馬曉玲 秦德劍

松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代職業(yè)教育改革在我國經(jīng)過多年的實踐探索。但是高職院校仍然存在著教育制度不健全、很多專業(yè)學(xué)科教學(xué)缺乏實踐教育機會等問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入到自己的工作崗位中。我們培養(yǎng)出的學(xué)生和市場需求存在著一定的差距，無法滿足企業(yè)對于崗位人才的需要。所以，我們應(yīng)該加強實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)和提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會輸送更多高技能高素質(zhì)的專業(yè)人才。2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，主要目的是深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。作為高等教育重要組成部分的高職教育雖然也培養(yǎng)了眾多專業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制符合高職專業(yè)的實踐教學(xué)，是高職教學(xué)中一種典型的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，對學(xué)生以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到職業(yè)、從知識到能力的過渡與融合，由校企共同研究確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)立符合企業(yè)人才需求的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境和工作過程中獲得專業(yè)知識和實踐技能，達(dá)到了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)各行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。在高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制解決了制約職業(yè)教育發(fā)展諸多問題，如專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件不足、專業(yè)教師實踐教學(xué)能力不強、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位實際需求脫節(jié)等。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，現(xiàn)代學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生將來就業(yè)所需的職業(yè)技術(shù)技能，堅持學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，符合學(xué)生職業(yè)能力的成長規(guī)律，在教學(xué)中強化工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著社會的發(fā)展、人們欣賞水平的提高，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)了各種問題，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育與市場需求間的矛盾也日漸突出，主要體現(xiàn)在：專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實踐能力，導(dǎo)致專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)不能很好的與企業(yè)實際工作聯(lián)系；教學(xué)管理缺乏激勵性和開放性，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有相應(yīng)的激勵制度，同時也缺乏提供大家共同學(xué)習(xí)交流的平臺，導(dǎo)致大家的競爭意識淡薄，自主學(xué)習(xí)能力不夠；實訓(xùn)環(huán)境跟不上社會需求的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能不扎實；企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的參與度不高，許多的企業(yè)很歡迎職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生到本單位去就職，但是往往不愿意派出企業(yè)員工深入到學(xué)校課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生接觸企業(yè)師傅的機會少之又少，學(xué)生的眼界、實踐技能、創(chuàng)造意識得不到很好地提升。這些都嚴(yán)重影響著高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的探索

現(xiàn)代學(xué)徒制很好地解決了高職教育中存在的諸多問題，政府也在大力鼓勵企業(yè)深入到學(xué)校進(jìn)行校企合作，教師和師傅能聯(lián)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既保證了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，又保證了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不與社會脫軌，適應(yīng)社會市場需要。作為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在這樣的機制下，應(yīng)該積極探索專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，堅持以市場需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相統(tǒng)一。

企業(yè)參與制定高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的作用，培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)、符合社會需求的的藝術(shù)設(shè)計人才，就要深入社會市場，進(jìn)行考察調(diào)研，了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所服務(wù)的地域中行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量、明確企業(yè)對崗位能力的要求和用人需求等。選擇優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)加強交流、進(jìn)行校企合作，共同研究制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想，充分考慮市場需求、專業(yè)背景，結(jié)合專業(yè)自身實際教學(xué)條件，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中突出應(yīng)用性和針對性，要注重加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從而制定出將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計人才的教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的市場需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制以塑造職業(yè)分工、培養(yǎng)直接進(jìn)入職業(yè)崗位的從業(yè)者為目的，這就要求學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該基于企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，這樣才能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭力。所以，優(yōu)化課程設(shè)置首先要了解社會發(fā)展對高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求，高職院校必須與優(yōu)秀設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，研究開發(fā)專業(yè)課程體系。并且充分了解掌握目前市場對于藝術(shù)設(shè)計崗位人才的需求特點以及典型工作的流程內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程。其次要明確高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要具備實踐操作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要加強學(xué)生的綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)；現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)企業(yè)相關(guān)的崗位工作流程和內(nèi)容，科學(xué)地選擇課程內(nèi)容，整理出符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位特點的實訓(xùn)項目模塊，并合理安排專業(yè)課程和項目的先后順序，開展培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的專業(yè)課程教學(xué)活動。同時，鼓勵企業(yè)參與到專業(yè)課程的考核評價工作中，與專業(yè)教師共同研究制定考核評價方案，讓學(xué)生感受到實際工作崗位對自己的職業(yè)要求。

提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資力量。

專業(yè)教師是實現(xiàn)教學(xué)的重要保障之一，教師的水平直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，只有專業(yè)知識深厚淵博、專業(yè)技能扎實嫻熟的師資力量才能保障專業(yè)實踐教學(xué)的良好效果和質(zhì)量。所以，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)單位鍛煉學(xué)習(xí)，熟知企業(yè)的崗位工作流程和內(nèi)容，提高教師的專業(yè)操作能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)?；蚱钙髽I(yè)優(yōu)秀設(shè)計師深入課堂進(jìn)行教學(xué)，實行師傅帶徒弟的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受工作環(huán)境的真實性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制融合了先進(jìn)的教育理論，能最大限度的滿足市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。如何讓現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職藝術(shù)類專業(yè)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢還需要不斷的探索與實踐。