張健

摘要：高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用和教學(xué)對(duì)科研的導(dǎo)向作用，樹立“科研為源，教學(xué)為流”的理念。高校教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究工作，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，將科研成果補(bǔ)充到教學(xué)實(shí)踐之中，改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0073-02

一、引言

高校教師最基本的兩項(xiàng)工作教學(xué)和科研。教學(xué)立足于基礎(chǔ)，是教師將自己所掌握的知識(shí)和書本上已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握已有的和必須的知識(shí)，按照培養(yǎng)目標(biāo)將其培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才?？蒲辛⒆阌趧?chuàng)新，是教師在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)科學(xué)研究，不斷補(bǔ)充和完善新的知識(shí)，形成新的研究成果或發(fā)明創(chuàng)造，直接推動(dòng)自我知識(shí)的更新和進(jìn)步。正是因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)兩種工作性質(zhì)的不同，目前關(guān)于兩者之間孰輕孰重、如何平衡的問(wèn)題亦有所爭(zhēng)論。實(shí)際上兩者的關(guān)系始終都是“科研是源，教學(xué)是流”，科研是大學(xué)活力的源泉，科學(xué)研究不僅可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，而且可以拓展教學(xué)的廣度、增強(qiáng)教學(xué)的深度，大大提高教學(xué)的質(zhì)量。以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)導(dǎo)向科研，樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，是當(dāng)今高校教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、正確認(rèn)識(shí)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和推動(dòng)作用

教師是大學(xué)教育的核心要素，具備較高個(gè)人素質(zhì)、理論知識(shí)和科研創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，將更能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。高等教育的發(fā)展規(guī)律已經(jīng)充分表明，科學(xué)研究在高等教育發(fā)展中具有十分重要的功能與地位。要建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須把科研作為提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

科學(xué)研究可以使教師不斷的掌握最新的研究動(dòng)態(tài)、獲取最新的科研成果，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系，進(jìn)而提升自身素質(zhì)。高校如果不重視科學(xué)研究、沒有形成高質(zhì)量的科研成果，就很難建立一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍亦不能形成高水平的教學(xué)質(zhì)量?？蒲惺翘嵘咝＝處焺?chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的源動(dòng)力，也是改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和推動(dòng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，科研是高校教師提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步與發(fā)展的源動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)研究工作，高校教師可以及時(shí)掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和獲取最新研究成果，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善知識(shí)體系，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，為教學(xué)質(zhì)量得到提高奠定“先進(jìn)性”和“能動(dòng)性”基礎(chǔ)。

第二，科研是高校教師提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)研究工作，高校教師可以深刻了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才知識(shí)層次、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，探索并掌握教學(xué)需求、教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而形成培養(yǎng)人才最佳知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的有效途徑。

第三，科研是高校教師提升自我素質(zhì)的催化劑。通過(guò)科學(xué)研究工作，高校教師可以培養(yǎng)自我的開拓創(chuàng)新精神和頑強(qiáng)拼搏精神，提升自我的邏輯思維能力、論文寫作能力和語(yǔ)言表述能力。此外，高校教師在科研活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)科前沿的掌握、創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神有著潛移默化的熏陶作用。

三、以科研服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在當(dāng)下高等教育發(fā)展階段，科研能力已經(jīng)成為衡量高校教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)，亦成為豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高校教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)引導(dǎo)科研，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)至少注意以下幾個(gè)方面。

（一）樹立“以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)引導(dǎo)科研”的理念

高校教師要對(duì)本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有及時(shí)的把握和深入的了解，注重教學(xué)引導(dǎo)科研，有利于拓展教學(xué)的廣度、增強(qiáng)教學(xué)的深度，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)引導(dǎo)科研，使科研與教學(xué)在方向上具有較大的一致性，則高校教師可以將科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容帶入課堂，將最新的學(xué)科前沿信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)。

（二）科研成果豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的“先進(jìn)性”和“科學(xué)性”

高校教師通過(guò)對(duì)本學(xué)科的科學(xué)研究工作，可以加深對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系、提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力，從而獲得具有“先進(jìn)性”和“科學(xué)性”的知識(shí)。高校教師應(yīng)將學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、自身的學(xué)術(shù)思想和科研成果融入教學(xué)之中，將其在長(zhǎng)期艱苦科研工作過(guò)程中形成的感悟傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

此外，高校教師通過(guò)對(duì)本學(xué)科的科學(xué)研究工作，可以對(duì)講授的教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改與補(bǔ)充，對(duì)教材中一些陳舊、過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行更正，將學(xué)科的新觀點(diǎn)、新知識(shí)及時(shí)完善到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

四、重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，提高學(xué)生科研能力

高校教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的重要工作，畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校四年教學(xué)、教育成果的重要指標(biāo)，亦是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的撰寫涉及調(diào)查資料、收集文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究和寫作等一系列過(guò)程，是提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵階段。

高校教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，運(yùn)用自己所具備的科學(xué)研究能力，用科學(xué)的、先進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生畢業(yè)論文的選題和指導(dǎo)過(guò)程中，高校教師應(yīng)將學(xué)生的畢業(yè)論文和自己的科研相結(jié)合，使其對(duì)學(xué)生的論文可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又要指導(dǎo)學(xué)生如何歸納提煉觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和進(jìn)行規(guī)范的寫作。同時(shí)，提倡指導(dǎo)教師選擇優(yōu)秀學(xué)生參與其科研課題研究，更有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，教師也可能會(huì)從學(xué)生的研究中得到啟示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“科研是源，教學(xué)是流”，科研是新知識(shí)的源泉，是提升高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)導(dǎo)向科研，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才和形成高水平研究成果的推進(jìn)器，亦是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力。高校教師必須正確認(rèn)識(shí)科研與教學(xué)的辯證關(guān)系，結(jié)合自身?xiàng)l件，處理好科研和教學(xué)的關(guān)系，探索科研和教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。高校本身則要建立教學(xué)與科研的良性互動(dòng)機(jī)制，以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以科研推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。如何更好地以科研帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的“先進(jìn)性”和“科學(xué)性”，提高人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還需要我們?cè)谟伞敖虒W(xué)型高?！毕颉熬C合型高校”的前進(jìn)過(guò)程中不斷地進(jìn)行新的探索與實(shí)踐。

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