張云　馮璦玲

摘要：道德教育指有目的地提高受教育者的道德覺悟，陶冶道德情感，樹立道德品質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育是指教師挖掘課文中的德育元素，運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最終達到教書育人之目的。本文旨在探索在小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育的可行性與必要性，針對當下英語學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀、小學(xué)英語教師對道德教育滲透所持的態(tài)度、面臨的問題及有關(guān)對策，采用問卷與訪談相結(jié)合的方式進行調(diào)查，為小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育提出了行之有效的建議和教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：道德教育；學(xué)科道德教育；小學(xué)英語道德教育滲透

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0057-03

一、引言

結(jié)合《國際教育百科全書》[1]、《教育大辭典》[2]、《小學(xué)德育綱要》[3]對道德教育的解釋，道德教育指培養(yǎng)小學(xué)生的社會公德和相關(guān)社會常識的教育。本文中，筆者認為道德教育即有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生在思想道德與行為習(xí)慣等方面施加影響的活動?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[4]提出了三維目標，結(jié)合《英語課程標準》[5]中明確指出英語兼具知識性與人文性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育即教師挖掘教材中的德育元素，以英語為載體，運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，將情感、態(tài)度、價值觀融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教書育人。

二、調(diào)查方法

本研究以問卷調(diào)查為主，訪談為輔；調(diào)查工具的教師問卷改編自王靜在《小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透研究》[6]和周雪梅在《高中英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查》[7]的教師問卷。小學(xué)英語教師問卷和訪談提綱；調(diào)查對象為一線小學(xué)英語老師。本次調(diào)查共回收有效問卷114份；調(diào)查內(nèi)容為當下小學(xué)英語教學(xué)中的道德教育滲透的現(xiàn)狀；小學(xué)英語教師對在教學(xué)中滲透道德教育的真實態(tài)度；實施過程中面臨的問題以及建議與對策。訪談主要是彌補調(diào)查問卷中不能深入挖掘的內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

1.學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀。學(xué)生素質(zhì)逐年提高，體現(xiàn)道德教育在學(xué)生成長階段的重要作用?！皩W(xué)科德育”從課堂教學(xué)、組織管理和課后反饋三個方面深化德育。教師們認為課堂教育依賴于教師組織教學(xué)的能力，課堂紀律的維持離不開教師適當?shù)乃枷虢逃?，在教學(xué)設(shè)計中融入道德教育理念，能提升學(xué)生的課堂參與度。

2.小學(xué)英語教師教學(xué)中滲透道德教育的態(tài)度。表1顯示：43.68%的英語教師支持在課堂上適當進行道德教育，14.91%的教師認為二者齊頭并進。訪談中，老師們對于應(yīng)該融入哪些德育內(nèi)容以及與社會現(xiàn)實的聯(lián)系抱有疑惑態(tài)度。他們認為理論性的教育過于空洞，例如小學(xué)生知道“愛國”卻不知如何表現(xiàn)。所以，教師在備課時會以學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，以遞進的方式，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強化情感體驗。

3.小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育面臨的問題。（1）小學(xué)英語教師對于教材德育元素的挖掘情況。表2中，教師們肯定了小學(xué)英語的教學(xué)目標：學(xué)生能用英語做基礎(chǔ)口頭交流，提升學(xué)習(xí)興趣。但是僅33.33%的教師會主動在備課環(huán)節(jié)設(shè)計道德教育目標，大部分教師偶爾為之或不做考慮。事實上，有很多課文是可以進行深入挖掘的，如滬教版牛津英語3A的“My family”單元，教師會對文本進行再構(gòu)，依托現(xiàn)實，設(shè)計教學(xué)情境。教師不僅要教會學(xué)生認識及熱愛家庭成員，更要有意引導(dǎo)學(xué)生幫助父母做力所能及之事，表達感恩之情?？上ВS多教師往往到熱愛家庭成員這一目標，教學(xué)就戛然而止。（2）小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透道德教育的授課情況。由表3可見，小學(xué)階段，教師非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)跨文化意識。不同的教師，會采取不同的教學(xué)策略達到教學(xué)目標。如很多英語教師采取給學(xué)生一定的時間，例如1分鐘，讓學(xué)生自由探討。然而，背課文、復(fù)述等任務(wù)難以完成。有一個很有趣的“1分鐘教學(xué)”德育滲透案例：英語教師期望教會學(xué)生們珍惜時間，他事先讓學(xué)生想好一切與英語相關(guān)的事情，然后給予學(xué)生1分鐘的時間，讓其在僅有的時間內(nèi)完成自己的設(shè)想，看看究竟能夠完成多少。不出所料，做到的人寥寥無幾。教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生們珍惜有限的時間，尤其在交流互動環(huán)節(jié)，珍惜每分每秒。學(xué)生們深有感觸，課堂效率提升顯著。其實，此類教學(xué)方法要耗費些許時間，卻能讓學(xué)生從心底里認同老師的說法，而學(xué)生認同的事情，在后期達到事半功倍的效果。

四、建議與對策

1.提高教師自身思想道德的教育意識。學(xué)生的向師性意味著教師的衣著習(xí)慣、行為舉止、知識談吐都會感染學(xué)生。如果能夠深挖教材中的道德教育點，明確每個階段學(xué)生的需求目標，也許能夠讓更多的老師認同這一理念。當然，教師的思想觀念和業(yè)務(wù)水平除了自身努力之外，還需要有外部的推動力。學(xué)校對學(xué)科道德教育滲透的要求，對教師進行評價時，建立相關(guān)評價標準等，都會對教師的努力程度與進步方向產(chǎn)生影響。

2.深入挖掘教材中的德育資源。滬教版牛津英語教材中，以單元劃分板塊，教師在備課時，首先明確單元整體目標，而后根據(jù)實際需求劃分課時目標。在很多單元中，都蘊含著道德教育，包括“Culture”這一單元中的人文背景及中西方文化差異的教育；“Toys”單元，教師層層遞進，教會學(xué)生認識玩具，愛護玩具，分享玩具，學(xué)會謙讓。

3.靈活多樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。（1）在英語游戲中滲透道德教育。英語游戲適合班級授課制教學(xué)。教師采取全身反應(yīng)活動法，設(shè)計形式新穎、富有挑戰(zhàn)性的游戲。如學(xué)習(xí)“Dont ...”的句型時，教師先做好示范，而后表現(xiàn)不良行為，讓學(xué)生明辨是非，之后學(xué)生自行表演、判斷。游戲時，學(xué)生全神貫注，積極動腦，同時也知道了正確的行為規(guī)范，拒絕不好的示范。（2）在英語詩歌中滲透道德教育。小學(xué)英語教材中包含大量詩歌，通常曲調(diào)歡快，朗朗上口。課堂中，使用詩歌教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滬教版牛津英語1AM1U1 “Greeting”中的一首兒歌“Good morning”，教師引導(dǎo)孩子們主動有禮地問好，既鍛煉孩子的語言能力，又加強其自信心和表現(xiàn)欲。隨“語”潛入課，潤物細無聲，在學(xué)生的心中播下文明用語的種子，正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。（3）在角色扮演過程中滲透道德教育。小學(xué)英語教學(xué)擅用情境創(chuàng)設(shè)法，巧妙地將簡短的課文變成富有教育意義的故事，例如醫(yī)院就醫(yī)、超市購物、郊外野餐等，學(xué)生通過角色扮演的方式，進行課文內(nèi)容的表演對話。學(xué)生通過喜愛的方式，身臨其境地感受對話的內(nèi)容與含義。問路時，習(xí)慣使用“Excuse me”表示對他人的尊重；購買商品時，用“May I...”的句型表示請求。角色扮演也有助于學(xué)生體會人物的真情實感，加強互動交流，便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.優(yōu)化德育環(huán)境，建立多維評價體系。道德教育滲透方式可從多方面著手，包括班級文化建設(shè)、教師榜樣引領(lǐng)、學(xué)生相互學(xué)習(xí)等。為增強滲透的實效性，建立評價多元化，小學(xué)英語通常采用加入開放式問題的學(xué)習(xí)單，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過以班主任、家長與學(xué)生為主，各科老師為輔的形式，建立合理而有效的教育評價機制。課堂教學(xué)中，集合學(xué)生自評、生生互評和教師點評；綜合評價時，參考各學(xué)科教師意見，聽取家長的評價，例如課后作業(yè)單中家長的評價，從而改變評價單一的情況。

五、結(jié)語

道德教育能夠為青少年的成長夯實優(yōu)良品德，從而保證了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。英語作為我國小學(xué)生的必修課，在英語教學(xué)中滲透道德教育也顯得尤為重要。英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高小學(xué)生的語言能力，也能夠為青少年開拓眼界、認識世界、增強自信心，從而提高綜合人文道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐培成.國際教育百科全書[M].貴州教育出版社，1990.

[2]教育大辭典[M].上海教育出版社，1990.

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[5]中華共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]王靜.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透研究[D].北京交通大學(xué)，2014.

[7]周雪梅.高中英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

Abstract：Moral education aims to improve students' moral consciousness，cultivate students' moral sentiments and establish students' moral character.To infiltrate moral education into primary English teaching means that the teacher extract the moral elements in the English texts and cultivate students' good moral characters through appropriate teaching strategies，thus to achieve the goal of educating students while imparting knowledge.The present study discusses the necessity and feasibility of infiltrating moral education into primary English teaching.It adopts the questionnaire and interview to investigate the following topics：the status quo of English course moral education；the attitude of primary English teachers' towards moral education infiltration；the challenges and strategies of infiltrating moral education into English teaching.The study proposes some effective suggestion and teaching strategies to moral education infiltration in primary English teaching.

Key words：moral education；moral education through course teaching；infiltration of moral education into primary English teaching