摘 要：素質(zhì)教育是我國教育教學(xué)改革推進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容，是基于我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的。以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合“以人為本”的教育教學(xué)理念，將素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)思想與課文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。本文主要研究小學(xué)語文，淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出相應(yīng)的素質(zhì)教育理念，并提出了可行性的建議，來促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教學(xué)；可行性

我國一直重視國內(nèi)教育與國外教育的緊密聯(lián)系和區(qū)別，利用相應(yīng)文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的完善。另外，我國的教育相關(guān)部門，提倡學(xué)生人文素養(yǎng)及相應(yīng)素質(zhì)教育的提升。因此作為語文學(xué)科，要主動承擔(dān)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的相關(guān)責(zé)任，同時致力于推進(jìn)素質(zhì)教育的有效成果，將學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展與實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容就是作文教學(xué)，因此需要較強(qiáng)烈的創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)對整個語文教學(xué)素質(zhì)、教育思維意識及思維能力的提升，進(jìn)而體現(xiàn)出相應(yīng)的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新能力不是生來就有的，需要后天在教師的引導(dǎo)及學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理念進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)及引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

比如在蘇教版三年級上學(xué)期《讓我們蕩起雙槳》的課文內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生大膽的想象，利用多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并將處于智力啟蒙階段的學(xué)生的創(chuàng)造力與智力開發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的分析，實(shí)現(xiàn)整個小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二） 提升學(xué)生審美能力

提升學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的基本要求，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在樸實(shí)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中善于發(fā)現(xiàn)美，從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的審美能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，要提升教師的人文素養(yǎng)，這樣才能夠在教學(xué)的過程中感染到學(xué)生，讓學(xué)生從語文教學(xué)知識出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)理念，增進(jìn)教師的教學(xué)水平。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一） 利用語文教學(xué)語言的針對性

語言的針對性是語言藝術(shù)比較重要的一個組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)比較重要的一環(huán)。所以說教師語言必須有切實(shí)的針對性，不能泛泛而談，要充分考慮學(xué)生的年齡和聽課時的情緒。小學(xué)階段的學(xué)生思想比較單純，如果老師教授內(nèi)容時只是單純的泛泛而談，毫無針對性，那么就短階段而言學(xué)生會對這節(jié)課失去興趣，如果長期這樣下去學(xué)生會對語文這個科目失去興趣。所以說要想使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持興趣，不僅要老師在講授過程中充分使用語言藝術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生對語言藝術(shù)的使用能力，進(jìn)一步加深了對語言藝術(shù)的理解。這就要求教師在講授的過程中內(nèi)容要有針對性，并且加以優(yōu)美的詞匯和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，增強(qiáng)課堂的感染力，使學(xué)生情緒和教師講演融為一體，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識，更好地去接受語言藝術(shù)。這也是語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一點(diǎn)。

（二） 語文課堂前學(xué)生素質(zhì)教育的引入

語文教學(xué)質(zhì)量反映我國國民素質(zhì)，必須經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)推敲才能取得良好的效果。在教師備課時，要厘清備課思路，首先要將自己的不足和需要提高的方面進(jìn)行總結(jié)；其次課后必須進(jìn)行反思，總結(jié)自己在課堂教學(xué)過程中的不足，不斷改進(jìn)，期望講出一節(jié)精彩的課；最后經(jīng)常進(jìn)行自我評價，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，大膽的設(shè)想和實(shí)踐。

如一位老師在準(zhǔn)備《哪吒鬧海》（蘇教版）這篇課文時，她根據(jù)自己擅長手工課件的制作的特點(diǎn)，將剪紙藝術(shù)納入了語文課堂中。她將哪吒的形狀用剪紙呈現(xiàn)，利用相應(yīng)的圖片進(jìn)行教學(xué)。這樣從側(cè)面提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。

其次，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效備課。學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)并不會很陌生，新課改的思路就是把以課本為準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成以人為本的思想理念，要求老師要不斷改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動式接受知識的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)知識的能力，實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)效果。語文教師要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，并及時進(jìn)行解決。如一位年輕的語文老師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課程教學(xué)背景，那么學(xué)生對課堂知識的接受能力就會有所差異。最后，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，備出符合學(xué)生個性發(fā)展的教案。

（三） 利用課堂小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力

課堂小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。各小組間學(xué)生互相辯論，抒發(fā)自己的看法，在學(xué)習(xí)有效的知識點(diǎn)的過程中，也提升自身的語言表達(dá)能力。從另一個角度分析，拋開知識層面，小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，能夠?qū)W會站在別人的立場看待問題，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)及能力。

總之，素質(zhì)教育教學(xué)是現(xiàn)代教育理念中對語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要求，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式對整個小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行逐步分析，進(jìn)而體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

黃祎，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣朱灣小學(xué)。