王品飛

步入習(xí)近平中國特色社會(huì)主義新時(shí)代以來，高等教育的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前眾多高校的重中之重、當(dāng)務(wù)之急.教育部在2014年工作要點(diǎn)中指出，要“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”.并將全國600多所本科院校確定為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型高校，旨在培養(yǎng)更符合社會(huì)需求、貼切實(shí)際生產(chǎn)的專門應(yīng)用技術(shù)型人才.這意味著在政府推動(dòng)下我國高等教育將進(jìn)入布局結(jié)構(gòu)新的調(diào)整期，至此，地方本科高校以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)、主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，已經(jīng)提到地方本科高校發(fā)展的重要議事日程.全國各地高校迅速掀起轉(zhuǎn)型的熱潮，形成了高校多元化發(fā)展的良好勢(shì)頭.吉林省早在2015年就批準(zhǔn)確立了首批9所整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校和4個(gè)二級(jí)分院及23個(gè)專業(yè)集群，拉開了轉(zhuǎn)型發(fā)展的序幕.嘗試建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式，即以“定位”為基礎(chǔ)，以“社會(huì)需求”為指引，以“行業(yè)企業(yè)”為伙伴，重新塑造高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式，將高校教育由以往的“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式”升級(jí)為“多元化訂制模式”.理念是關(guān)鍵，制度是推手，在社會(huì)各界產(chǎn)生了積極的反響.隨著時(shí)間的推移，全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型的重要性和重要意義，轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行，專業(yè)教師要認(rèn)清形勢(shì)，要積極配合投身到轉(zhuǎn)型工作中去，要對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行全面修正，主動(dòng)適應(yīng)求新求變的過程；學(xué)生更應(yīng)該意識(shí)到轉(zhuǎn)型的重要性和緊迫性，知識(shí)的掌握已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的要求，隨之而來的是專業(yè)綜合能力和素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)信息及人工智能、大數(shù)據(jù)相匹配的時(shí)代需求，這是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，需要由原來已經(jīng)形成的辦學(xué)模式按新的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的流程［1］，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)高校人才的需求.

1 高校要圍繞轉(zhuǎn)型需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)規(guī)劃

高校轉(zhuǎn)型本身就是一次改革，目的是為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展壯大，學(xué)生是根本，專業(yè)教師是關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)合作是必然.然而很多高校沒有打造出積極的轉(zhuǎn)型氛圍，學(xué)校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略與規(guī)劃更多地停留在管理層，一線專任教師對(duì)轉(zhuǎn)型還存在一定的抵觸情緒，某種程度上影響了轉(zhuǎn)型的進(jìn)展.高校的基本現(xiàn)狀是，計(jì)劃的成分還在一定的工作范疇內(nèi)存在，由于教師取消坐班，任課教師之間本來就缺少溝通，在一起的時(shí)間就是開會(huì)和各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，相互溝通、取長補(bǔ)短機(jī)會(huì)少，閉門造車、各自為戰(zhàn)的工作狀況較為普遍；再者，參與整合轉(zhuǎn)型的專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重、滿負(fù)荷工作，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，接觸轉(zhuǎn)型政策及實(shí)踐前沿的成果不多；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)選擇絕大多數(shù)情非所愿，致使學(xué)習(xí)效率不高，前途茫然等情形已逐漸顯露.另外，效率低下、辦事程序繁瑣、傳統(tǒng)，部門扯皮制約、人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)校的辦事效率，阻礙了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程.

學(xué)校轉(zhuǎn)型是一盤棋，需要大家一起下.當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)型認(rèn)同，形成良好的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)和氛圍.從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院都要配備專門負(fù)責(zé)人，研究起草設(shè)計(jì)制訂轉(zhuǎn)型的整體規(guī)劃且有計(jì)劃實(shí)施，將學(xué)校與社會(huì)企事業(yè)單位的鏈接有效建立，配備專人研究學(xué)校專業(yè)教師和專業(yè)學(xué)生與社會(huì)各界及相應(yīng)企事業(yè)單位的深度融合［2］，花大氣力調(diào)查了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)、企業(yè)的發(fā)展走勢(shì)及對(duì)人才真正需求，將參與轉(zhuǎn)型的各專業(yè)教師及各專業(yè)教育設(shè)施有機(jī)整合，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，按社會(huì)需求成立專業(yè)服務(wù)部門，消除部門之門的嚴(yán)重內(nèi)耗，輕裝上陣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制.最大限度地發(fā)揮機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)施、專業(yè)教師的能力和潛力，有針對(duì)性地開展專業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、校企共需科研成果的蘊(yùn)育等等［3］，達(dá)到提高工作效率、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和效果.

2 轉(zhuǎn)變專業(yè)教師理念是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施

專業(yè)教師是教育資源中的重要組成部分，也是專業(yè)教育過程的實(shí)施者，既是學(xué)生的專業(yè)教育的引路人，也是學(xué)生的人生規(guī)劃導(dǎo)師，很多有造詣的學(xué)生都是在專業(yè)教師循循善誘的教導(dǎo)下逐漸發(fā)展成為某領(lǐng)域的成功人士.可以看出，專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生專業(yè)教育和培養(yǎng)過程中是不可或缺的，地位是重要的，作用是明顯的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長的影響至關(guān)重要.需要站在一定的高度對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃.

首先，要提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度.我們應(yīng)該清醒地看到，隨著國家針對(duì)高校教師的改革部署逐步展開，計(jì)劃的成分漸漸消退，那種舒適、沒有壓力的工作狀態(tài)已經(jīng)一去不復(fù)返，市場(chǎng)的格調(diào)正悄然興起，浸透到當(dāng)前的各項(xiàng)教學(xué)工作中.專業(yè)教師要清醒地意識(shí)到，如果逆潮流自行其是，那么等待的即將是淘汰的結(jié)局.所以要正確面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的形勢(shì)，不要怨天尤人，做好方方面面的準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)［4］，在轉(zhuǎn)型過程中能夠重塑自我、應(yīng)運(yùn)重生，尋找正確的定位和角色，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型工作盡職盡責(zé).

其次，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的理念.專業(yè)轉(zhuǎn)型、重新構(gòu)建是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與社會(huì)各界、政府、企事業(yè)單位互幫互助、深度融合、高效運(yùn)行.很多工作是未知的，缺少成型的模式和經(jīng)驗(yàn)，需要在工作中進(jìn)行不斷的摸索和探究，但有一點(diǎn)是有目共睹的，即縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性［5］.俗話說：若想給別人一碗水，自己得擁有一桶水.作為專業(yè)教師在目前的教育環(huán)境下，特別是專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展和擴(kuò)充的條件下，要具有一定的專業(yè)敏感意識(shí)，以海納百川的態(tài)勢(shì)吸收積累專業(yè)、人文的相關(guān)知識(shí)，并不斷探索專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)領(lǐng)域.此外，學(xué)以致用，教的目的最終是應(yīng)用，專業(yè)教師最好以調(diào)研、掛職鍛煉或帶隊(duì)實(shí)習(xí)的方式從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)操作技能，便于在教學(xué)中有更好的說服力和影響力，從而切實(shí)提高教學(xué)效果.

3 教育方式創(chuàng)新是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展志向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，很難把握和控制.如何對(duì)這種狀況加強(qiáng)有效引導(dǎo)，將他們的學(xué)習(xí)興趣和志向引領(lǐng)到實(shí)踐能力的提升上來.我們認(rèn)為，進(jìn)行教育方式創(chuàng)新是一種有效手段.

讓手機(jī)成為有效學(xué)習(xí)的載體.當(dāng)前高等專業(yè)教育的對(duì)象基本都是90后，獨(dú)生子女占多數(shù)，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，手機(jī)依賴度極高.他們的生活條件優(yōu)越，在現(xiàn)代化的環(huán)境下成長，縱容自己、嚴(yán)求他人，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)是他們生活必備品.作為專業(yè)教師要了解學(xué)生的基本情況，動(dòng)悉他們的動(dòng)機(jī)和訴求、順勢(shì)而為，充分利用手機(jī)信息共享平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自覺求知、解惑的道路上來；培養(yǎng)他們有效提升學(xué)習(xí)興趣、廣泛攝取知識(shí)，利用他們的個(gè)性追求培養(yǎng)發(fā)散思維、完善自我的執(zhí)著，使手機(jī)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，成為個(gè)性彰顯的媒介［1］，而不像當(dāng)前很多教師的談“機(jī)”色變，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng).

讓家長成為學(xué)生實(shí)踐能力提升的協(xié)助者.學(xué)生適應(yīng)性差，父母決定他們的選擇.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)選擇及他們的重要決策，家長是高度參與的.甚至連學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)選擇，都要請(qǐng)示家長，有的學(xué)生甚至連日?，嵤露家鞯眉议L的同意.由此可以看出：相當(dāng)部分的學(xué)生群體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，乃至未來的職業(yè)選擇缺乏自主性，真正起決定作用的是他們的父母.專業(yè)實(shí)踐能力提高對(duì)學(xué)生今后的影響可謂巨大，專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和實(shí)踐，要通過一定的方式和媒介由學(xué)生或?qū)W院傳遞到家長，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)或其他渠道與家長溝通，征求相應(yīng)的意見，贏得家長的支持與共鳴，讓部分學(xué)生的家長也參與到實(shí)踐教學(xué)工作中來，充當(dāng)一定的角色，或者為實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)，或者監(jiān)督學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的開展，繼而造成一定的社會(huì)影響力［6］，形成學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)各界共同協(xié)助開展實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)實(shí)踐能力的良好局面.

4 校企、校政合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效推動(dòng)

校企、校政合作是一個(gè)老話題，近年來倍受重視，學(xué)校層面和各個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)間都有一定程度的溝通和協(xié)作.基本狀況就是學(xué)校的專業(yè)學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，滿足實(shí)踐性教學(xué)的開展.企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)是大部分學(xué)生的就業(yè)選擇，也是他們展現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和博弈的后臺(tái)，高校與企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的合作是一種必然選擇.

隨著轉(zhuǎn)型工作的深入開展，校企合作需要向縱深方向發(fā)展，需要深度融合，校企、校政正逐漸形成利益共同體和命運(yùn)共同體，雙方要站在一個(gè)新的起點(diǎn)共謀相互間的建設(shè)和發(fā)展.首先，要將雙方的需求坦誠相告，彼此間達(dá)成充分的互信；其次，雙方要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，并通過互利互贏平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，校企、校政要深度融合，學(xué)校給對(duì)方充分的智力支持，企業(yè)要回饋學(xué)校完善的實(shí)踐保障［7］；最后，雙方遵從負(fù)責(zé)任的態(tài)度，定期溝通，圍繞各自的利益訴求協(xié)商達(dá)成一個(gè)雙方都能接受的協(xié)議，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助共贏的良好局面.

總之，轉(zhuǎn)型工作是高等教育發(fā)展過程中的蛻變，提高學(xué)生實(shí)踐能力是新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的必然，廣大教師要積極參與并且與學(xué)生密切配合.這項(xiàng)工作沒有成型的經(jīng)驗(yàn)和模式，有著眾多的不確定因素，也充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷地探索和改進(jìn)，需要大家共同努力，將專業(yè)轉(zhuǎn)型及提高學(xué)生實(shí)踐能力等工作深入開展下去，切實(shí)達(dá)到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的最終目標(biāo).