（廣東省核工業(yè)華南高級技工學(xué)校 512026）

作為一名技工院校舞蹈教育工作者，我不僅自身處于舞蹈教育的一線崗位上，更加重要的是，我的學(xué)生們——幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)者和實踐者們，將來會和我一樣走上舞蹈教育的一線，成為更多孩子舞蹈藝術(shù)教育的啟蒙者。如何提高舞蹈課堂的學(xué)生積極性和教學(xué)效果，是我長久以來最為重視的問題，我在舞蹈教育的摸索中，在與學(xué)生們的交流反饋中，不斷有著新的感受和領(lǐng)悟，對這個問題形成了一些自己的認識和看法。

一、了解和明確教學(xué)目標、教材與學(xué)生素質(zhì)

“兵馬未動，糧草先行”，舞蹈教育亦如此，在組織教學(xué)活動之前，要對自己的教學(xué)目標、手中的教材與教輔工具，以及學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)有深入的了解和明確的認識，才能真正組織好舞蹈教學(xué)工作，呈現(xiàn)好的舞蹈教育課堂。

1.教學(xué)目標

技工院校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標，不僅是培養(yǎng)較高文化修養(yǎng)、能夠掌握舞蹈教育基本規(guī)律、舞蹈技巧優(yōu)異的復(fù)合型人才，更是培養(yǎng)具有優(yōu)秀幼兒舞蹈教學(xué)能力的幼兒教師。

因此，技工院校舞蹈教學(xué)目標自身就包含著高要求、高質(zhì)量、重實踐的特征。

2.教材

我校幼教專業(yè)舞蹈教材選用中國勞動社會保障出版社出版，姚雙主編的《舞蹈（第二版）》，是全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材、國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材，可以說是專為技工院校幼兒教育專業(yè)而設(shè)計的。該教材主要由基礎(chǔ)知識、舞蹈專業(yè)訓(xùn)練和幼兒舞蹈教育三個板塊的內(nèi)容組成，重視對學(xué)生舞蹈技術(shù)的培養(yǎng)以及幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

熟悉教材、鉆研教材，分析教材規(guī)律特點，知悉教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教材重點、難點，是我在組織舞蹈教學(xué)之前必做的功課，具體將踏踏實實落實在每篇教案當中，落實在每次課堂實踐中，也將凝結(jié)成每一個知識點、技術(shù)點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的專業(yè)能力。

3.學(xué)生素質(zhì)

技工院校的學(xué)生有自己的獨特群體特征，這要求我作為教師，了解他們的特點，有針對性地安排教學(xué)計劃。

首先，技工院校的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，一般富有獨立的思想，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們對生活有著更為敏銳的感知，有強烈的好奇心，并且善于吸收新鮮事物。教師要善于挖掘他們的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們將想象力和創(chuàng)造力運用于舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈教學(xué)實踐中，發(fā)揮他們“天生的藝術(shù)家”的天賦。

其次，必須認識到，技工院校學(xué)生的水平不一，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力，還是身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)差距都很大。對于舞蹈，他們之間有著不同的認識和態(tài)度，持有不同看法和見解。他們有些完全沒有舞蹈基礎(chǔ)，有些粗淺地接觸過舞蹈，掌握一些基本體態(tài)要領(lǐng)和少量的技巧；有些對舞蹈學(xué)習(xí)興趣濃厚，有些卻有不同的心理障礙。學(xué)生水平的差異必然給教師舞蹈教學(xué)帶來較大難度，作為教師，我們應(yīng)積極思考、應(yīng)對，設(shè)計合理可行的教學(xué)方案，引起不同層次學(xué)生對舞蹈的共鳴，積極引導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈學(xué)習(xí)與實踐，保證舞蹈教學(xué)的有序進行以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、重視學(xué)生的主體地位與啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有機統(tǒng)一，是教與學(xué)的雙向活動，因此，在談教學(xué)時，不單注重教師的教，更要聚焦于學(xué)生的學(xué)。

在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識發(fā)揮與否直接關(guān)乎課堂教學(xué)的效果。舞蹈教學(xué)的整個過程，可以理解為一項藝術(shù)性的創(chuàng)造活動，其中學(xué)生作為這一活動的主體，其主體意識的積極發(fā)揮，是完成這項創(chuàng)造性實踐的最基本的條件。

學(xué)生主體意識的發(fā)揮，直接影響到舞蹈學(xué)習(xí)的動機、其對身體運用和支配的能力與主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的過程中，是否能融入自己的內(nèi)在感覺，在解放思想的同時，認識學(xué)習(xí)舞蹈的規(guī)律，主動尋求舞蹈創(chuàng)作的方法，從對教師的單純模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膫€性化再創(chuàng)造，都和學(xué)生主體意識的發(fā)揮息息相關(guān)。

在進行網(wǎng)頁制作時，一定要保證網(wǎng)頁的瀏覽速度，相關(guān)技術(shù)人員通常也會按照常規(guī)模式來對網(wǎng)站中的圖像文件進行最大化壓縮和優(yōu)化，但在操作過程中卻常常為了縮小文件而降低圖像質(zhì)量，進而大大影響了網(wǎng)站的鑒賞價值。因此，要想改善這種現(xiàn)狀，就要大力采用CSS技術(shù)，并對其代碼進行相應(yīng)的優(yōu)化，具體優(yōu)化方式可以從以下幾方面去分析：

學(xué)生主體意識的發(fā)揮，受到內(nèi)部與外部兩方面條件的影響。第一是內(nèi)部條件，當學(xué)生在舞蹈課堂的學(xué)習(xí)中，能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標，了解核實自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中反映出自我支配的能力，并且能夠主動對信息進行反饋，就意味著學(xué)生憑借著對自身主觀能動性的發(fā)揮，將自己可貴的理解力、創(chuàng)造力、意志力運用于舞蹈課堂的學(xué)習(xí)當中。第二是外部條件，就是教師對學(xué)生主體意識的促發(fā)和引導(dǎo)作用，教師對待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)中所采用的方法是影響學(xué)生主體意識發(fā)揮的外部因素。

我在技工院校的幼教舞蹈教學(xué)實踐中，針對教學(xué)目標與教材重視實踐的特點，將啟發(fā)式教學(xué)引入我的舞蹈教學(xué)課堂，而我作為一個引導(dǎo)者的角色，奮其志、激其情、發(fā)其智、啟其思，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生排除疑惑，從而提高學(xué)生的課堂積極性。在教學(xué)實踐中，我引入分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組進行交流學(xué)習(xí)、相互評價，大膽說出自己的、他人的優(yōu)點和不足，主動對改進方法提出建議，使學(xué)生在模擬身份轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，互幫互學(xué)、互教互學(xué)。同時，我經(jīng)常在舞蹈教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀舞蹈作品，并針對同類題材探討自己的創(chuàng)作思路，從而挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生自身的舞蹈本體性。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是一面鏡子，學(xué)生們在鏡子里看到范例和榜樣，也看到未來的自己。教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，甚至教師的一舉一動，都極大地影響著學(xué)生對舞蹈課堂的看法與興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂的教學(xué)成效。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)建立積極合理的師生交流方式，構(gòu)建和諧、民主、合作的師生關(guān)系，維護和促進學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能。

尤其是舞蹈課堂中，教師可以利用評價機制引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，從而完成課堂教學(xué)目標。例如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時評價，當學(xué)生完成規(guī)范、表現(xiàn)出色時，給予正面評價，對學(xué)生的成績表示肯定與鼓勵，同時為其他學(xué)生樹立典范；當學(xué)生表現(xiàn)不夠規(guī)范和出色時，為學(xué)生點撥技巧，并對其進行鼓勵，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，使其最快速地再次投入訓(xùn)練?？傊?，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，讓驕傲的學(xué)生懂得謙虛，讓自卑的學(xué)生變得自信。

另外，在舞蹈教學(xué)過程中，講究“言傳身教”，教師要在教學(xué)過程中，用自己的形態(tài)、語言、激情去感染學(xué)生，從而把舞蹈的神韻和激情傳達給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解舞蹈，熱愛舞蹈。如果教師動作示范隨意、不準確，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。前段時間，我為學(xué)生編排了一個校園題材的現(xiàn)代舞作為參賽作品，由于時間緊迫一味求快，在示范動作時比較隨意，導(dǎo)致經(jīng)過兩個星期的訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)都達不到預(yù)期效果，動作不到位、表情不自然等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。校園題材本該是學(xué)生游刃有余的表現(xiàn)領(lǐng)域，反而出現(xiàn)這類阻滯，我立刻進行教學(xué)反思，認識到這是教學(xué)不規(guī)范導(dǎo)致的后果。于是我扭轉(zhuǎn)急于求成的心態(tài)，擺正教學(xué)態(tài)度，準確示范——認真引導(dǎo)——細致修正，一步一步為學(xué)生扎實指導(dǎo)，這樣再經(jīng)過半個多月的打磨，學(xué)生動作、姿態(tài)、神態(tài)的改變立竿見影。

不僅教師的動作講解與技術(shù)示范，還有教師的修養(yǎng)與品質(zhì)，都將滲透在舞蹈課堂的方方面面，成為影響學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果的重要原因。因此，作為舞蹈教師，應(yīng)加強自身專業(yè)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，在自己教學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度上不斷開拓、精益求精。

四、精心設(shè)計舞蹈教學(xué)方案

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，科學(xué)合理地對每堂舞蹈課進行教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)形式，采用參與式、探索式、討論法、引導(dǎo)與互動的多元教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生的投入度、積極性，使舞蹈教學(xué)達到理想效果。

以豐富、恰當、精妙的教學(xué)設(shè)計組織舞蹈教學(xué)的同時，舞蹈基訓(xùn)對夯實舞蹈基礎(chǔ)也是必不可少的。在舞蹈基本訓(xùn)練課堂中，教師在授課時可以采用強化概念意識的方法，以講解為先，以框架、要求為指導(dǎo)，再利用動作示范及同步的信息反饋，讓學(xué)生在練習(xí)之前有一定的形象感覺，形成一定的概念帶動訓(xùn)練，實際上是發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和能動性，“視、聽、做”一體，更直觀地掌握舞蹈技術(shù)。

在強調(diào)表現(xiàn)力與編創(chuàng)能力培養(yǎng)的課堂上，也有一些行之有效的方法。每學(xué)期我都會為學(xué)生編排1、2個舞蹈組合，并且要求他們在學(xué)習(xí)之后，分組進行一些熱身操、小組合的編創(chuàng)，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生們的編創(chuàng)能力。這些舞蹈組合的風(fēng)格涉及現(xiàn)代舞、街舞、爵士舞等等，而在題材選擇上大部分為校園題材或者反映學(xué)生生活、心情的題材。學(xué)習(xí)這類舞蹈時，學(xué)生主動性強，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生更愿意主動去表現(xiàn)，教學(xué)效果顯然會比預(yù)期的要好很多。

同樣，舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動，結(jié)合故事性創(chuàng)作，情景交融才能營造出好的舞蹈內(nèi)涵。教師在舞蹈教學(xué)過程中，要把帶有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生擺脫機械麻木，投入自己的想象和情緒去表達、創(chuàng)作，表現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動作形象。

為此，我設(shè)置了一些與舞蹈相關(guān)的游戲，如：“聽音隨舞（隨著音樂即興舞蹈）”。這游戲的規(guī)則是：全部學(xué)生圍成一個大圓圈，從老師開始，按順序地進行即興舞蹈，第一個人可以任意舞蹈，但是從第二個人開始，必須根據(jù)前者觸碰后者身體的任意一個部位開始舞，每人跳3、4個動作。這個游戲不需要過于強調(diào)是否符合節(jié)奏節(jié)拍，只要同學(xué)們能動起來參與表現(xiàn)。這樣的活動持續(xù)2-3個課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的拘束感明顯減少，越來越勇敢地去表達自己的獨特想法，動作也變得大膽自然，課堂氣氛也很快就熱鬧起來，學(xué)生們都積極愉悅地融入舞蹈學(xué)習(xí)當中。

舞蹈教育是美化自身、完善人格的重要途徑，舞蹈教育引導(dǎo)思維展開多層次、多角度的思考，促進思維的發(fā)展。“臺上一分鐘，臺下十年功”這是我在舞蹈課堂里經(jīng)常提到的一句話，這不僅是指學(xué)生為了把優(yōu)美動人的舞姿展現(xiàn)出來而進行學(xué)習(xí)，更是指每一位在舞蹈教育崗位上的一線教師們要不斷為提升教學(xué)效果而鉆研。

舞蹈的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，舞蹈的教學(xué)同樣需要反復(fù)摸索和斟酌，要不斷接受新的教學(xué)手段、好的教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，在每一次課堂的打磨和訓(xùn)練中反思成長。作為一名舞蹈教師，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂細節(jié)中不斷積累學(xué)習(xí)，不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，才能真正做好教學(xué)、做好指導(dǎo)，讓學(xué)生燃起對舞蹈的熱愛，達到良好的舞蹈教學(xué)效果。