李尊芝 閆建平 張曉麗 劉福烈

摘要：普通地質(zhì)學(xué)是石油院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是這門(mén)課程的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)地質(zhì)認(rèn)知起到不可或缺的作用。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，如何加強(qiáng)與改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為如今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向。本文通過(guò)課前準(zhǔn)備模塊、課間網(wǎng)絡(luò)化管理、課后鞏固模塊及網(wǎng)絡(luò)管理資源的維護(hù)等四個(gè)方面對(duì)《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助化改革平臺(tái)進(jìn)行了構(gòu)建與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)相長(zhǎng)效果。

關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0263-02

普通地質(zhì)學(xué)是石油院校本科資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣直接影響到以后對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的熱愛(ài)程度。基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)又是這門(mén)課的重要組成部分，是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力方面起到不可忽視的作用。傳統(tǒng)的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以老師講授標(biāo)本知識(shí)，學(xué)生觀察手標(biāo)本為主。隨著網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)對(duì)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行更有效的輔助教學(xué)，使學(xué)生的觀察、應(yīng)用能力更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求已變得越來(lái)越重要。本文是在對(duì)《普通地質(zhì)學(xué)》近5年的實(shí)踐教學(xué)中，逐步總結(jié)出了課堂結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可設(shè)計(jì)為：課前準(zhǔn)備模塊、課間網(wǎng)絡(luò)化管理、課后鞏固模塊及網(wǎng)絡(luò)管理資源的維護(hù)等四個(gè)方面，以此對(duì)《普通地質(zhì)學(xué)》這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建與輔助教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)相長(zhǎng)效果。

一、課前準(zhǔn)備模塊

課前準(zhǔn)備內(nèi)容尤其重要，并且準(zhǔn)備質(zhì)量的好壞直接影響到教師的上課質(zhì)量、學(xué)生的接受能力和掌握程度。具體內(nèi)容包括師資水平強(qiáng)化提高、地質(zhì)標(biāo)本準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備和課外資源準(zhǔn)備等四個(gè)方面。

1.師資水平強(qiáng)化提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的地質(zhì)人才，就要有高水平的師資力量，這是高等石油、地質(zhì)學(xué)校教學(xué)的保障。試想，對(duì)于沒(méi)有接觸地質(zhì)現(xiàn)象的學(xué)生，基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)就是一門(mén)導(dǎo)入課，教師的理論與實(shí)踐水平直接影響教學(xué)的效果。如果實(shí)驗(yàn)教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，能旁征博引地帶領(lǐng)初學(xué)者徜徉在各種地質(zhì)現(xiàn)象的奇妙世界里，對(duì)每種地質(zhì)現(xiàn)象做出美妙的解釋?zhuān)湍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。興趣是最好的老師，進(jìn)而學(xué)生就能自覺(jué)抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。師資水平的提高，不僅需要教師提高自己的學(xué)歷，多授課，還要多向同類(lèi)地質(zhì)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)實(shí)力更強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，提高本身的授課水平。

2.實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的準(zhǔn)備。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的基本礦物和三大類(lèi)巖石的認(rèn)識(shí)是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)和以后踏上工作崗位需要掌握的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，標(biāo)本的準(zhǔn)備尤其重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括肉眼鑒定礦物特征，肉眼鑒定主要造巖礦物，肉眼觀察和認(rèn)識(shí)主要巖漿巖和變質(zhì)巖巖石標(biāo)本，肉眼觀察和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)陸源碎屑巖巖石標(biāo)本，肉眼觀察和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)碳酸鹽巖、硅質(zhì)巖巖石標(biāo)本及常見(jiàn)地質(zhì)圖的類(lèi)型及地質(zhì)構(gòu)造的空間形態(tài)分析等。

3.教師實(shí)驗(yàn)課件的準(zhǔn)備。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課件內(nèi)容都包括：實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及描述礦物與巖石的方法和步驟，最后是實(shí)驗(yàn)作業(yè)及思考題。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中，首先我們將特征明顯、容易鑒別的標(biāo)本先放到平臺(tái)里面，并且將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容提前告知。教師可提前將特征明顯保存較好的巖石標(biāo)本照片拍好后放到網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)軟件提前預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課要掌握的內(nèi)容。

4.課外資源的準(zhǔn)備。教師和學(xué)生將平時(shí)收集和拍到的比較優(yōu)秀和典型的圖片資源、視頻資料放到軟件系統(tǒng)里，定期地維護(hù)及更新，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生方便快捷地查閱和鏈接相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固和提高。這些資料分圖片資料、視頻信息、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接三個(gè)方面。主要是多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室老師積攢的一些特征明顯的課堂標(biāo)本及典型視頻按照系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)、整理。還包括各位老師平時(shí)在野外實(shí)習(xí)，或者在地質(zhì)考察中發(fā)現(xiàn)的比較特殊、典型的巖石或礦物標(biāo)本及地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象。同時(shí)也可以借鑒兄弟院校的優(yōu)秀教學(xué)資源及網(wǎng)站，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等，網(wǎng)站資源里面有大量相關(guān)的礦物及巖石等信息。

二、課間網(wǎng)絡(luò)化管理

1.傳統(tǒng)授課方法的改進(jìn)。地質(zhì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生初次接觸的感覺(jué)就是放眼望去都是石頭，一方面覺(jué)得簡(jiǎn)單，另一方面又無(wú)從下手。傳統(tǒng)的地學(xué)教學(xué)方法就是老師在上面講授描述鑒定巖石和礦物的特征和方法，學(xué)生在下面聽(tīng)，在老師的指導(dǎo)下觀察與描述，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣容易造成學(xué)生比較被動(dòng)，往往很茫然又抓不住重點(diǎn)，最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告也有可能是抄襲的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們主要采取的措施是：根據(jù)提前實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組分組。然后教師利用15—20分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容講授。講的時(shí)候避免填鴨式的教學(xué)，注重教與學(xué)的雙向溝通，利用啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)，盡量讓學(xué)生的思維跟上節(jié)奏，并且留下思考的時(shí)間。講授完后讓每組學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容充分發(fā)揮能動(dòng)性進(jìn)行分組討論，并且選出一塊特征比較明顯的標(biāo)本進(jìn)行描述。上完每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課后隨機(jī)抽取礦物或巖石標(biāo)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，掌握了分析和解決問(wèn)題的方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.采用直觀、形象的教學(xué)方法。地質(zhì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，往往需要直觀、形象的教學(xué)方法。以正斷層、逆斷層及平移層為例，正斷層是斷層的上盤(pán)相對(duì)下降，下盤(pán)相對(duì)上升；逆斷層是斷層的上盤(pán)相對(duì)上升，下盤(pán)相對(duì)下降；平移斷層是斷層的兩盤(pán)沿?cái)鄬幼呦颍ㄋ椒较颍┫鄬?duì)移動(dòng)。概念大家都明白，單純用文字描述比較單調(diào)，立體感不強(qiáng)，如果用Flash做成動(dòng)畫(huà)的形式，直觀性就很強(qiáng)了，過(guò)程一目了然，效果比口干舌燥的講解要好很多倍。

三、課后交流模塊

課后交流模塊有效地避免了單純課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，復(fù)習(xí)時(shí)如果遇到問(wèn)題可以網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)及時(shí)地跟老師討論，因?yàn)樵谡n堂上看過(guò)標(biāo)本，所以課后復(fù)習(xí)就可以有的放矢，遇到不明白的問(wèn)題可以跟老師在線(xiàn)請(qǐng)教。教師看到后可以及時(shí)回復(fù)，并且教師為鞏固教學(xué)成果可以留一些習(xí)題，學(xué)生可以在線(xiàn)做一些習(xí)題來(lái)增加自己的知識(shí)量。教師要把這部分內(nèi)容也算到最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)中占一定的比重，并且為了避免抄襲的現(xiàn)象，最好運(yùn)用隨機(jī)抽題的方式，既能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，又能使課堂教學(xué)得到有效的拓展。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)、習(xí)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

四、網(wǎng)絡(luò)管理資源的維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)資源的正常運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正常進(jìn)行的保障，網(wǎng)絡(luò)資源的維護(hù)包括各種實(shí)驗(yàn)資源的更新，如試題庫(kù)的管理、標(biāo)本的管理、課件的更新、用戶(hù)管理、安全管理、論壇的管理及系統(tǒng)的維護(hù)等。

總之，普通地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如今在這個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)面臨著重大變革背景下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更有效的教學(xué)變得更加重要。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠更好地掌握地質(zhì)知識(shí)，并能很快地適應(yīng)社會(huì)，融入到工作中，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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