劉澤健　袁櫟　王寧　王學(xué)軍　王倩　張一鳴　陳園園

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越多、越來越重要的作用。從最初的點播式教學(xué)到現(xiàn)在的互動式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺也在不斷發(fā)展。本文主要闡述了如何在內(nèi)容和互動方面利用好網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)目的與效果。其中，微案例的使用豐富了網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容，使學(xué)生可以進行多種形式的學(xué)習(xí)。同時，本文也從三方面論述了如何幫助和推動學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)平臺，相信能為使用網(wǎng)絡(luò)平臺的讀者提供一些思路和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；醫(yī)學(xué)教學(xué)；生物化學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0180-02

互聯(lián)網(wǎng)被認為是20世紀人類最偉大的發(fā)明之一。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以即時了解全球各地發(fā)生的大事，可以隨時與遠在地球任何角落的親友聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拓寬了人類視野，也使人類的學(xué)習(xí)范圍達到了一個前所未有、無法量度的水平。自互聯(lián)網(wǎng)普及以來，教育工作者們就在不斷地嘗試將其應(yīng)用到教育中，當(dāng)然，生物化學(xué)也不例外[1]。

網(wǎng)絡(luò)平臺是當(dāng)前眾多改革舉措的基礎(chǔ)，例如，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。自20世紀90年代中期開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就在不斷壯大。第一代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，稱為點播式教學(xué)平臺，顧名思義，這一時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要以提供教學(xué)資源為主要職能，學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點是以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示。這一職能也延續(xù)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用中。在教學(xué)資源方面，除了提供基本的課件和習(xí)題外，還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的特點進行設(shè)計[2]。

一、微案例的設(shè)計和使用

生物化學(xué)一向以抽象難理解而享譽醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)界，被學(xué)生封為“四大名捕”之一。所以在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以多提供一些直觀的影像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對醫(yī)學(xué)生，除了教授生化知識外，還有一項重要任務(wù)是將其與臨床相結(jié)合，使學(xué)生尤其是臨床專業(yè)的學(xué)生盡早接觸臨床。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，眾多醫(yī)學(xué)院校采取了很多改革措施，其中，PBL是其中最為重要的一項[3]。針對生物化學(xué)，我們也可以設(shè)計一些微案例來引導(dǎo)學(xué)生。微案例，不必是一個完整的疾病，甚至于不必是疾病，它可以是生活中的某一現(xiàn)象或病理體征。例如“王大爺，65歲，常年吃素。今年查體時B超發(fā)現(xiàn)脂肪肝，血脂檢測均正常。請結(jié)合生物化學(xué)知識，分析王大爺脂肪肝的原因，并給予適當(dāng)建議”。這個案例是臨床工作中會遇到的真實情況，學(xué)生只要結(jié)合脂代謝的知識，就能給出答案。微案例簡單明了，它雖無法充分實現(xiàn)多學(xué)科的融合整合，但卻可以加強學(xué)生對某一或某些知識點的理解與掌握。如將微案例伴隨整個生化的學(xué)習(xí)過程中，不僅有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更能幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，提升興趣。很多學(xué)生之所以學(xué)不好生化正是因為覺得沒有用處。我想，借用幾個案例可能比冠冕堂皇的高談闊論更能觸動他們。

所以，網(wǎng)絡(luò)平臺的資源絕不僅局限于教學(xué)課件、習(xí)題，更要結(jié)合學(xué)科特點與培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)多元化。

二、互動功能的發(fā)揮

隨著信息化程度越來越高，獲取資源的途徑越來越多，網(wǎng)絡(luò)平臺的資源效用也逐漸減弱。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)平臺更受重視的是它的“互動交流”功能。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不需要居于同一空間即可進行無障礙交流，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在此，我會分享一些自己在應(yīng)用該功能過程中的經(jīng)歷與感受[4]。

交流，本質(zhì)上是雙方或者多方不斷了解的過程，有了基本的了解，才能開始交流，而隨著交流的進行，了解也會不斷增進。要交流，我們首先就要對互動對象的基本情況和特點進行了解，這對教學(xué)工作的開展非常重要。目前我們面對的學(xué)生均為90后，很快00后也將入學(xué)。90后尤其是90后期的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上比在現(xiàn)實生活中更為活躍，這已經(jīng)成為了這代人的一大行為特點，他們在現(xiàn)實中不愿表達自己，但在網(wǎng)絡(luò)上卻能暢所欲言。因此，我們更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺這一資源。

要利用好這一資源，首先要幫助學(xué)生習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生們經(jīng)過高中的傳統(tǒng)教育進入大學(xué)，將面臨生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在開始的一段時期并不習(xí)慣大學(xué)的教學(xué)方式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。這就需要老師去幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)和融入。但是，如何實現(xiàn)這一效果呢？

1.現(xiàn)在年輕學(xué)生們在成長過程中的視野十分開闊，這使得他們具有一定自主思維的能力。并且，他們正處于心理成熟的過渡階段，對外界的觸感更為敏銳，也迫切想要得到他人的認可與肯定。

如果在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生伸出觸角嘗試交流，但沒有得到及時和足夠的反饋，那他會立即縮回觸角。所以，教師的重視與鼓勵是非常重要的。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，折射出的是教師對網(wǎng)絡(luò)平臺以及學(xué)生的重視度[5]。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用過程中，可以結(jié)合生化的學(xué)科特點，嘗試彌補教學(xué)中的一些不足。每學(xué)期末，我們都會給學(xué)生出一道論述題“以胰高血糖素為例簡述蛋白質(zhì)的合成、作用及降解過程”。這是一道整合了多知識點的綜合性題目，多數(shù)學(xué)生會認真完成。但，也僅限于認真，其實并無太多興趣。如果我們轉(zhuǎn)換說法為“請為胰高血糖素寫一部傳記，記錄他的一生（出生、成長、工作經(jīng)歷，卓越貢獻及逝世）”，學(xué)生會感覺到新穎，也會產(chǎn)生像探索偉人一生那樣的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不同[6]。

3.人們的生活方式在改變，我們的教學(xué)對象在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)平臺的形式也要不斷改進，與時俱進。最早期的網(wǎng)絡(luò)平臺是通過電腦登錄獲取各種資訊，進行交流。但是，自從智能手機問世以來，電腦已不是網(wǎng)絡(luò)的唯一用戶，甚至已經(jīng)不是主要用戶，手機和平板電腦占據(jù)了越來越大的比重。基于這一改變，我們也開發(fā)了生化教學(xué)的微信公眾號，其提供的資源直接源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過微信可以直接瀏覽課件和習(xí)題，這更有利于作為“手機一族”的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)平臺在包括生化在內(nèi)的教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越多的作用，但是，網(wǎng)絡(luò)平臺畢竟只是一種學(xué)習(xí)的方式和形式，其最終價值主要取決于所呈現(xiàn)的內(nèi)容，以及師生的接受和利用程度。所以，我們一定不要進入誤區(qū)，只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)，而忽略其呈現(xiàn)內(nèi)容的專業(yè)性。讓我們一起利用好網(wǎng)絡(luò)平臺這一有利工具，不斷提升生物化學(xué)的教學(xué)效果，幫助更多的學(xué)生喜歡生化、理解生化，最終學(xué)好生化。

參考文獻：

[1]張麗君，許珂玉.生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2017，（6）：845-848.

[2]王瀟然，王小純.生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（6）：39-40.

[3]王黎芳，吳峻，章琦，等.基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2014，13（1）：10-13.

[4]余志堅，陳傳紅.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效初探[J].東華理工大學(xué)學(xué)報，2017，（4）：398-400.

[5]黃燕.“95后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神文化生活的群體特質(zhì)與引導(dǎo)策略.思想理論教育[J].思想理論教育，2017，（02）：78-83.

[6]王寧，陳園園，李仲，等.在新教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)考核方式的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，（14）：153-154.

Abstract：Along with the rapid development of Internet，network platforms play a more and more important role in the teaching of Medical Biochemistry，developing from the original instructive mode to current interactive teaching.This article mainly discusses how to take advantage of network platforms to fulfill teaching goals of Medical Biochemistry，in terms of its contents and interactive teaching.Notably，inclusion of small cases enriches the contents of network platforms and enables students with multiple learning methods.Meanwhile，this article also proposes how to assist and promote students to use network platforms effectively by three different approaches，which we believe would offer valuable suggestions for network platform users.

Key words：network platform；medical teaching；Biochemistry