摘 要：交往能力是未來社會發(fā)展的必然需要，是教育的一項重要內(nèi)容。我園以混齡體育為特色，為幼兒提供了許多交往的機會，但筆者仍發(fā)現(xiàn)在活動中大多數(shù)幼兒出現(xiàn)交往障礙的情況。本研究結合理論探討和實際觀察的研究方法，深入幼兒園實地調(diào)查，通過剖析成因，試圖探尋克服交往障礙的策略。

關鍵詞：混齡體育；交往障礙；策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲對于幼兒不僅僅是一種娛樂，更重要的是幼兒在游戲中通過自己的行動對周圍的事物或他人產(chǎn)生影響時，會體驗到克服困難、達到目的的快樂和成功的喜悅”。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中接觸到最多的就是游戲，他們在游戲中不斷提高自己的能力，獲得更多的知識經(jīng)驗。游戲活動是幼兒生理發(fā)展、認知發(fā)展、自我發(fā)展與社會性發(fā)展的內(nèi)在需要，是幼兒最喜歡的活動，而幼兒好動的天性決定了他們對體育游戲的喜愛程度。

混齡體育活動以游戲的方式，讓不同年齡段的孩子們一同進行游戲，通過各種動作技能的訓練以及孩子之間的情感交流，達到提升幼兒身體素質和交往能力的效果。在混齡體育游戲活動中，幼兒對每一項運動技能的認識理解和掌握都需要經(jīng)過一個復雜的實踐過程。

在整個過程中，幼兒必須付出一定的體力和意志去克服一系列困難才能完成，它不僅能促進幼兒的身體發(fā)育，增強幼兒的體質，也能滿足幼兒模仿、運動、娛樂、交往和競爭等多種需要，促進了幼兒的身心發(fā)展，為幼兒良好的交往能力發(fā)展提供了非常好的平臺。

交往能力是未來社會發(fā)展的必然需要，是教育的一項重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學家阿得勒認為“假使幼兒未曾學會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒”。結合實際生活，像筆者所帶班級的孩子大多為獨生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機會，孩子們的身上或多或少有著不合群、自私等影響社會化進程的表現(xiàn)。

通過活動時的悉心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)混齡活動中幼兒交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻；活動時不愿與老師、小朋友接觸，常常畏縮、退避在后或獨自游戲；不敢主動要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動等現(xiàn)象。

我班一共有40名幼兒，其中男生22人，女生18人。經(jīng)過小班及中班兩年的混齡課開展，孩子們的能力比之前有所提升了。每次在開展混齡課時，他們都非常期待著與不同班級的孩子們一起游戲。在混齡活動中，孩子們知道了要互幫互助、互相謙讓，他們從哥哥姐姐那里學到了遇到事情要先想辦法不能靠哭鼻子來解決問題，還從和弟弟妹妹一起游戲的時候懂得了要保護弱小。

在混齡活動的過程中我發(fā)現(xiàn)只有小部分幼兒會在活動開始之前向其他班的孩子們打招呼、詢問對方名字以及基本情況，大多數(shù)孩子都需要老師提醒才會去詢問對方的基本信息，有時還會出現(xiàn)膽怯、害羞的情況。

同時，孩子們大多愿意與熟悉的本班幼兒進行活動，個別幼兒對于其他班其他年齡階段的孩子會出現(xiàn)忽略、忽視的現(xiàn)象。

良好的同伴關系有利于孩子們身心的健康發(fā)展，促進其社會性的發(fā)展。那么我們能在混齡活動中做出哪些改變呢？經(jīng)過一學期的觀察研究我發(fā)現(xiàn)有如下策略：

一、 韻律操形式的改變

我們班的晨間韻律操是采用游戲的形式開展的。隨著課程游戲化的不斷深入，我們也要與時俱進。我們和孩子們一起討論抓住孩子們的興趣點，最終決定韻律操通過跟隨音樂玩游戲的方式進行，讓孩子們在此過程中練習到各種基本技能。

我們班的晨間韻律操器械為籃球，《指南》中指出：“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練”。我們通過多種游戲來讓幼兒熟悉拍球這一技能。

例如：在操節(jié)中有上下對拋接球、蹲坐滾球、相互傳球的游戲，孩子們在游戲的過程中相互配合，不僅提升了其拋接、滾球、拍球、傳球的技能，而且在活動中增加了孩子交往的機會，提升了其交往能力。同時，我們的韻律操游戲中還為孩子們創(chuàng)造了許多自我發(fā)揮的空間。

例如：在操節(jié)之后會讓孩子們自己在操場上玩球，讓孩子們自己開動腦筋想一想還有哪些玩球的方式，以此來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，拓寬思路。

但是在練習韻律操的時候也遇到許多小問題，例如：孩子們對于游戲規(guī)則的理解一知半解，常出現(xiàn)前面部分的孩子們已經(jīng)玩下一個游戲了，后面的孩子還在玩前一個游戲。孩子們在做游戲時經(jīng)常會光顧著玩游戲而忘記聽音樂的情況，在觀摩了其他班的早操后，我們知道了可以用哨聲作為信號。我們并沒有強制要求孩子們一定要完全達到指定的目標，而是循序漸進準備在接下來的韻律操練習中進一步融入。

二、 樹立幼兒活動的自信心，鼓勵幼兒大膽交往

自信心的培養(yǎng)尤其對于抑郁類表現(xiàn)幼兒來說是極為必要的。有位哲人說：“自信心是每個人事業(yè)成功的支點，一個人若沒有自信心就不可能大有作為?！蔽野嗌贁?shù)幼兒屬于內(nèi)向型的孩子，他們往往會因為到了陌生的環(huán)境或遇到陌生的人而不愿意與其他孩子們交流，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)，作為老師要多鼓勵孩子，讓孩子們有交往的自信心。

有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于去和陌生的新朋友去交流，在游戲中進一步熟悉彼此，克服交往的障礙。

每個幼兒都有自己的優(yōu)點、長處，對于那些性格內(nèi)向、不善與人溝通的幼兒，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對于有交往障礙的幼兒在交往中取得的點滴進步，要給予及時的贊賞和鼓勵，賞識他們的努力，使幼兒感到通過自身的努力是能夠成功的，從而樹立他們交往的自信，樂意在混齡活動中與不同的幼兒合作交流。

三、 讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗

眾所周知，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認可的動機，人在與別人交往合作的過程中會感到愉快，反之則會感到寂寞和孤獨的。孩子們喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。

在幼兒的活動中，老師需要更多地注意孩子們積極的社會行為，通過每次混齡活動，讓幼兒充分感受與不同年齡段幼兒交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

孩子們樂意去做一些有樂趣、快樂的活動，因此作為教師要充分考慮到活動的娛樂性，讓孩子們樂意在活動中相互交流合作，提升其交往能力。膽小的孩子們能夠在活動適度寬松愉悅的氛圍中逐漸變得開朗，逐漸樂意去參與互動，此時教師可以通過讓孩子們混齡分組的方式，為孩子們提供更多接觸的機會。膽小、內(nèi)向的孩子們在交流的過程中能夠逐漸打破交流障礙，慢慢去試著與其他孩子交往，體驗混齡活動的樂趣。

四、 為幼兒提供更多交往的機會

大班的孩子們逐漸出現(xiàn)告狀行為，在活動中經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽兿蚶蠋煾鏍?，告狀之后往往會出現(xiàn)孩子間短暫不交流也不進行相互游戲的現(xiàn)象。當孩子們出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，能力弱的孩子就會出現(xiàn)交往障礙，誰都不愿意讓步。

還有一種是孩子本身性格膽小，不敢主動去和陌生的小朋友交往。作為老師我們要為出現(xiàn)這些情況的孩子們提供更多與其他小朋友交往的機會，通過再次接觸讓孩子們在混齡活動中把心結解開，通過交流自己將問題解決。

在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這學期孩子們逐漸出現(xiàn)告狀行為，在活動中經(jīng)常能夠聽到孩子們向老師告狀，告狀之后往往會出現(xiàn)孩子間短暫不交流也不進行相互游戲的現(xiàn)象。當孩子們出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，能力弱的孩子就會出現(xiàn)交往障礙，誰都不愿意讓步。

還有一種是孩子本身性格膽小，不敢主動去和陌生的小朋友交往。作為老師我們?yōu)槌霈F(xiàn)這些情況的孩子們提供了更多與其他小朋友交往的機會，通過再次接觸讓孩子們在混齡活動中把心結解開，通過交流自己將問題解決。

比如：戶外混齡游戲所用的器械比較多，所以孩子們也非常愛玩。每當活動結束時，不同年齡班的孩子就會相互幫助，幫教師一起整理活動場地。

在此過程中，孩子們會有肢體的接觸，也會有語言的交流，他們可以通過相互協(xié)商分工提高其社會交往能力。體育活動不僅要提高孩子們的體能水平，而且要陶冶孩子們的情操，讓他們樂意參與體育活動。

在之前與大班的活動中，我們班的孩子一開始就是只顧著自己玩，后來他們看到大班的哥哥姐姐們是合作著一起玩的，于是我們班的孩子也慢慢開始聚攏著，學著大班的哥哥姐姐那樣，大家一起分工合作。本學期將繼續(xù)培養(yǎng)孩子們團結友愛互幫互助的品質，讓孩子們能夠通過合作提高自身的交往能力。

五、 個別指導與集體教學相結合

幼兒園中的教師指導都是個別指導和集體教學相結合的，混齡體育活動也不例外。在活動前教師可以先提醒孩子們要禮貌待人，想要交朋友要用禮貌的話語去和同伴交流。

其次，在活動中可以在集體面前適當提醒孩子們要和善地去和新朋友交往。在孩子們交往的過程中，教師要細心觀察、及時總結，活動講評時也可以提及孩子們的交往情況，讓孩子們引起重視。

同時，要特別注意內(nèi)向的孩子們在活動時的表現(xiàn)，主要以鼓勵為主，讓孩子們能夠更樂意參與活動。

六、 雨天注重利用室內(nèi)資源

雨天的戶外活動不能進行，這就要求我們老師拓寬思路，充分利用室內(nèi)的活動器材，和孩子們一起開動腦筋想一想該怎樣活動。

例如：雨天時可以將教室中的柜子移到后面，利用室內(nèi)的常見材料進行搭建。在此過程中，老師要和孩子們一起先商量一下可以用哪些來搭建，該怎樣搭建，大家的分工該如何，游戲的規(guī)則是怎樣的。通過這一系列的過程讓孩子們懂得制定計劃及分工合作的重要性，也能夠增加其社會交往能力。

七、 組內(nèi)混齡活動

本學期我們開展年級組內(nèi)的混班混齡活動，孩子們在晨間和周五時都會玩戶外混齡游戲。在游戲的過程中孩子們?nèi)硇耐度胗螒?，與不同班級的孩子玩各種游戲，相互交往、互相幫助，其交往能力不斷提高。我發(fā)現(xiàn)這學期我們班以前存在交往障礙的孩子在活動中也在大膽嘗試去與其他班的孩子進行交往。

我們班一些能力強的孩子會主動拉著害羞的孩子去其他班玩游戲，孩子們還會主動去與其他班的老師進行交流，詢問游戲的具體玩法。

同時，孩子們還會在休息的時候主動去商量下一次游戲器材的擺放，我們班從一開始使用梯子進行游戲變成梯子、油桶、輪胎的組合再變成油桶、輪胎、架子的組合，無一不是孩子們自己商量的結果。

這一學期為孩子們創(chuàng)設了適度寬松的環(huán)境，讓孩子們充分發(fā)揮自主性，鼓勵存在交往障礙的孩子大膽與同伴交往，鼓勵能力強的孩子以強帶弱，讓孩子們的交往能力逐漸提高。在下學期仍然要繼續(xù)關注孩子們的交往能力，促進孩子們的全面發(fā)展，幫助其變得開朗活潑、喜歡與人交往。

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作者簡介：

陳倩，江蘇省蘇州市，昆山高新區(qū)青淞幼兒園。