(上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201901)

一、文獻(xiàn)綜述

我國高等院校雙語教學(xué)開展較早，有關(guān)雙語教學(xué)改革的研究亦相對(duì)成熟。劉勝輝(2007)針對(duì)湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)做過雙語教學(xué)情況調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示，在284份有效問卷中，高達(dá)240人認(rèn)為雙語教學(xué)很有必要，但是僅14.08%的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果非常滿意，28.87%學(xué)生認(rèn)為基本滿意，而剩下過半學(xué)生均認(rèn)為教學(xué)效果一般，甚至較差。鄭槐淼 唐 洋(2011)針對(duì)湖南省某本科獨(dú)立學(xué)院2007級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在149份有效問卷中，對(duì)雙語課程教學(xué)效果表示滿意的比例為30.87%，非常滿意和很滿意的比例分別為20.81%和26.17%。本科院校學(xué)生英語水平和師資水平相對(duì)較高，滿意度尚且如此，英語水平和師資偏弱的高職高專院校情況如何呢？

二、何為雙語教學(xué)

通常雙語教學(xué)開展方式為授課教材，授課幻燈片和講義，教師部分講解，學(xué)生作業(yè)和最終考核均采用英文，部分專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)則需要使用中文進(jìn)行講解。雙語教學(xué)像一座橋梁，不僅僅要使用中英兩種語言來解釋和學(xué)習(xí)同一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也需理解國內(nèi)會(huì)計(jì)和國際會(huì)計(jì)的相似與不同。因此，雙語教學(xué)并不是簡單的中英文對(duì)照翻譯。而是通過雙語教學(xué)使學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)科目處理的特點(diǎn)和區(qū)別，學(xué)習(xí)未來工作中涉及到的英文知識(shí)。這就對(duì)授課教師提出了較高的要求，不僅要熟悉國內(nèi)會(huì)計(jì)制度，也要了解國外會(huì)計(jì)知識(shí)。

三、調(diào)查問卷結(jié)果分析

此次調(diào)查對(duì)象為上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2017級(jí)1、2、3班學(xué)生，共得有效問卷104份。

(一)雙語課程學(xué)生基本情況

在104份有效問卷中，女生比例明顯較高，為74.04%，符合社會(huì)人才需求方向，女生多性格沉靜，細(xì)心。通過英語四級(jí)的學(xué)生人數(shù)為0，通過英語三級(jí)的比例為67.31%，30.77%的學(xué)生參加了三級(jí)考試但沒有通過，僅1.92%的學(xué)生沒有參加過三級(jí)考試。參加會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，90分以上、70-90分、60-70分及60分以下的占比分別為19.23%、51.92%、25%和3.85%。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和體會(huì)

從調(diào)查問卷結(jié)果來看，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是有用的，其中69.23%的學(xué)生認(rèn)為英語在會(huì)計(jì)工作中使用頻繁，89.43%的學(xué)生認(rèn)為英語水平對(duì)未來工作升遷及工作水平有幫助。

但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)占比最高，為43.27%，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)有用，但實(shí)在沒有學(xué)習(xí)熱情的占比也高達(dá)31.73%。高達(dá)63.46%的學(xué)生每周課下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的時(shí)間低于2小時(shí)，高于6小時(shí)的占比不足3%。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因一方面是由于高職高專學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)積極性和自控能力相對(duì)偏差，另一方面，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語很難，其中認(rèn)為十分難和很難的占比高達(dá)50.96%，認(rèn)為不難的占比僅有3.85%，其中口語表達(dá)和詞匯是學(xué)生認(rèn)為最難的部分。再者，教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，無法很好的引導(dǎo)學(xué)生也是重要原因之一。

表1 雙語課程學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和體會(huì)調(diào)查表

問題3十分頻繁比較頻繁頻繁不頻繁不知道你認(rèn)為英語在會(huì)計(jì)工作中使用頻繁嗎?14.42%25%29.81%14.42%16.35%問題4十分同意比較同意同意不同意不知道你同意英語水平對(duì)未來工作升遷及工資水平有幫助嗎?34.62%29.81%25%5.77%4.81%問題6聽力詞匯口語表達(dá)語法寫作在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語過程中,你感覺最困難的部分是什么?17.31%27.88%29.81%9.62%15.38%

(三)雙語教學(xué)教材使用及選擇

從調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)目前使用教材表示滿意的學(xué)生比例稍多于不滿意的學(xué)生，我校采用的是高等教育出版社出版，葛軍主編的《實(shí)用會(huì)計(jì)英語》，77.87%的學(xué)生認(rèn)為讀英文教材是有幫助的，但大多數(shù)學(xué)生并不能很好的讀懂教材，高達(dá)77.02%的學(xué)生僅能理解5成以下的教材，能讀懂8成以上教材的比例僅不足3%。因此超過一半的學(xué)生更傾向于使用帶中文注釋和講義的教材。

問題1滿意不滿意目前使用的教材你是否滿意?55.77%44.23%問題280%以上50%-80%20%-50%低于20%目前教材你能讀懂的比例有多少?2.88%20.19%55.77%21.25%問題4國外原版教材國內(nèi)編寫的英文教材英文教材+中文注釋和講義你更傾向于使用哪類教材?29.81%17.31%52.88%

(四)雙語教學(xué)教學(xué)方式和方法

相較于知識(shí)淵博、寬容理解等特征，高職高專學(xué)生更喜歡詼諧幽默的授課老師，占比高達(dá)79.81%，是所有調(diào)查結(jié)果中占比最高的。正如之前所述，自主學(xué)習(xí)和自控能力是高職學(xué)生的弱點(diǎn)，如何讓學(xué)生愿意聽課是授課老師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生更喜歡課堂上使用案例分析和情景模擬這兩種教學(xué)方式，也更希望授課老師以鼓勵(lì)為主去激勵(lì)學(xué)生。在課后練習(xí)方式上，學(xué)生的選擇較為平均，占比均在20-30%之間。而對(duì)于考核方式，75.96%的學(xué)生選擇了僅有平時(shí)作業(yè)，沒有期末考試。

問題1詼諧幽默:創(chuàng)造課堂氣氛,把握學(xué)生情緒專業(yè)精深 知識(shí)淵博:解答疑惑,傳授知識(shí)寬容、理解、尊重、關(guān)注學(xué)生引導(dǎo)者:設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)習(xí)變得容易你更看重授課教師哪種特質(zhì)?79.81%8.65%5.77%5.77%問題2案例分析情景模擬課堂討論體驗(yàn)學(xué)習(xí)你更喜歡參與哪種教學(xué)方式?47.12%39.42%9.62%3.85%考試問題4題目類文字作業(yè)單詞背誦及默寫英文朗誦及翻譯文獻(xiàn)查找及匯總你更傾向于使用哪種課后練習(xí)方式?18.27%20.19%30.77%30.77%

四、教學(xué)改革思考和對(duì)策

從以上學(xué)生問卷來看，多大數(shù)學(xué)生清楚會(huì)計(jì)專業(yè)英語的重要性，也從心底愿意去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語，但由于以下幾個(gè)原因，導(dǎo)致學(xué)生配合度不高，教學(xué)效果較差。

第一、高職學(xué)生英文基礎(chǔ)偏差，尤其是詞匯量嚴(yán)重不足，理解教材較為吃力，由學(xué)習(xí)初期的興致勃勃到消極怠慢。

第二、目前市面上的教材基本分為兩類，一類是原版西方英文教材，由于中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不同，并且英文表達(dá)不符合中國人的閱讀習(xí)慣，即便是專業(yè)教師理解亦較吃力，學(xué)生更加難懂了。第二類是國內(nèi)學(xué)者自編教材，使用中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，英文表達(dá)相對(duì)國外原版教材難度有所降低，但對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)與實(shí)操鍛煉則不足。尤其是高職高專類的自編教材，多數(shù)是本科教材的精簡版，存在諸多問題。此外教材久不更新也是一大問題，尤其是2016年?duì)I改增等法律法規(guī)的出臺(tái)，導(dǎo)致目前教材內(nèi)容滯后。

第三、師資力量嚴(yán)重不足。高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的劃分范圍仍不統(tǒng)一，部分院校將其劃分至外語系，由英語專業(yè)教師授課，缺點(diǎn)為授課教師會(huì)計(jì)知識(shí)薄弱，部分院校將其劃分至?xí)?jì)系，由英語相對(duì)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)教師授課。無論是哪一種均有其明顯缺點(diǎn)。

第四、教學(xué)內(nèi)容和手段落后。目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語的授課大多數(shù)時(shí)間還停留在翻譯和語法講解的層面，多媒體的使用也集中在教材講解上，導(dǎo)致學(xué)生積極性降低。

找到問題根源，如何解決問題更為關(guān)鍵。關(guān)于對(duì)策有以下幾點(diǎn)思考。

第一、開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查，根據(jù)學(xué)生情況選擇適合的一本或者多本教材。教師選擇教學(xué)內(nèi)容。如果沒有發(fā)現(xiàn)合適教材，有條件的院?？勺约航M織編寫團(tuán)隊(duì)自編校本教材。

第二、在教師選擇上，盡量選擇有海外(英美)留學(xué)背景的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，能夠兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英文的同時(shí)，也熟悉國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。此外，提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教師的英文教學(xué)水平也是當(dāng)務(wù)之急，如果派送教師出國進(jìn)修，或者脫產(chǎn)進(jìn)行英語培訓(xùn)。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的英語功底將會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。多媒體教學(xué)并不僅僅只有PPT演示文稿，也包括視頻、微博、公眾號(hào)文章、新聞報(bào)道等方式，通過不同媒介的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)，教師要盡量做到精講，甚至少將。比如教師可以將部分適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)列為作業(yè)，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組一起制作PPT課件，由學(xué)生進(jìn)行課堂講解，脫離教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，提高學(xué)生參與度。亦可以提前發(fā)放與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，在下次課堂通過課堂討論和發(fā)言進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

第五、將教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用。高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，手工帳制作等課程開展情況較好，教學(xué)效果較佳。會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)可以效仿這類課程提高學(xué)生動(dòng)手能力。比如可以通過現(xiàn)實(shí)公司的實(shí)際交易，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，使用英文填寫憑證、審核憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等等。將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，從一個(gè)授課者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了今后實(shí)際工作中的方式方法。

第六、多元化的考核方式，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，有時(shí)候較強(qiáng)的考核壓力也不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好手段。傳統(tǒng)的考核方式多為平時(shí)文字類作業(yè)加上期末考試，而對(duì)于英語類課程而言，聽、說、讀、寫均可以納入考核范圍，尤其是口語，不敢開口是高職學(xué)生的通病，這一點(diǎn)在上述問卷也得到了印證，愿意將口語納入考核范圍的學(xué)生占比最低，僅有5.77%。在學(xué)期初教師公布學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核方式，讓學(xué)生做好努力學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，加之教師課程中多變的教學(xué)方式和手段，大概率提高教學(xué)效果。