周飛，楊洪濤

（福建省泉州市華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，福建 泉州 362021）

1 管理類專業(yè)教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知偏差

管理類專業(yè)需要厚基礎(chǔ)、博見(jiàn)聞、精專業(yè)、重實(shí)踐，但部分學(xué)生對(duì)管理類相關(guān)專業(yè)的課程體系認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生有選擇性地認(rèn)為一些與專業(yè)非常近的核心課程才是必要的課程。而對(duì)于與專業(yè)相關(guān)性較低的管理類之外的其他一些課程，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，存在可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為只要修滿學(xué)分即可[1]?？傮w上，管理類專業(yè)的課程體系具有多學(xué)科、交叉性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，想要學(xué)好這些課程，其他學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)習(xí)這個(gè)課程所具備的前提。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果基礎(chǔ)學(xué)科沒(méi)有掌握（如統(tǒng)計(jì)學(xué)），在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中都將會(huì)造成較大的障礙，并打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的有選擇性忽視，導(dǎo)致有些同學(xué)的專業(yè)知識(shí)局限于狹小的范圍，又或者對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程存在抵觸情緒，不利于深刻理解管理學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)背后的理論體系。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在課程講授中，雖然多數(shù)老師教材選擇上比較注重內(nèi)容體系的完整性和前沿性，并且能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做一些實(shí)踐教學(xué)安排。總體上，在理論教學(xué)方面，基于教材的體系和課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較豐富多彩。但管理類專業(yè)的實(shí)踐課的課時(shí)安排和科學(xué)性都有待提升，以校內(nèi)實(shí)踐為主，大都是課堂研討和個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)等方式。這些實(shí)踐形式對(duì)理論性課程的檢驗(yàn)和反饋比較有效，但對(duì)具有實(shí)操性的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源的檢驗(yàn)就比較有限，而且缺乏貫穿課程全部過(guò)程的整體案例。在理論課的教學(xué)上，還是以教師個(gè)人講授為主，教師“一言堂”的方式，學(xué)生沒(méi)有參與感，教學(xué)實(shí)踐基地不足，或沒(méi)有起到應(yīng)有的輔助作用?？傮w上，管理類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地融合，學(xué)生高分低能，在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用能力比較低下。

2 建設(shè)管理類“金課”的幾點(diǎn)教學(xué)思考

2.1 針對(duì)管理類專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

管理類相關(guān)專業(yè)的課程體系需要進(jìn)行總體統(tǒng)籌、具體規(guī)劃、單項(xiàng)突破。總體上，管理類專業(yè)的課程理論體系完整且具有延展性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)?？梢曰诒镜靥厣珮?gòu)建獨(dú)特的課程體系，如多采用本地企業(yè)的教學(xué)案例和教學(xué)參考等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)內(nèi)容體系安排上，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用本專業(yè)的獨(dú)特能力。這需要對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行全方位思考，引入相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)嵺`基地全程輔助教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所需掌握的課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，什么課程是本專業(yè)有，而其他專業(yè)沒(méi)有的。其次，課程設(shè)置既要“頂天”，也要“立地”。不僅要引入最前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又要緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，需要將社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合考慮，在課程設(shè)置中增加更具有時(shí)代性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到課程的前沿性和實(shí)用性。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科技含量，合理搭配教學(xué)的輔助手段

隨著科技發(fā)展的日新月異，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育領(lǐng)域也在發(fā)揮更大的作用。除了課堂展示的幻燈片（PPT）以外，在管理類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中可以考慮聯(lián)合使用視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真和VR 實(shí)驗(yàn)室等各種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，在仿真模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作。例如，通過(guò)疊加VR 技術(shù)和觀察實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到不同的商品陳列對(duì)銷售的影響。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種資源的合理使用，摒棄獨(dú)白式的講授模式。例如，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的溝通過(guò)程中，可采用微信、論壇帖子等多重形式，提升教學(xué)的互動(dòng)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，全社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的管理類專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高。因此，高等院校需要加強(qiáng)管理類專業(yè)教學(xué)建設(shè)，以培養(yǎng)符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平高素質(zhì)的專業(yè)性管理人才。課程是高等教育中最基礎(chǔ)、最微觀的問(wèn)題，也是管理類專業(yè)教育中的短板。本文針對(duì)管理類專業(yè)高等教育教學(xué)中“水課多，金課少”的現(xiàn)狀，在已有成果的基礎(chǔ)上對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一些思考，希望管理類專業(yè)在今后真正地將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)好管理類專業(yè)的“金課”。