盧致遠(yuǎn)

贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的教學(xué)技能，能進(jìn)行音樂表演，并且有良好的文藝活動(dòng)組織能力的技能型人才。因?yàn)槿瞬诺南∪毙?，音樂教育專業(yè)的行業(yè)前景還是非常廣闊的，鋼琴課程可謂是音樂教育專業(yè)的必修課，但是鋼琴課程的開展依然面臨一定的問題亟待解決。

一、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教師配備不足，鋼琴資源有限

因?yàn)檎猩藬?shù)過多，導(dǎo)致部分院校的教師資源緊張，原本的“一對(duì)一”教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)，甚至出現(xiàn)一名教師輔導(dǎo)多名教師的情況。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，鋼琴課程也難免變成技能教學(xué)，導(dǎo)致上課過程變?yōu)榻處熝菔?，學(xué)生不能親身實(shí)踐。因?yàn)椤八嚳紵帷痹盒U(kuò)招，高校鋼琴的配備數(shù)量也顯得微不足道，因?yàn)殇撉儋Y源有限，加上很多鋼琴教室開放時(shí)間較短，很多學(xué)生并不能在課下充分練習(xí)，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少鋼琴水平自然難以提升。

(二)學(xué)生定位不明確，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己未來要從事與音樂相關(guān)的什么職業(yè)，此外，音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，而音樂教育專業(yè)對(duì)知識(shí)的掌握更加廣泛，除了聲樂、器樂、音樂基礎(chǔ)理論以外還要摻雜著教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，課程緊張的大學(xué)生活反而讓部分學(xué)生感到無所適從。對(duì)鋼琴課程學(xué)習(xí)的重視程度就會(huì)削弱幾分，這樣并不利于鋼琴演奏技能的提升。

二、多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)考核由筆試和面試考核組成，筆試就是對(duì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)的考核，面試則是考核學(xué)生的鋼琴曲目演奏能力，該考核模式有比較強(qiáng)的針對(duì)性，課前“突擊”練習(xí)也能拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并不能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)掌握水平，因此采用多元化教學(xué)模式，并將其引入鋼琴教學(xué)中是必然的，多元化的概念并不僅代表考核方式的多元化，在教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)將多元化概念滲透其中。

(一)豐富教學(xué)資源，加大師資配備

音樂教育專業(yè)學(xué)生能力的提升不應(yīng)當(dāng)被教資設(shè)備桎梏，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴課程的開展予以大力支持。在擴(kuò)招的同時(shí)相應(yīng)增加配置音樂相關(guān)設(shè)備設(shè)施、購買樂器方面的投入，壯大教師隊(duì)伍。學(xué)校方面可以聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的音樂教育相關(guān)行業(yè)的人士為實(shí)踐課教師，為學(xué)生提供最前沿的行業(yè)動(dòng)向、教授最流行的教學(xué)曲目，真正將鋼琴課程融入實(shí)際，泛活課堂。此外，針對(duì)部分學(xué)生沒有時(shí)間練琴的問題，校方可以酌情延長(zhǎng)琴室的開放時(shí)間，真正為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(二)教材選擇合理，教學(xué)考核多元化

因?yàn)橐魳方逃龑I(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平不同，所以在教學(xué)考核模式上也不能一概而論。有的學(xué)生從小練琴，曲目演奏不成問題，但是有的學(xué)生對(duì)此沒有接觸，則要從識(shí)譜等最基礎(chǔ)的鋼琴學(xué)習(xí)教起。在教材的選擇上應(yīng)當(dāng)考慮全面性和普遍性，教學(xué)考核不局限在教材，除了考察基礎(chǔ)的鋼琴理論知識(shí)以外，針對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生教師的考核可以偏向名曲的演奏，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生考核就要簡(jiǎn)單一些。在教學(xué)的時(shí)候，“個(gè)別授課”是最理想的模式，倘若教師資源難以滿足，可以在開學(xué)的時(shí)候進(jìn)行鋼琴考核，基礎(chǔ)知識(shí)大班教學(xué)、根據(jù)不同的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生劃分小組進(jìn)行小班教學(xué)，倘若有部分同學(xué)著實(shí)跟不上，可以適當(dāng)采取“一對(duì)一”授課的方法，避免學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度出現(xiàn)氣餒的情緒，影響上課積極性。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程教授

音樂教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要職業(yè)導(dǎo)向是成為音樂教師，與表演專業(yè)的鋼琴課程不同，音樂教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)理論、技法的學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)“鋼琴教學(xué)法”的學(xué)習(xí)?！颁撉俳虒W(xué)法”的學(xué)習(xí)旨在教會(huì)學(xué)生如何利用鋼琴輔助教學(xué)，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)重視開展實(shí)踐課程，低年級(jí)的學(xué)生可以由教師擬定一個(gè)主題，學(xué)生課后準(zhǔn)備教案進(jìn)行課上演示；高年級(jí)和畢業(yè)班學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其去學(xué)校、社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、文工團(tuán)實(shí)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為以后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在鋼琴課程的教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)體系改革，歸根結(jié)底還是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，無論是未來從事音樂教學(xué)還是文藝工作都能具有扎實(shí)的藝術(shù)功底，從而提升學(xué)生就業(yè)后在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)學(xué)生本身來說是種提升，對(duì)高校來說在教學(xué)中引入多元化教學(xué)概念，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能導(dǎo)向型人才的根本，也是建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系的必經(jīng)之路。