摘 要：小學(xué)教育是中國教育體系中不容忽視的一個點(diǎn)。一方面需要有良好的理論素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教學(xué)科研能力和管理水準(zhǔn)、杰出的綜合素養(yǎng)，能順應(yīng)小學(xué)教育改革、具有當(dāng)代教育觀點(diǎn)和立異精神的小學(xué)師長去培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的小學(xué)生，另一方面作為祖國花朵的小學(xué)生，這個時(shí)期的教育是學(xué)生的一生發(fā)展的重要的奠基時(shí)期。小學(xué)教育包含的小學(xué)語文是非常重要的，它是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一。教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)時(shí)常反思教學(xué)實(shí)踐與策略，把學(xué)習(xí)者的實(shí)際掌握情況作為檢驗(yàn)成效的第一手資料，從而找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切實(shí)可行的方法和策略。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育講習(xí)中提倡創(chuàng)新思維是非常必要的，運(yùn)用創(chuàng)新策略講習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，小學(xué)生的人文素養(yǎng)也可以在潛移默化中提高。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，老師應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，環(huán)繞學(xué)習(xí)者開展講習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐?；诖耍疚囊耘囵B(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法與策略為主要研究內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)問題、資源、尊重與引導(dǎo)、評價(jià)五方面進(jìn)行論述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、 當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

教學(xué)改革不斷地在深入，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，通過深入新課改，提升了語文教學(xué)的創(chuàng)新能力，也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了活力，但是閱讀教學(xué)改革出現(xiàn)了種種問題，如涉及范圍廣但是改革深度深淺不一、教學(xué)慣用手法難以改變、借鑒外來成功經(jīng)驗(yàn)又“水土不服”、教學(xué)改革成果難以延續(xù)等。

（一） 教學(xué)方法單一，學(xué)生掌握不扎實(shí)

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較弱，懂得的知識較少，接觸的外界事物都很有限，他們就會對老師的教學(xué)很依賴。希望通過老師傳授來了解閱讀內(nèi)容。但是一般教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，停留在簡單字詞句的朗讀與解釋、劃分段落、歸納總結(jié)上，并且?guī)缀跞坑山處熤v解，忽略了學(xué)生的實(shí)際掌握程度，沒有給學(xué)生一個自由的思考空間。這樣做下來，學(xué)生們的課堂興趣逐漸降低，教師講授的東西雖然很多，但學(xué)生們的掌握效率低下，久而久之學(xué)生的基礎(chǔ)就變得很不扎實(shí)。

（二） 應(yīng)試教育的劣根性，課改停留在表面

新課改在不斷地深入之中，從整體上看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的確取得了一定的成效。但實(shí)際教學(xué)中，有一些教師仍然奉行以成績?yōu)橹?，而不是注重提高學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。這樣一來，創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)受到了很大的阻礙，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也受到了更大的制約。

二、 要把小學(xué)閱讀資源高效整合起來

（一） 整合時(shí)間

每節(jié)課時(shí)間都是一樣的，原來的模式是教師講學(xué)生聽，不管什么層次的學(xué)生都在聽一樣的內(nèi)容，現(xiàn)在我們創(chuàng)造高效課堂，同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，組員可以熱烈討論自己不懂的點(diǎn)與解答其他同學(xué)提出的難點(diǎn)，最后由教師統(tǒng)一解答討論中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題。

（二） 整合空間

可以把一個班級的學(xué)生按照語文閱讀能力分成不同組別，相當(dāng)于把學(xué)生們放在不一樣的空間里，把空間分解成小塊，曲線實(shí)現(xiàn)了高效率的小班教學(xué)。

（三） 整合學(xué)生

課堂上的最好的資源就是親身學(xué)習(xí)的人，教師可以根據(jù)成績，性別，性格等差異充分發(fā)揮學(xué)生各自特有的優(yōu)勢。這樣做課堂氣氛得以活躍的同時(shí)，更可以創(chuàng)新性提高學(xué)生實(shí)際閱讀水平。

三、 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)找到合適的閱讀方法

（一） 提高學(xué)生課堂主動權(quán)，幫助明確的閱讀目的

小學(xué)生的閱讀理解能力有限，對事物的興趣來去匆匆。教師是時(shí)候該結(jié)束死氣沉沉的課堂了，要及時(shí)把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，幫助他們找回學(xué)習(xí)的樂趣，特別是提高語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，可以主動的安排和老師同學(xué)們閱讀，討論，分析的時(shí)間和節(jié)奏。其次，同學(xué)們的閱讀興趣顯著提高了，老師再對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法加以規(guī)范，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以達(dá)到閱讀教學(xué)的預(yù)期成果。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳授給學(xué)生實(shí)用的閱讀方法

俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的并不是簡單的科學(xué)知識，而是學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生時(shí)期正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要形成期，需要教師及時(shí)的指導(dǎo)幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加閱讀時(shí)的耐心、提高專注力等。像是“不動筆墨不讀書”的好的閱讀習(xí)慣需要教師的提倡；其實(shí)在好的閱讀課堂里，教師可以根據(jù)不同的課文（記敘文、散文、議論文）分門別類地將具體的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生再結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)下能夠沖出教材的條條框框，靈活自如的應(yīng)用于教材。

四、 建立語文閱讀講習(xí)評價(jià)體系

教師要突破閱讀教學(xué)評價(jià)相對滯后的瓶頸，加速課改的推進(jìn)。在這個評價(jià)體系中包括兩方面指標(biāo)：一是學(xué)生的具體成績；二是學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)摿Φ拇笮?。這個評價(jià)體系的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。評價(jià)體系能夠確立課改成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，可以更及時(shí)解決在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新策略中各種問題。它讓教師們更清晰的明確課改要求。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因而，創(chuàng)新閱讀教學(xué)就是要把以教師的講解為中心改為學(xué)生自主興趣學(xué)習(xí)，同時(shí)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。

五、 小結(jié)

綜上所述，各國競爭日益猛烈，百年大計(jì)，教育為本。作為義務(wù)教育的小學(xué)基礎(chǔ)教育在教育體系中有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要立足培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革需要師生兩方面的共同努力，語文教師結(jié)合課改要求，在課堂上少說精說，鼓勵學(xué)生們提出閱讀中遇到的小問題，教師當(dāng)好引導(dǎo)學(xué)生的領(lǐng)路人，幫助這些純潔嬌嫩的花朵們擁有良好的學(xué)習(xí)自我發(fā)展能力，進(jìn)而出現(xiàn)一代擁有創(chuàng)新能力的新星，為祖國未來的創(chuàng)新發(fā)展注入強(qiáng)勁能量。

作者簡介：

張小勇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所中心小學(xué)。