孫立潔

（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，山東 煙臺(tái)264003）

1 校企合作的意義

近年來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家提出了發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要要求，并且伴隨著學(xué)校與企業(yè)，學(xué)生與老師職工間的溝通，職業(yè)院校一直在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，貫徹“引進(jìn)來，走出去”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)[1]。提升職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，以及滿足企業(yè)對(duì)人才的需求是現(xiàn)在校企之間存在的的最重要問題[2]。

2 校企合作中存在的問題

2.1 企業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，忽視職業(yè)教育發(fā)展

企業(yè)作為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主體，目標(biāo)人才要能夠滿足企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)需求，其中部分企業(yè)認(rèn)為直接或間接地參與職業(yè)教育會(huì)影響到他們的直接或間接利益，這些企業(yè)并不重視職業(yè)教育的發(fā)展，認(rèn)為職業(yè)教育與其無關(guān)，這就導(dǎo)致其校企合作的意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致沒有將在校的職業(yè)生拉攏到自己的企業(yè)部門，也沒有將校企合作當(dāng)作是一個(gè)企業(yè)自我的人才培養(yǎng)過程。

2.2 學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力需要進(jìn)一步提升

現(xiàn)在的職業(yè)教育都采用理實(shí)一體的基本思想，但是由于部分職業(yè)院校的教師非常匱乏或是學(xué)校相關(guān)設(shè)備的短缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的過程中存在阻礙，相關(guān)知識(shí)的掌握不牢靠等問題，導(dǎo)致學(xué)校不能制定科學(xué)規(guī)范的校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制，在教育的過程中沒有形成一個(gè)完整的體系，缺少系統(tǒng)化、合理化、專業(yè)化的培養(yǎng)。學(xué)生在步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己所接受的教育與實(shí)際工作中的要求有著非常大的差距，不能夠完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)。

2.3 校企合作未形成模式

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目的之一是為了給相關(guān)企業(yè)和部門提供專業(yè)的人才，這也是學(xué)校發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力需求。校企合作的模式多數(shù)都為短期，具有很強(qiáng)的不規(guī)范性。校企之間缺乏著深入的交流和溝通，企業(yè)也得不到相關(guān)利益的保障，再加上傳統(tǒng)教育的弊端，都會(huì)很容易影響到校企之間的合作。

3 提升校企合作水平的建議

3.1 政府出臺(tái)相關(guān)政策

要真正實(shí)現(xiàn)校企合作水平的提升，需要相關(guān)政府部門等的支持和統(tǒng)籌。政府部門、企業(yè)、學(xué)校在同一目的的基礎(chǔ)下才能建立一個(gè)合理有效的合作機(jī)制，在這一機(jī)制的引導(dǎo)下，校企合作才能真正實(shí)現(xiàn)。調(diào)節(jié)職業(yè)院校和企業(yè)之間存在的矛盾，鼓勵(lì)企業(yè)接納職業(yè)院校輸送給企業(yè)的人才，并且要求職業(yè)院校要將學(xué)生的教育進(jìn)行新模式，新規(guī)劃的改革，盡量減少企業(yè)的損失，提升職業(yè)人才對(duì)企業(yè)的影響力，為企業(yè)盈利，最終提升職業(yè)教育對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的能力。

3.2 建立校企合作的運(yùn)營(yíng)模式

生產(chǎn)車間進(jìn)校園模式，就是需要企業(yè)將生產(chǎn)車間進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備和加工原材料，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)的要求提供一個(gè)適合生產(chǎn)車間的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)和運(yùn)行。在校企聯(lián)合的作用下，建立一個(gè)合理化的生產(chǎn)車間，也就是學(xué)校俗稱的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)教師，需要將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的過程，嚴(yán)格地按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，建立一個(gè)授課進(jìn)工廠的實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)校還可以將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)大綱之中，安排部分職業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐性能非常優(yōu)秀的學(xué)生到基地的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以派送一些相關(guān)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)，輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入工廠和企業(yè)，運(yùn)用這樣的方式解決職業(yè)院校中人才缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)進(jìn)工廠的最終目標(biāo)。

3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接

校企合作最終要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠非常迅速地進(jìn)入自己所要扮演的角色，這是一個(gè)非常重要的問題，也是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，教師在授課的過程中需要提前滲透學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行哪些內(nèi)容的工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工作能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，按照企業(yè)的要求，將目標(biāo)人才進(jìn)行相應(yīng)的劃分，使其在各自的崗位上滿足職業(yè)性能的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫連接，達(dá)成校企合作的最終目的，進(jìn)而形成資源與人才共享、優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏的新型合作模式。

總之，健全職業(yè)院校校企合作模式，需要處理好學(xué)校、企業(yè)以及政府三者之間的關(guān)系，需要學(xué)校、企業(yè)、政府等相關(guān)部門切實(shí)履行各自的職責(zé)，從而不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。