羅萍 袁麗梅 毛縝 趙雅琴 路平 李功振 田立江 王立章

摘要：《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程是我校環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。作為一門全新課程（英文教學(xué)、英文PPT課件、英文考核），為了提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文從課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、任課教師等五個方面進行了分析，提出了本課程教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展概論；英文；課程；建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0158-02

環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展是當今人類共同面臨的問題和挑戰(zhàn)，在我國“高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范”制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標中，首句就提出要培養(yǎng)“具有可持續(xù)發(fā)展理念”的人才[1]。在該規(guī)范指導(dǎo)下，我校環(huán)境工程專業(yè)將《可持續(xù)發(fā)展概論》列為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期，32學(xué)時。另外隨著全球化步伐加快，培養(yǎng)具有國際視野及溝通交流能力人才的呼聲和需求日益高漲，《可持續(xù)發(fā)展概論》課程先后在2012版、2016版培養(yǎng)方案中被列為雙語課程、全英文課程。2017—2018學(xué)年第一學(xué)期（即2017年秋季），《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程面向我校環(huán)境工程2016級學(xué)生順利開設(shè)并結(jié)課。作為一門全程英文教學(xué)、英文PPT課件及英文考核的全新課程，有必要及時總結(jié)經(jīng)驗以進一步提高教學(xué)效果。

一、課程目標確定

《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程在原課程基礎(chǔ)上，增加了掌握專業(yè)英文詞匯、提高英文表達及交流能力的教學(xué)要求，而新要求應(yīng)該體現(xiàn)在課程目標中。因此，確定《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程目標是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解我國及全球面臨的資源短缺和環(huán)境問題；探求環(huán)境危機產(chǎn)生的根源，明確資源利用與保護環(huán)境之間的關(guān)系；系統(tǒng)了解可持續(xù)發(fā)展的基本概念、理論及重要原則；掌握可持續(xù)發(fā)展指標體系，了解國內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展的成功舉措。通過本課程學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，為今后從事可持續(xù)發(fā)展實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)；提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯量及英語應(yīng)用水平，使學(xué)生在環(huán)境工程專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具備一定的國際視野，并能夠在跨文化背景下就熱點環(huán)境問題進行有效溝通和交流。

二、教學(xué)內(nèi)容選取

可持續(xù)發(fā)展課程涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等領(lǐng)域，除了相關(guān)專業(yè)知識外還與文、史、哲、管理等學(xué)科相關(guān)[2]。因此，在32學(xué)時背景下科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。另一方面，為讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，課程目標中已簡要提出學(xué)生需要了解和掌握的知識點，如資源短缺及環(huán)境問題現(xiàn)狀，環(huán)境問題的根源，資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展的概念、理論、原則及指標體系等，這為課程教學(xué)內(nèi)容的選取提供了依據(jù)和指導(dǎo)。經(jīng)分析，認為以下教學(xué)內(nèi)容可滿足課程目標要求。（1）Preface：Introduction to Sustainable Development（簡要介紹），2學(xué)時；（2）Chapter 1：Living Sustainable on the Earth（可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護），2學(xué)時；（3）The Root Cause of the Environment crisis（環(huán)境危機的根源），4學(xué)時；（4）Chapter 3：Environmental Protection by Design：Restructuring Human Systems for Sustainability （為可持續(xù)性發(fā)展重新設(shè)計人類系統(tǒng)），2學(xué)時；（5）Chapter 4：Principles of Ecology：elf-Sustaining Mechanisms in Ecosystems （生態(tài)系統(tǒng)中的自我維持機制），2學(xué)時；（6）Chapter 5：Achieving a Sustainable Human Population（人口控制），2學(xué)時；（7）Chapter 6：Creating a Sustainable System of Agriculture to Feed the Worlds People（生態(tài)農(nóng)業(yè)），4學(xué)時；（8）Chapter 7：Preserving Biological Diversity（保護生物多樣性），2學(xué)時；（9）Chapter 8：.Nonrenewable Energy Sources （不可再生能源危機），4學(xué)時；（10）Chapter 9：Water Resources and Water Pollution （水資源和水污染），4學(xué)時；（11）Chapter 10：Air Pollution and Noise：Living and Working in a Healthy Environment （空氣和噪音污染），4學(xué)時；此外，教材是實現(xiàn)課程目標的重要載體，是學(xué)生掌握專業(yè)知識的關(guān)鍵。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)許多高校普遍使用中文教材，難以達到提升環(huán)境工程專業(yè)英語表達與實踐能力的教學(xué)目的，而購買全英文教材又價格昂貴，因此本教學(xué)團隊在總結(jié)國內(nèi)外優(yōu)秀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上匯編了《Environmental protection & sustainable development》講義作為本課程的教材[3]，并將電子版免費共享給學(xué)生。此外，本課程教學(xué)團隊在上課時還注意引用最新China Daily、BBC news、CNN等新聞報道來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與討論發(fā)生的國內(nèi)外環(huán)境問題，了解并把握國際輿論。教學(xué)至今，通過調(diào)研及與學(xué)生交流，學(xué)生對教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容均比較滿意。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

全英文課程的本質(zhì)意義是以英語為授課語言向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生用英文進行學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，達到探索和追蹤國際前沿技術(shù)的專業(yè)水準[4]。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的核心。針對目前可持續(xù)發(fā)展課程全英文教學(xué)學(xué)生英語水平參差不齊、讀寫能力較強、聽說能力較差的特點，本課程采用PPT電子教案進行課堂教學(xué)，并配合必要的板書、多媒體動畫、專題討論等輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力、聽說能力、思維反映能力及團隊合作能力。此外，在教學(xué)過程中特別注重師生互動，鼓勵學(xué)生用英語提問、討論和匯報。上述多種教學(xué)方法的結(jié)合，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，并取得了較好地教學(xué)效果。

四、考核方式優(yōu)化

與多種教學(xué)方法相結(jié)合的創(chuàng)新一脈相承，《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程考核擯棄以往“一考定分數(shù)”的方式，將壓力分散于平時，課程最終成績根據(jù)期末考試和過程考核綜合給出。規(guī)定過程考核成績占總成績的50%，從課堂互動、PPT英文匯報、小論文、出勤等方面綜合評定；期末考試成績（開卷）占總成績的50%，題型包括填空題、簡答題和綜述題，避免學(xué)生死記硬背，著重考查學(xué)生對知識（英文）的靈活掌握及創(chuàng)新性運用。考核方式優(yōu)化后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時上課時積極熱情、主動思考，明顯提高了教學(xué)效果。

五、教學(xué)團隊建設(shè)

為了提高全英文課程的教學(xué)質(zhì)量，本課程除采用英文教材外，教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、考試及師生交流均采用英文形式。這就客觀上要求任課教師不僅要具有豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗，還要盡量有在英、美等英語國家學(xué)習(xí)或訪學(xué)的經(jīng)歷，英文表達流利、發(fā)音準確并熟悉國外先進的教學(xué)理念及方法。因此，教研室調(diào)整了本課程的教學(xué)團隊，讓兩位分別從英國、美國留學(xué)歸國和一位從加拿大訪學(xué)歸來的教師擔任主講教師。三位教師均具有豐富的環(huán)保教學(xué)經(jīng)驗、過硬的專業(yè)技能及流利的英語表達能力。2017—2018學(xué)年第一學(xué)期（2017年秋季）本課程結(jié)課后的學(xué)生評價結(jié)果表明，教師隊伍的調(diào)整明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果令人滿意。

六、小結(jié)

《可持續(xù)發(fā)展概論》（英文）課程是中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)2016版培養(yǎng)方案中的新開課程，該課程在2017—2018學(xué)年第一學(xué)期（2017年秋季）面向環(huán)境工程2016級全體學(xué)生正式開課。本文及時總結(jié)了本課程開設(shè)的實踐情況和經(jīng)驗，從課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)團隊等方面提出了一些建議。通過合理選取教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式、采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、優(yōu)化考核方式和建設(shè)教學(xué)團隊等一系列措施，營造了良好的英文教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時英文交流能力也明顯提高，并培養(yǎng)了學(xué)生閱讀英文文獻的好習(xí)慣，整體教學(xué)效果令人滿意。

參考文獻：

[1]環(huán)境科學(xué)與工程教指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范[J].高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2005，（7）：23-26.

[2]郭玉芳，陳南，王筱虹.環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展精品課程教學(xué)思考.高等理科教育，2012，（7）：156-159

[3]Meng Qingjun & Han Baoping.Environmental protection & sustainable development.2004.

[4]邱小雷，姚霞，曹強，程濤.高等教育國際化背景下全英文課程建設(shè)探索[J].高校實驗室工作研究，2017，（4）：128-131