劉國俊，王月超

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱150000）

1 引言

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越重視對學生工匠精神的培養(yǎng)，當前，盡管國家教育水平有明顯提升，但對學生的培養(yǎng)還未免有些缺失，以至于影響到大學生的就業(yè)問題。在教育實踐過程中，教師的角色非常主要，教師的育人和教學理念更為關(guān)鍵，適時轉(zhuǎn)變，應(yīng)對社會的發(fā)展需要，著眼于培養(yǎng)學生的高度責任感是當下高職院校培養(yǎng)學生的主要內(nèi)容。與時俱進，提升高職院校學生良好的心理素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生具備工匠精神是本文研究的重點內(nèi)容。

2 工匠精神需要大力發(fā)展的原因

2.1 工匠精神的概念

在古時候，工匠精神描述的就是勞動人民的精神，憑借其自身的智慧以及純粹的拼搏意志，在保持一絲不茍的前提之下，通過自身的努力以及智慧，將改變世界的發(fā)明創(chuàng)造了出來?，F(xiàn)如今，工匠精神的內(nèi)涵是精益求精、專注敬業(yè)、至臻完美、一絲不茍的精神。工匠精神既是時代發(fā)展的需要，也代表著文化的傳承。

2.2 高職院校對于工匠精神的需求

在2016年的全國兩會之中，工匠精神被引入了政府報告。目前，高職院校的發(fā)展方向就是培養(yǎng)學生的工匠精神，將其培養(yǎng)成新時代的工匠型人才，為國家輸送具有創(chuàng)新意識、高質(zhì)量意識、高職業(yè)素養(yǎng)、高技術(shù)技能的學生，為社會貢獻自己的力量，推動國家飛速發(fā)展。然而，工匠精神在高職院校之中的培養(yǎng)尚處于初級階段，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，需要在高職院校中構(gòu)建匠心文化，積極培養(yǎng)學生的工匠精神，通過多渠道多種方式的結(jié)合，在潛移默化中對學生進行工匠精神的熏陶和培養(yǎng)[1]。

3 培養(yǎng)高職學生工匠精神的方法

3.1 在思政課堂上引進心理素質(zhì)教育

當前，高職思政課堂主要都是通過課本知識去培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀、世界觀，而忽略了學生自身心理素質(zhì)的提高，這也使得學生對工匠精神的意識淺薄，工匠精神得不到培養(yǎng)和提高。思政課是高職學生走進校門后初學的一門課程，對于學生的培養(yǎng)具有重要意義，因此，首先應(yīng)著眼于思政教師的知識和素質(zhì)，即需要加強思政教師主動培養(yǎng)學生工匠精神的意識。而培養(yǎng)工匠精神的途徑則主要是加強學生自身的心理素質(zhì)教育。在課堂之中可以開展一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，通過一系列新穎、刺激、兼具體能與實踐的訓(xùn)練活動可以提高學生的專注力、耐力和團結(jié)協(xié)作能力，使學生清楚地認識自我，對學習甚至日后工作產(chǎn)生一種一絲不茍的態(tài)度，提高并完善學生的心理素質(zhì)，使工匠精神得到有效培養(yǎng)。

3.2 在課堂之中定期開展心理素質(zhì)健康教育活動

學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該與高職思想政治教育有效地結(jié)合在一起，其不僅僅對于課堂內(nèi)容的學習有著一定的好處，還使得高職學生可以具備良好的工匠精神。在課堂教育之中，可以定期開展一系列的心理健康教育活動，幫助學生樹立起良好的自信心?，F(xiàn)在的一些大學生身上存在不自信的問題，自信的缺失使其在工作之中缺乏競爭力。而提高其自信心也是心理素質(zhì)培養(yǎng)中至為關(guān)鍵的一點，心理健康教育活動可以以學生的日常生活為題材來開展，如開展以壓力、情感、情緒、人際為主題的討論活動，讓學生學會表達自身的情感，并且更好地管理自身情緒，從而增強其自信心，使學生的工匠精神得到進一步的培養(yǎng)[2]。

3.3 轉(zhuǎn)變教師的教學理念

高職學校的教師想在校園中培養(yǎng)出更多具備工匠精神的優(yōu)秀人才，需要改變其教學觀，在教學之中高度融合職業(yè)精神的培養(yǎng)，還有對于學生心理素質(zhì)的培育。通過這些方面的改善，使教師在教學過程中培養(yǎng)學生時更具有方向性，培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，對任何人任何事都抱有認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學生忠于自己的本心，通過自己的勤勞刻苦完成任務(wù)，而不是投機取巧。

工匠精神不是一種口號，它是實實在在的，要求高職老師在實際教育教學過程中幫助學生樹立謙虛、不驕不躁的作風，對待學習和實訓(xùn)高標準嚴要求，清楚了解每一個技術(shù)細節(jié)，提升職業(yè)能力，有效保障工作的完成度。工匠精神就是這樣一種精益求精、追求完美的精神，因此，在高職院校的教育中，將其發(fā)展傳播開來具有很重要的意義。

3.4 增強“三感”提升工匠精神

“三感”包括責任感、事業(yè)感以及光榮感。責任感是第一必備，它對于學生品德和能力的提高有著關(guān)鍵作用，具有高度責任感的人，才能做好自己的事情，才會把工匠精神放到內(nèi)心深處。事業(yè)感和光榮感是次要的，是學生在未來的工作領(lǐng)域中需要做到的兩點?！叭小钡募訌娍梢允箤W生對于工匠精神的認識有所提升，并指引學生前進的方向。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求也越來越高，而高職學校培養(yǎng)出的人才也需要隨著時代的發(fā)展而進步，儲備優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)能力以及良好的工匠精神能量。而培養(yǎng)工匠精神的有效手段就是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，通過學生心理素質(zhì)的提升來有效地培養(yǎng)其工匠精神，使高職院校的每個學生都可以具備不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，踐行無私敬業(yè)、腳踏實地的工匠精神，為成就自己的精彩人生提供源源不斷的精神動力。