何小虎

(渭南師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)安全與信息化學(xué)院， 渭南 714099)

0 引言

隨著全球IT 業(yè)的快速發(fā)展，全球軟件產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展壯大[1]。尤其是在2015 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于快速發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的方針和計(jì)劃，讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和制造業(yè)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，提高制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，提高各行各業(yè)的創(chuàng)新能力。因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才的需求將會(huì)不斷的增加，但I(xiàn)T軟件企業(yè)急需的是必須具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和較強(qiáng)工程創(chuàng)新能力的應(yīng)用型卓越軟件工程人才[2]，而相當(dāng)多數(shù)量的畢業(yè)生卻又因?yàn)閷?shí)踐能力不強(qiáng)和創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致很難勝任從事軟件開(kāi)發(fā)及其相關(guān)的工作。這說(shuō)明當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)，課程體系與實(shí)踐體系及創(chuàng)新教育體系都不能夠完全適應(yīng)市場(chǎng)需求變化[3]。因此，如何以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型卓越軟件工程人才[4]，已是我們國(guó)家和高校以及每一個(gè)教育工作者的認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)模式主要借鑒國(guó)內(nèi)外高校軟件工程改革已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、校企合作等方面進(jìn)行改革，但實(shí)際的培養(yǎng)效果不是很顯著，依然存在以下問(wèn)題。

(1) 剛?cè)雽W(xué)的軟件工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度還不夠，沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，因此，對(duì)本專業(yè)沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。這部分的原因主要是由于目前對(duì)大一新學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)不夠，同時(shí)，各專業(yè)課之間的教學(xué)相互獨(dú)立，彼此之間的銜接不夠，沒(méi)有形成一個(gè)完整且有效的教學(xué)體系，。

(2) 先進(jìn)的國(guó)際化軟件工程教育理念(CDIO)沒(méi)有更好的深化和融合。國(guó)際化軟件工程教育理念已經(jīng)被許多軟件工程專業(yè)成功的應(yīng)用，而且取得了很大的效果。雖然我們?cè)谲浖こ虒I(yè)中也引入了軟件工程教育理念，相關(guān)教學(xué)工作也已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施和應(yīng)用，但是實(shí)際在實(shí)施和應(yīng)用過(guò)程中還存在深化和融合的力度不夠的問(wèn)題[5]。

(3) 對(duì)校企合作的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，合作的深度不夠。軟件工程專業(yè)已經(jīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位成應(yīng)用型的IT工程師，但受傳統(tǒng)觀念的影響，在辦學(xué)理念上還沒(méi)有完全跟上高校教育改革的發(fā)展。另外，雖然每年學(xué)生都會(huì)到軟件公司參加專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，但是和軟件公司合作深度不夠，校企合作僅僅局限在局部教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有正在實(shí)現(xiàn)融合到整個(gè)教學(xué)體系。從而使得學(xué)生沒(méi)有得到真正鍛煉，不利于正真的IT軟件工程人才的培養(yǎng)[6]。

(4) 軟件工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程教學(xué)體系不能及時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤社會(huì)的實(shí)際需求。課程的設(shè)置和實(shí)際教學(xué)會(huì)出現(xiàn)和市場(chǎng)實(shí)際需求脫軌、培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象，這樣，就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不不符合實(shí)際社會(huì)需求，學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)行了4 年的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，具有一定的軟件開(kāi)發(fā)能力和基本素質(zhì)，但是不能滿足在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下IT企業(yè)對(duì)軟件工程師人才的需求[7]。

(5) 學(xué)生的總體能力較弱。目前雖然開(kāi)展了專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新教育等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生總體能力的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)的、有效的體系和機(jī)制，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面能力無(wú)法滿足社會(huì)綜合性、復(fù)合型的人才需求[8-9]。

2 結(jié)合實(shí)際融合CDIO工程理念，對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案進(jìn)行優(yōu)化

根據(jù)軟件工程專業(yè)目前發(fā)展的實(shí)際情況以及存在的許多問(wèn)題，按照學(xué)校提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外軟件工程專業(yè)工程教育成果的成功經(jīng)驗(yàn)和“卓越工程師計(jì)劃”的具體要求，并參照軟件工程教育理念的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和能力大綱，以校企全學(xué)段深度合作培養(yǎng)為路徑，提出了獲取學(xué)位的同時(shí)還要獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證的培養(yǎng)要求，實(shí)施不同學(xué)段不同任務(wù)的培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)“學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)方向+企業(yè)課程+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式的框架結(jié)構(gòu)圖

引入企業(yè)一線工程師探索以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為依托的“微實(shí)訓(xùn)”“微實(shí)習(xí)”，成立軟件工程專業(yè)綜合能力提升指導(dǎo)中心，形成了具有自身特色、定位準(zhǔn)確、目標(biāo)符合地方和產(chǎn)業(yè)需求、面向卓越的一線IT工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)制定的面向卓越的一線IT工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)3個(gè)方面的培養(yǎng)要求，我們對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行了深入地討論和研究，形成了軟件工程專業(yè)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)明確且各種能力要求精確的軟件工程人才培養(yǎng)方案[10]。優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，建立和實(shí)施軟件工程專業(yè)的“2+1+1”培養(yǎng)模式，如圖2所示。

使得學(xué)生通過(guò)校內(nèi)2年學(xué)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、 1年專業(yè)核心課程和企業(yè)植入課程的學(xué)習(xí)、1年深入企業(yè)完全以真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面綜合能力適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。

3 構(gòu)建符合卓越IT軟件工程師要求的軟件工程專業(yè)綜合課程體系

3.1 構(gòu)建符合卓越IT軟件工程師要求的軟件工程專業(yè)綜合課程體系的思路

課程體系設(shè)置是進(jìn)行實(shí)施軟件工程人才培養(yǎng)模式的核心。因此，合理有效的課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我院在進(jìn)行軟件工程專業(yè)綜合課程體系設(shè)置時(shí)，主要采用了以下的設(shè)計(jì)思路：

1) 采用國(guó)內(nèi)外軟件工程教育的成功理念和經(jīng)驗(yàn)

首先，以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程專業(yè)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程教學(xué)理念。其中包括了CCC2002[7]、SEEK[8]、SWEBOK[9]、SE2004[10]和CDIO等，這些方面成功的教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、綜合的教學(xué)體系已經(jīng)被廣泛的許多工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中[11]，尤其是CDIO的工程教學(xué)理念，它是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的工程能力，為達(dá)到這個(gè)方面的目的，提出了1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。它為學(xué)生提供了一種以工程形式進(jìn)行的完整、全面、系統(tǒng)的教育。因此，把這些先進(jìn)的、取得非常成功效果的工程教學(xué)理念作為我們軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。

圖2 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式分階段目標(biāo)

2) 實(shí)施卓越IT軟件工程師培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求

根據(jù)教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體要求，并根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。提出了主動(dòng)適應(yīng)地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程的設(shè)置需遵循“先進(jìn)性、靈活性、工程性”原則，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3) 結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)特色

根據(jù)軟件企業(yè)的實(shí)際需求和軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合我院實(shí)施大類招生，培養(yǎng)重視專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才。我們對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了深入的調(diào)研和研討。制定了軟件課程體系。

3.2 軟件工程專業(yè)綜合課程體系的課程設(shè)置

軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須通過(guò)嚴(yán)格地執(zhí)行才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，我院嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的要求，組織專家、企業(yè)IT工程師和專業(yè)老師進(jìn)行研討和研究，對(duì)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)分配進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，形成了滿足實(shí)際需要、符合軟件發(fā)展、具有一定超前性的軟件工程課程體系。

在理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)方面，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)，給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供自由化的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

把理論課程劃分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、專業(yè)技能課、企業(yè)植入課等六類課程，通過(guò)這六類課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

在綜合能力的培養(yǎng)方面，通過(guò)各種切實(shí)可行的各種方式提供學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，形成了六個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐培養(yǎng)綜合體系，分別是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這六個(gè)環(huán)節(jié)采用循序漸進(jìn)、由易到難的方式，學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)鍛煉的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；通過(guò)到西安軟件園參觀IT軟件企業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)的、詳細(xì)的了解軟件企業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)企業(yè)工程人員的介紹，讓學(xué)生清楚未來(lái)自己應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，從而提高自己的實(shí)踐認(rèn)知能力，激發(fā)自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣，確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，知道了成為一名合格的IT工程師所必須具體的知識(shí)、技能、素養(yǎng)和能力；通過(guò)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠系統(tǒng)、全面的進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生積累一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力；通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)一線參加各類的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)和企業(yè)高級(jí)軟件工程師的精心指導(dǎo)，從而讓學(xué)生快速地把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用和自身綜合實(shí)踐能力的提高，積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

軟件工程專業(yè)一體化課程體系模型如圖3 所示。

4 建立系統(tǒng)、全面的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生各方面的綜合實(shí)踐能力

基于校企合作，建立全面、系統(tǒng)和多層次、多階段的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。

4.1 深入研究，建設(shè)提高學(xué)生各方面綜合實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)式綜合實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)實(shí)際需求，建設(shè)循序漸進(jìn)式綜合實(shí)踐教學(xué)體系，具體的實(shí)踐教學(xué)體系如圖4所示。

總體劃分為三個(gè)階段，分別是：第一階段為基礎(chǔ)實(shí)踐能力階段。在這個(gè)階段主要是通過(guò)各門(mén)專業(yè)課程的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)達(dá)到熟悉和掌握的程度，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有一定的感性認(rèn)識(shí)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二階段為各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)階段。通過(guò)把多門(mén)課程綜合進(jìn)行小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。并參加相應(yīng)的科技競(jìng)賽活動(dòng)和計(jì)算機(jī)各類資格認(rèn)證。通過(guò)綜合性的課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練和老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和方法，初步養(yǎng)成一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；第三階段為各種實(shí)踐能力的提升階段。讓學(xué)生參加各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和全國(guó)各種計(jì)算機(jī)比賽，通過(guò)參加全國(guó)各種計(jì)算機(jī)比賽，比如：大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)大賽，和到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，參與真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，從而系統(tǒng)、全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.2 積極拓展高質(zhì)量的IT企業(yè)，加強(qiáng)校企合作

高質(zhì)量的軟件實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果有非常大的幫助，所以，我們深化校企合作，引入企業(yè)一線工程師，進(jìn)行課程置換、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，推行“微實(shí)訓(xùn)”“微實(shí)習(xí)”，切實(shí)提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們先后與北京藍(lán)橋軟件學(xué)院、西安軟件服務(wù)外包學(xué)院、西安達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、西安長(zhǎng)風(fēng)數(shù)字文化、西安櫻桃谷、北京西普集團(tuán)、北京知行慧科集團(tuán)等企業(yè)深入合作，其中與工信部北京藍(lán)橋軟件學(xué)院共建了由34學(xué)生組成的軟件工程特色班，通過(guò)校企的共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在北京、上海等地的高質(zhì)量就業(yè)。

圖3 軟件工程專業(yè)一體化課程體系模型

圖4 學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

4.3 組建軟件工程專業(yè)綜合能力提升中心

為了更好地組織軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)工作，我們專門(mén)成立了“大學(xué)生專業(yè)技能指導(dǎo)中心”。包含了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師組、網(wǎng)絡(luò)與信息安全大賽指導(dǎo)教師組、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師組、軟件資格與水平考試輔導(dǎo)教師組、互聯(lián)網(wǎng)+大賽指導(dǎo)教師組、考研專業(yè)課輔導(dǎo)教師組等六個(gè)指導(dǎo)組。學(xué)生在各種計(jì)算機(jī)類的比賽中，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生熟悉比賽的流程，掌握比賽所需要的知識(shí)和具備大賽需要的各方面的能力。通過(guò)這個(gè)方面的鍛煉，可以有效提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、各種實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力。

5 努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

良好的軟件工程人才培養(yǎng)方案和綜合的課程教育體系需要一支高水平、具有雙師型的教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)施。

(1) 根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際需求，打造優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，讓更合適的老師上合適的課程，學(xué)科基礎(chǔ)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高職稱的老師，組建了4個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐性強(qiáng)的課程安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有行業(yè)認(rèn)證的雙師型教師，積極推進(jìn)專業(yè)核心課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建了3個(gè)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和座談，根據(jù)學(xué)生提出的建議和實(shí)際需求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中不定期的交流和研討。采用更加靈活的多種教學(xué)形式，積極對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，切實(shí)提高課堂實(shí)際教學(xué)效果。

(2) 定期派送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和教師的自身情況，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，我們每年選派1-2名中青年教師到IT軟件公司和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理助理等技術(shù)性強(qiáng)的崗位，切實(shí)提高青年教師的專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力和水平，從而獲得企業(yè)認(rèn)可的IT類資格證書(shū)，使得我院雙師型教師隊(duì)伍比例達(dá)到50%以上，確保面向卓越IT工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

(3) 聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)工程師作為兼職教師

我們長(zhǎng)期聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)工程師擔(dān)任校內(nèi)部分實(shí)踐性課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)課程植入，同時(shí)讓由學(xué)院的指導(dǎo)教師和企業(yè)的工程師一起完成對(duì)學(xué)生各種專業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)指導(dǎo)。通過(guò)這些形式，為軟件工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)提供了更加可靠的保障。

6 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，持續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為了進(jìn)一步提高軟件工程人才培養(yǎng)的教學(xué)效果，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，高度重視學(xué)生和老師的反饋意見(jiàn)，專門(mén)成立了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心”，制定了以下嚴(yán)格措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行分析，從而及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和完善，使得培養(yǎng)方案更加合理。

7 總結(jié)

為了全面提高學(xué)生各方面的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和需求的軟件開(kāi)發(fā)人才，提出面向卓越IT工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，精心制定了符合軟件工程專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，建立了系統(tǒng)、全面的綜合實(shí)踐教學(xué)體系等，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)。今后，我們將會(huì)進(jìn)一步繼續(xù)完善軟件工程人才培養(yǎng)體系；建立高效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和更加符合軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而進(jìn)一步提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。