■甘肅省民樂縣洪水鎮(zhèn)樂民小學(xué) 武海紅

從20 世紀(jì)90 年代小班化教學(xué)開始在國內(nèi)進行試點到今天，已經(jīng)發(fā)展了20余年的歷史?？v觀小班化教學(xué)的發(fā)展歷程的特點，我們可以看出，當(dāng)前的小班化教學(xué)僅僅局限于人數(shù)上的小和活動設(shè)計的巧，并沒有以課堂作為延伸，推動整個小班化教學(xué)模式的良性發(fā)展，這也是造成小班化教學(xué)發(fā)展的主要瓶頸之一?；谶@一現(xiàn)狀，本文將視角對準(zhǔn)小班化教學(xué)下的課堂文化設(shè)計，通過文化的精心設(shè)計與構(gòu)建，實現(xiàn)小班化的教學(xué)的成熟化發(fā)展。

小班化教學(xué)是基于美國教育學(xué)家杜威提出的“從做中學(xué)”“以學(xué)生發(fā)展為中心”而形成的教學(xué)發(fā)展新模式。20世紀(jì)90年代進入中國，學(xué)校開始進入實踐階段，經(jīng)過20 余年，小班化教學(xué)已經(jīng)成為諸多學(xué)校發(fā)展的固定班型模式之一，但如何能夠進一步發(fā)展進步，使得小班化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)揮其最大的價值呢?

一、小班化教學(xué)發(fā)展模式的特點和階段

（一）以人數(shù)為中心的精細(xì)化教學(xué)雛形階段

小班化教學(xué)給人的第一直觀印象是人數(shù)少，這也是最大的發(fā)展特點，但人數(shù)僅僅是小班化教學(xué)的非重要特點之一,我們在研究中更加關(guān)注人數(shù)背后的實質(zhì)和特點。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，人數(shù)少最為直接的好處是教師和學(xué)生之間可以形成一對一的互動關(guān)系，這樣可以使得教師能夠針對每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和特點制定出具有特色的發(fā)展路徑，從而形成精細(xì)化教學(xué)的發(fā)展雛形。

（二）以優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計為中心的精細(xì)化教學(xué)發(fā)展階段

和大班教學(xué)的墨守成規(guī)，按照課程定點定標(biāo)設(shè)計不同，小班化教學(xué)的最大優(yōu)點是可以利用相對較少的人數(shù)進行多樣化的課程設(shè)計，在滿足原有的基礎(chǔ)課程的同時盡可能設(shè)計出一系列多樣化、豐富化的優(yōu)質(zhì)活動課程，將基礎(chǔ)課程理論內(nèi)容和活動課程實踐內(nèi)容相結(jié)合，在做中學(xué)習(xí)，在做中求進步，最終促進學(xué)生綜合能力的提升。這也是整個課程環(huán)節(jié)中實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的重要發(fā)展階段。

（三）以課堂文化營造為中心的精細(xì)化教學(xué)成熟階段

小班化教學(xué)能否發(fā)揮出最大價值，能否培養(yǎng)出個性迥異且發(fā)展特色十足的學(xué)生，就需要在最后一步的建設(shè)中下功夫去營造，即以課堂內(nèi)外建設(shè)為中心的文化建設(shè)。文化建設(shè)不是一個嶄新的名詞，在生活的諸多領(lǐng)域都會有所設(shè)計，但對于今天所研究的小班化教學(xué)而言，文化建設(shè)始終在進行，但給人的直觀印象和感覺是精細(xì)化教學(xué)的文化建設(shè)需要更加具體的方向指引，而不是空喊空號或者在教室中簡單地進行裝飾。

通過以上對小班化教學(xué)發(fā)展特點和階段進行分析后，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)在教學(xué)文化中的設(shè)計十分必要，其對學(xué)生的成長和教師的發(fā)展都有直接的促進作用。

二、小班化教學(xué)中教學(xué)文化的設(shè)計意義

（一）有利于教師的專業(yè)成長

教學(xué)文化的設(shè)計實質(zhì)是教師的教學(xué)設(shè)計中最為重要的一個方面。通過教師對整個教學(xué)環(huán)境和教學(xué)文化的綜合把控，使得整個教學(xué)過程變得流暢且輕松，在游戲過程中就可以潛移默化地將學(xué)生素質(zhì)進行有效提升。這就在無形中考驗著教師設(shè)計的水平和能力，能力的高低與否將直接關(guān)系到文化的構(gòu)建深淺。所以在小班化教學(xué)中對教學(xué)文化的精心設(shè)計與運用，對教師的專業(yè)成長和發(fā)展都是具有非常豐富的理論意義和實踐意義的。

反之，教學(xué)文化的構(gòu)建也會在不同程度上對教師的發(fā)展進行設(shè)計和改變，使兩者在同一環(huán)境中實現(xiàn)同一化發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的角色一定是被動處理和接受，并沒有形成主動的探索和進步，究其原因主要是，第一，學(xué)生受制于教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是對于農(nóng)村教師團隊而言，教師素質(zhì)的欠缺將導(dǎo)致在課堂中原本豐富多彩的設(shè)計缺乏生機，淪為學(xué)生被動接受，學(xué)生失去主動尋找真理和求知的過程。第二，學(xué)生受制于對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)文化宣貫認(rèn)知的不足，長時間接受傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注書本內(nèi)容，幾乎沒有理論和實踐結(jié)合的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成過程始終處于初級階段，學(xué)生培養(yǎng)中綜合素質(zhì)的不足將直接要求我們必須提升教學(xué)文化設(shè)計，不斷提升環(huán)境需要，以求更好地為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。

小班化教學(xué)中，教學(xué)文化的設(shè)計對于教師和學(xué)生而言都具有積極且具象的作用，但真正落到實踐領(lǐng)域，還需要我們對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)文化進行更加精細(xì)的設(shè)計與運營，使之符合當(dāng)前的教學(xué)文化需要，下面就小班化教學(xué)中的教學(xué)文化合理化路徑進行簡單的說明。

三、小班化教學(xué)中教學(xué)文化的合理化路徑設(shè)計

（一）教學(xué)文化中的空間設(shè)計

在教學(xué)文化中，空間設(shè)計是非常重要的一個方面，良好的空間設(shè)計將最大限度地激發(fā)學(xué)生的合作精神和探索精神，諸如對學(xué)生桌椅的擺放設(shè)計，在小班化教學(xué)中會采用團隊型擺放設(shè)計或小組型擺放設(shè)計，這樣的擺放和座位排序擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中枯燥乏味的前后設(shè)計原則，這樣使教師可以更加自如地面對學(xué)生，也可以使學(xué)生更加輕松地面對教師，其目的是加強學(xué)生與學(xué)生之間觀點的碰撞和分享。吉林省長春市興隆山鎮(zhèn)分水村中心小學(xué)就以團隊擺放設(shè)計為原則進行座位排序，受到教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同，通過這一設(shè)計，學(xué)生在綜合素質(zhì)上也有明顯的提升和強化。

（二）教學(xué)文化中的硬件設(shè)計

文化的宣傳依托設(shè)計的完備，設(shè)計的完備會促進文化的宣貫在小班化教學(xué)中對傳統(tǒng)的教室進行深度改造，將原有的區(qū)域內(nèi)容進行重新排列組合，在原有的教室中保留教學(xué)區(qū)域，根據(jù)學(xué)生年齡特點和課程設(shè)計特點設(shè)置相應(yīng)的聽讀寫區(qū)域、圖書館區(qū)域和計算機區(qū)域，以此滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

諸如在遼寧省沈陽市虎石臺初級中學(xué)的小學(xué)部，二到六年級的17個自然班中均進行了有效的功能區(qū)劃分，在傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)域的基礎(chǔ)上配置符合相應(yīng)年級設(shè)計的生活區(qū)域、實驗區(qū)域和計算機區(qū)域，尤其是計算機區(qū)域，教師利用IPAD等先進傳媒手段以更加生動的方式進行教學(xué)，取得良好的效果。

（三）教學(xué)文化中的物理環(huán)境設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于班型人數(shù)較多和教學(xué)的粗放式發(fā)展無法為每一個學(xué)生提供合乎要求的發(fā)展路徑，而在小班化教學(xué)中，通過教學(xué)文化的設(shè)計與運用，能夠使學(xué)生的身體和心理狀態(tài)產(chǎn)生明顯的反應(yīng)，在文化教學(xué)設(shè)計中注重強調(diào)對物理環(huán)境的有效設(shè)計，主要包括四個方面的內(nèi)容：

第一，照明因素。在國外學(xué)者對照明是否影響學(xué)生心理的研究中發(fā)現(xiàn)光線的強弱對比變化將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高低，因此在教室照明中需要設(shè)計反射光，而非直射光，這樣能大大緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞度。

第二，溫度因素。溫度的高低變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有直接影響的，德國魯爾區(qū)的威斯特法倫中心城鎮(zhèn)小學(xué)設(shè)置了恒溫教室，利用中央空調(diào)和實時溫度感應(yīng)裝置保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，顏色因素。在傳統(tǒng)的教室設(shè)計中以傳統(tǒng)的黑白色搭配為主，這樣做雖然一定程度上可以增加教師和學(xué)校的嚴(yán)肅性，但長時間的冷色系配置使得學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理。在河北省石家莊市長安區(qū)正定九年一貫制學(xué)校中開始了以暖色系為基調(diào)，學(xué)生自主設(shè)計教室顏色變化的實踐，通過探索，取得了良好預(yù)期效果。

第四，噪音因素。聲音的強弱將直接影響教師信息的傳遞，聲音過強就會形成噪音，使學(xué)生的注意力下降，所以，基于這一因素，學(xué)校在教室設(shè)計中應(yīng)采用先進的聲電技術(shù)，使教師即使在噪音的干擾下也能將有效信息傳遞到每一個學(xué)生的耳朵中。以上物理因素是從教育心理學(xué)的角度對教學(xué)文化進行的深度挖掘和合理利用，其有利于學(xué)生心理素質(zhì)的完善和培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)文化的設(shè)計需要考量多個方面的因素，以此才能更好地為小班化教學(xué)服務(wù)，特別是對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，教學(xué)文化的設(shè)計顯得更加重要，通過精心化的組織和設(shè)計，能培養(yǎng)更好的優(yōu)質(zhì)學(xué)生和更加有效地提升教師的綜合素質(zhì)。