瓶子里面，攪來攪去！子祎說：“老師，我敲在不同的地方，發(fā)出的聲音是不一樣的呢！”（在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的不是很到位，在孩子們發(fā)現(xiàn)問題后，我并沒有和孩子繼續(xù)探究下去，而是直接過渡到了下一個環(huán)節(jié)，將很好的教育契機(jī)浪費(fèi)了。）這時的媛媛提議到：“老師，我們一起跟著音樂來敲敲瓶子吧！”于是孩子們跟著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂歡快地敲打了起來。

五、 回歸生活，創(chuàng)意無限大

孩子們關(guān)于“瓶子可以用來干什么”這個問題還有很多自己的想法，于是我引導(dǎo)孩子們回家和爸爸媽媽一起利用家里的廢舊瓶子進(jìn)行大改造大變身。

兩天過去了，孩子們將自己在家中做好的創(chuàng)意瓶子帶來了幼兒園，真的是創(chuàng)意無限大。敏佳帶來了和媽媽一起用塑料瓶子做的沙漏，媛媛帶來了用塑料瓶子做的臺燈，愷晨帶來了用易拉罐做的瓶子風(fēng)鈴，每一個孩子帶來的都是不一樣的作品。孩子們向自己的同伴介紹了自己帶來的創(chuàng)意瓶子，孩子們更期待自己動手做一個。

于是孩子們自己思考，自己找材料，自己找朋友合作，邊說邊動手地開始了自己的創(chuàng)意之旅。1個小時后，孩子們精心制作的創(chuàng)意瓶子新鮮出爐了！非常壯觀。

六、 反思自己，總結(jié)經(jīng)驗

和孩子們關(guān)于“瓶的暢想”的班本活動結(jié)束了，孩子們從中知道了一些關(guān)于瓶子的知識，但是整個活動下來，我只是和孩子在瓶子的表面下了一些功夫，而沒有和孩子們探究的更多更深，對于孩子們之間生成的一些問題和話題，我并沒有接下去，將再次學(xué)習(xí)的機(jī)會流失。希望下次再和孩子們一起進(jìn)行班本活動的時候，能夠更關(guān)注于孩子的自我發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，站在孩子的角度思考問題，讓孩子做課程實施的主人。

作者簡介：

談雷，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。