朱海燕

（杭州市濱和小學(xué)，浙江杭州 310052）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響日益深入。各種教學(xué)輔助軟件如雨后春筍般呈現(xiàn)出來，這些工具對小學(xué)英語評價起著一定的促進(jìn)作用。筆者在嘗試、篩選的過程中，取其精華、棄其糟粕，發(fā)現(xiàn)了一套具有一定參考價值的智慧聯(lián)盟評價體系。它是在新時代背景下產(chǎn)生的，基于“以學(xué)為中心”的課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)評價的必然走向。

一、小學(xué)英語教學(xué)評價現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式相較于線上評價而言，缺乏一定的時效性和針對性，對學(xué)生的評價比較籠統(tǒng)，對家長的助力教學(xué)缺乏指導(dǎo)和實效。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)：

（一）語音評價缺工具

傳統(tǒng)的語音評價只有“好”與“不好”或者“標(biāo)準(zhǔn)”與“不標(biāo)準(zhǔn)”兩個極端，而造成這種現(xiàn)象的根源是因為沒有一個便捷、實時的評價工具可以將語音評價數(shù)據(jù)化。具體來講，學(xué)生的語音究竟哪些地方比較地道，哪些地方又相對薄弱，教師沒有具體的數(shù)據(jù)和平臺可以反饋給學(xué)生和家長，因此評價較為籠統(tǒng)。

（二）語用評價少展示

傳統(tǒng)教學(xué)缺少評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的舞臺，基本以課堂、作業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)，雖然教師可以通過“英語秀”“課本劇表演”等大型活動給學(xué)生提供評價的舞臺，但這些活動畢竟缺少時效性和大眾性，不能保障每個學(xué)生的展示機(jī)會，因此學(xué)生語用能力的培養(yǎng)相對較弱。

（三）家校評價欠融合

傳統(tǒng)教學(xué)評價很難做到實時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時家庭評價的無力感讓很多教師深感學(xué)生課后學(xué)習(xí)的低效。家庭評價和學(xué)校評價不能深度融合、互通，因此造就了部分學(xué)生在校和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不一致。學(xué)校評價的不及時反饋形成了家庭指導(dǎo)的盲區(qū)，家庭評價的無效更加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。由此，家、校評價缺少了彼此的交集和融合。

二、智慧聯(lián)盟在小學(xué)英語評價中的作用

智慧聯(lián)盟是在大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的，基于輔助英語教學(xué)評價而提出的網(wǎng)式互動評價系統(tǒng)。它顛覆了小學(xué)英語評價的傳統(tǒng)模式，為學(xué)校、家庭提供了一套統(tǒng)一的、實時的、有效的評價體系，深受廣大師生喜愛。

（一）智慧聯(lián)盟給語音評價提供便捷、有效的使用工具

智慧聯(lián)盟給教學(xué)提供了多款便捷、高效、實時的評價工具，如 iPad 新技術(shù)、“口語 100”、“一起作業(yè)”、“少兒趣配音”等。這些軟件能記錄學(xué)生的語音情況并對學(xué)生的語音進(jìn)行實時評價，當(dāng)場打分、標(biāo)準(zhǔn)一致、平臺共享的語音學(xué)習(xí)讓學(xué)生知其然又知其所以然，使語音評價更精準(zhǔn)、更具時效性。

（二）智慧聯(lián)盟為語用評價提供豐富的展示平臺

智慧聯(lián)盟借助微信和“盒子魚”（Boxfish）兩款具備視頻功能的軟件給學(xué)生提供了充分展示的舞臺。學(xué)生在微信中上傳自編語用視頻，在“盒子魚”中切換不同生活場景進(jìn)行真人對話，通過這兩款功能強(qiáng)大的軟件互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)評、充分展示。

（三）智慧聯(lián)盟讓家校評價達(dá)成深度的融合

智慧聯(lián)盟借助優(yōu)化大師實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每位家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對問題與孩子商量解決對策，并達(dá)成一致約定。同時，通過家、校優(yōu)幣互通的方式讓教師了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況。教師授權(quán)家長使用優(yōu)幣監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長的助力教學(xué)更明確、更有力、更具方向性。

三、基于智慧聯(lián)盟的小學(xué)英語線上評價策略

（一）課內(nèi)外精準(zhǔn)評價語音

智慧聯(lián)盟通過iPad新技術(shù)、“口語100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等軟件，幫助教師實時評價學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)化評價，同時在課后監(jiān)控和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使語音評價更精準(zhǔn)。

在“PEP Book2 Unit5 Do you like pears?PartA Let’s learn”一課中，教師通過“一起作業(yè)”平臺布置了語音作業(yè)，結(jié)果顯示本次作業(yè)班級平均分為98分，周報告顯示除4位學(xué)生外，其余學(xué)生均全部完成本周的5次作業(yè)。

1.課內(nèi)精準(zhǔn)評價，打造個性化學(xué)習(xí)

（1）運(yùn)用iPad新技術(shù)，數(shù)據(jù)化評價語音。傳統(tǒng)課堂中教師為了檢測學(xué)生的語音，經(jīng)常采用一對一開火車的形式開展教學(xué)，不僅費(fèi)時費(fèi)力而且很難掌控課堂紀(jì)律。自從iPad新技術(shù)引入課堂后，教師可以借助軟件同步識別并檢測每個學(xué)生的語音情況。在iPad軟件的支持下，每個學(xué)生的錄音還能實時分享，教師可以隨意點(diǎn)選學(xué)生的個別錄音作品。這種借助iPad對學(xué)生的語音進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)數(shù)據(jù)化評價的方式有效提升了課堂效率，事實證明它必將贏得小學(xué)英語學(xué)、教方式的再次變革。

（2）借助“正音高手”，個別化糾正語音。在借助iPad新技術(shù)對學(xué)生的語音識別、檢測后，學(xué)生的語音面貌十分清晰地呈現(xiàn)出來。分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生可充當(dāng)“正音高手”，協(xié)助教師為其余同學(xué)提供個別化糾音的服務(wù)。在實際教學(xué)中，iPad學(xué)生端可以通過模仿錄音范文進(jìn)一步修正語音，但個別語音的識別僅僅依靠錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如/m/和/n/的發(fā)音就還需觀察老師的嘴型才能辨別，因此面對面的語音糾正在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。這種借助“正音高手”發(fā)揮學(xué)優(yōu)生潛力的語音教學(xué)，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供了可能，實踐證明它是一種高效又有針對性的教學(xué)新樣態(tài)。

2.課外隨練隨評，記錄學(xué)習(xí)軌跡

學(xué)生課后的語音學(xué)習(xí)難監(jiān)控、難維持是傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題，智慧聯(lián)盟通過“口語100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等語音識別軟件很好地解決了這一難題。

（1）及時評價課外單次作業(yè)?！翱谡Z100”和“一起作業(yè)”這兩款語音識別軟件是與教材同步的，能實時、實項批改并反饋學(xué)生語音的線上作業(yè)軟件。智慧聯(lián)盟可借助它們強(qiáng)大的語音識別功能為學(xué)生的單次語音作業(yè)實時打分，同時為老師和家長實時反饋學(xué)生在家的語音學(xué)習(xí)情況，促使語音評價更細(xì)致、有效。

（2）線性評價課外多次作業(yè)。智慧聯(lián)盟借助“口語100”和“一起作業(yè)”不僅可以橫向記錄全班同學(xué)的單次語音作業(yè)情況，而且還能縱向記錄每個學(xué)生每一階段的多次作業(yè)情況。通過智慧聯(lián)盟強(qiáng)大的記錄功能，教師能十分清晰地了解每個學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)報告，為個性化輔導(dǎo)提供了可能；學(xué)生通過智慧聯(lián)盟能反思自己的學(xué)習(xí)軌跡，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方向。這種線性評價指向性十分明確，不失為教師、學(xué)生急需的一款高效的評價工具。

（二）多渠道搭建評價平臺

傳統(tǒng)評價缺少讓學(xué)生展示綜合語用能力的舞臺，智慧聯(lián)盟借助微信和“盒子魚”兩款視頻展示軟件，提供學(xué)生課后充分展示的舞臺，不僅豐富了興趣愛好，還提升了語用能力。

人教版“PEP Book1 Unit5 Let’s eat!”中 B 部分對話源于學(xué)生十分熟悉的野餐場景，在微信和“盒子魚”提供的展示舞臺中學(xué)生自編自演，學(xué)以致用。

圖1 智慧聯(lián)盟課后展示圖

1.在微信中打卡，在點(diǎn)贊中互學(xué)

學(xué)生語用能力的提升需要一個可視化的平臺進(jìn)行展示和監(jiān)控。筆者利用微信打卡的方式持續(xù)性地激勵學(xué)生提升語用能力。通過欣賞上傳的同學(xué)視頻，學(xué)生互相點(diǎn)贊激勵，你追我趕，趣學(xué)兩不誤。

（1）通過自編自演，互相挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在對PEP教材中的對話、chant進(jìn)行創(chuàng)編時，可自編自演角色，亦可續(xù)編創(chuàng)造角色。學(xué)生在角色扮演中體驗語言運(yùn)用的魅力，在角色切換中體味語義的精彩，在視頻欣賞與評析中挑戰(zhàn)自我、互相激勵。

（2）通過合作創(chuàng)編，互相分享學(xué)習(xí)。學(xué)生在與朋友、家人的合作表演和創(chuàng)編中，創(chuàng)設(shè)真實情境、體驗語用魅力。在教會爸爸、媽媽使用英語的過程中，學(xué)會遷移、分享經(jīng)驗、體驗成功。在場景選擇、道具準(zhǔn)備和模擬操練中切實掌握語言，趣用兩不誤。

2.在“盒子魚”中真實交際，打造學(xué)用平臺

“盒子魚”是一款全新的視頻學(xué)習(xí)軟件，它融合了最新科技和多媒體內(nèi)容，提供學(xué)生不同的生活場景現(xiàn)場交際，實現(xiàn)外教真人對話。筆者引導(dǎo)學(xué)生每天堅持學(xué)習(xí)“盒子魚”課程，并將盒幣與優(yōu)幣有機(jī)融合、張榜公布，學(xué)生興趣盎然。

（1）通過真情實境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過“盒子魚”提供的豐富的生活圖片和視頻，由淺入深地學(xué)習(xí)英語。從詞匯模仿到對話演繹，從角色扮演到人機(jī)對話，從動畫觀摩到現(xiàn)場對話，從中、外教現(xiàn)場答疑到后續(xù)積分獎勵，有趣又有心。

（2）通過真人外教，打造學(xué)用平臺?！昂凶郁~”提供每天一次的外教大講堂課程，相同層次的學(xué)生在外教的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)話題、切換不同情境、轉(zhuǎn)換不同視角，學(xué)生在等待點(diǎn)名的過程中學(xué)習(xí)語用，同時一對一的真人外教課為學(xué)生的個性化語用需求提供了展示的平臺。

（三）通優(yōu)幣融合家校評價

智慧聯(lián)盟利用班級優(yōu)化大師強(qiáng)大的實時記錄功能，將學(xué)生的語音、語用能力數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)在家長面前，讓家長了解問題，針對問題尋求解決方案，約定規(guī)則群內(nèi)公布，優(yōu)幣互通，讓不懂英語的家長也能使用優(yōu)幣評價孩子。

圖2 優(yōu)幣兌換超市

1.隨課隨評、實時反饋、了解問題

由于英語課堂學(xué)生多、課時少，傳統(tǒng)評價很難做到課堂中的實時語音反饋，而優(yōu)化大師正是一款為老師解決實時評價問題而出的新軟件，它能實時記錄學(xué)生的在校學(xué)情，教師可以通過白板、手機(jī)和iPad等移動終端多渠道操作軟件，評價學(xué)生學(xué)情。同時由于移動終端的介入，教師的評價可做到室內(nèi)、室外實時生成，學(xué)校的反饋又能實時傳遞到家長端，可謂便捷、高效。家長根據(jù)實時獲取的反饋信息了解孩子的個別化問題，為后續(xù)的“對癥下藥”提供了可能。

2.針對問題、約定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣

聽讀習(xí)慣的養(yǎng)成是英語學(xué)習(xí)的重中之重，但由于缺乏監(jiān)督工具，教師、家長很難達(dá)成一致，而智慧聯(lián)盟的出現(xiàn)解決了這一教學(xué)難題。筆者引導(dǎo)家長和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，約定改進(jìn)辦法，并要求在班級微信群公布每人、每一階段的約定，全班同學(xué)評價、修正約定的合理性和可行性后，一起監(jiān)督養(yǎng)成習(xí)慣。

3.家校攜手、優(yōu)幣互通、不懂也評

約定一旦修正公布后，家長便可按照約定給予班級優(yōu)幣的獎懲，這樣讓不懂英語的家長也能參與評價。教師引導(dǎo)家長將評價的重心從語言知識轉(zhuǎn)移到習(xí)慣養(yǎng)成上，家校評價的深度融合使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效、有趣。