陳艷秋

（瑞安第四中學(xué)，浙江 瑞安325206）

1 引言

校園精神文化是學(xué)校所擁有的思想觀念、價(jià)值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)著校園文化氛圍、學(xué)校靈魂，是校園文化的核心要素。通常來(lái)說(shuō)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是校園建設(shè)的重要方面，同樣我們也更要注重教師的文化方面的建設(shè)。教師的文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校的精神所在，加強(qiáng)教師文化建設(shè)可以塑造高品味的優(yōu)良校園文化。校園精神文化活動(dòng)包含有讀書(shū)會(huì)、名家講座、文藝表演、才藝展現(xiàn)、書(shū)畫(huà)交流、茶話(huà)會(huì)、表彰會(huì)等活動(dòng)。

美術(shù)是一種民族的生活方式，也是精神文化的一種表達(dá)。它可以通過(guò)人們長(zhǎng)期對(duì)自然和社會(huì)觀察來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的看法和情感。美術(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)或和平時(shí)代，對(duì)思想的宣傳起到重要的作用，加強(qiáng)了對(duì)精神文明建設(shè)。如今，快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，美術(shù)對(duì)國(guó)民感性素質(zhì)提高起到重要作用，它可以讓人們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦械玫娇侦`的感受，滋潤(rùn)人們的內(nèi)心深處，陶冶性情，提高人們的思維能力，從而振興整個(gè)民族威望和影響力。在教師精神文化建設(shè)中，以美術(shù)工作來(lái)推行學(xué)校教師文化活動(dòng)是不容置疑的[1]。

開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)是學(xué)校文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，建設(shè)美術(shù)文化工作可以分為開(kāi)展美術(shù)鑒賞、提高視覺(jué)審美、提升人文素養(yǎng)、開(kāi)展互動(dòng)式的美術(shù)交流等。

2 提高視覺(jué)審美和素養(yǎng)

美術(shù)以一定空間展示，具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。美術(shù)作品通過(guò)不同的物質(zhì)材料的描繪、勾畫(huà)等塑造自己對(duì)客觀世界的感知認(rèn)識(shí)，向觀眾傳達(dá)一種內(nèi)心感知的世界。在教師的欣賞中，先要學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)，才能提高視覺(jué)語(yǔ)言審美水平。先通過(guò)感性認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，針對(duì)名畫(huà)畫(huà)面上的物像形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等直觀進(jìn)行描述，不要深入含義及價(jià)值判斷、背景等因素；然后通過(guò)理性提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如畫(huà)家是如何使我們產(chǎn)生這樣的心理感受的？這需要教師通過(guò)探討色彩、形狀、線(xiàn)條、肌理及物象描繪的特點(diǎn)來(lái)分析部分與部分，部分與整體、圖和底的關(guān)系等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，教師以畫(huà)面為中心，必須進(jìn)行理智分析才對(duì)美術(shù)作品能夠充分客觀的認(rèn)識(shí)，才能更好地感受美的形式。同時(shí)，教師對(duì)周?chē)畹奈锵笥^察就比較細(xì)心，能體會(huì)物象形狀的美感。

有了鑒賞美的眼睛，往往能激發(fā)人們這樣或那樣的思想感情，觀賞者很容易進(jìn)入一個(gè)特定的具體藝術(shù)境界，人們根據(jù)自己的認(rèn)知和思想感情來(lái)理解或解釋作品中的形象，有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去豐富和補(bǔ)充藝術(shù)的內(nèi)涵。藝術(shù)作品是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)生活的成果，通過(guò)藝術(shù)作品的感受、想象、體驗(yàn)、理解與鑒別等心理活動(dòng)，人們的認(rèn)識(shí)及思想感情受到潛移默化的影響，精神境界得到提升。當(dāng)人們欣賞原始藝術(shù)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)原始生活的幻想；面對(duì)古希臘藝術(shù)充分展示的人性美，引發(fā)人們對(duì)人體藝術(shù)的欣賞；古羅馬藝術(shù)帶給人們壯麗、崇高、宏偉等。這些歷代藝術(shù)作品都是通過(guò)一種時(shí)代審美展現(xiàn)的，使人們學(xué)會(huì)了美的多樣統(tǒng)一。

3 提升人文素養(yǎng)

俄國(guó)藝術(shù)家及理論家康定斯基說(shuō)過(guò)，繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)就不能是短暫的。它是一種陶冶和培育人類(lèi)心靈的力量，它有助于加高精神的金字塔。美術(shù)有著濃厚的的人文精神，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)起到重要的作用，也是人文學(xué)科的核心，它具類(lèi)似人的理想、愿望、情感、道德、尊嚴(yán)、價(jià)值、意志、智慧、美和自由等的人文特征[2]。人文素養(yǎng)，其實(shí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是精神境界，道德水準(zhǔn)；第二層面是人文水平、能力和人生的智慧。兩方面加起來(lái)，能看出一個(gè)社會(huì)和人群的人文素養(yǎng)。

4 開(kāi)展互動(dòng)式的美術(shù)交流

互動(dòng)式交流可以使人在相互溝通中獲取情感、溝通、共勉等的人情味。教師經(jīng)常處于教書(shū)工作中，生活也比較單調(diào)，學(xué)校開(kāi)展每周一次教師美術(shù)培訓(xùn)班來(lái)調(diào)整教師的精神生活是非常好的活動(dòng)。它是貼近教師精神生活的活動(dòng)形式，它的目的是為教師搭建切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，為促進(jìn)教師的藝術(shù)交流與鑒賞，拓寬自己獲取知識(shí)的渠道，為教師搭建一座走上文化舞臺(tái)的橋梁。

教師不僅學(xué)會(huì)了美術(shù)技法，而且提高了眼和手的靈巧能力。根據(jù)繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師還可以加入自己想法，表達(dá)愿望。學(xué)校開(kāi)展美術(shù)班活動(dòng)的目的也在于釋放教師工作的壓力，使教師的精神得到放松。美術(shù)班定期舉行教師的美術(shù)作業(yè)展覽交流活動(dòng)。學(xué)期當(dāng)中舉辦教師美術(shù)才藝評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我展示、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師形成積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)提高教師文明素質(zhì)和穩(wěn)定教師的思想情緒具有積極作用，有利于打造“輕松教學(xué)，幸福校園”環(huán)境。