■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁興軍

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的思維能力

小學(xué)階段低年級學(xué)生的生理年齡普遍較小，面對數(shù)學(xué)問題還沒有形成較強的思維反應(yīng)能力，對于周圍事物的認(rèn)知也存在片面性和淺顯性，這也就決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中，經(jīng)常因為缺乏明確的思維能力而犯錯。另外，小學(xué)生的心理變化也呈現(xiàn)多樣化的特點，思想行為比較懶惰，一旦遇到稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就會表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，很難在口算訓(xùn)練中沉下心來認(rèn)真審題。由此可見，培養(yǎng)并提升學(xué)生的口算能力具有一定難度。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，就必須采取正確的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

（二）思想態(tài)度問題

低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都非常期待教師與家長的夸獎。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師也需要通過夸獎幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而且大多數(shù)小學(xué)生都有著一顆較強的自尊心，在進(jìn)行口算訓(xùn)練的過程中，都希望自己是班級里表現(xiàn)最好的那一個，最受教師關(guān)注的那一個。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師就需要盡可能教會學(xué)生口算方法，幫助學(xué)生理解口算算理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

（三）教學(xué)方式不科學(xué)

由于生理年齡的限制，低年級小學(xué)生還沒有形成正確、完整的是非觀念，只是單純地認(rèn)為教師的說法和做法都是正確的。而教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)口算是一個非常簡單的能力，學(xué)生應(yīng)該不存在任何學(xué)習(xí)障礙，所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行針對性記憶，而不對口算題目進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)口算過程中，直接伸出手指去數(shù)，而不用腦子去思考。雖然這樣的方法可以保證口算的正確率，但是并沒有對學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效啟發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的措施

（一）意識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，必須保證數(shù)學(xué)教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性。只有教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性，才能按照數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對此，數(shù)學(xué)教師需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，同時還要根據(jù)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的要求提升自身的耐心以及細(xì)心，保證培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效性。

（二）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，必須提升學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣。但受數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)特征限制，其教學(xué)過程往往比較單調(diào)、枯燥，很難激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以從教學(xué)手段方面入手提升教學(xué)過程的趣味性。第一，教師應(yīng)加強多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，通過圖片、視頻等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)口算過程中更好地理解和記憶。第二，教師可以在實際的課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行多次、有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力。第三，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的口算興趣。

例如，在進(jìn)行“圓角分”教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的購物教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生愛玩、好動的特點，將學(xué)生分成若干小組，讓每一個小組的學(xué)生都準(zhǔn)備好“人民幣”和“商品”，例如鉛筆、橡皮、尺子等。讓學(xué)生在小組內(nèi)購物，一個人扮演售貨員，其他人扮演購買者，讓學(xué)生在模擬的購物活動中加深對人民幣的認(rèn)識，還可以通過生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

（三）通過數(shù)形結(jié)合教會學(xué)生口算方法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，有必要通過數(shù)形結(jié)合的方法教會學(xué)生口算方法。首先，數(shù)學(xué)教師需要意識到培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力的目的，不僅要讓學(xué)生快速計算出結(jié)果，還要讓學(xué)生掌握口算方法、了解口算原理，達(dá)到舉一反三的效果。其次，教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題搬到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在進(jìn)行“9 加幾的僅為加法”教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題情境，即小明要過生日，邀請了他最好的幾個朋友來家里做客，小明非常期待好朋友的到來，并且為他們準(zhǔn)備了一些糖果，第一個糖果盒里面有9塊糖果，第二個糖果盒里面有7 塊糖果，那么小明一共準(zhǔn)備了幾塊糖果呢？這樣的場景對于學(xué)生來說并不陌生，糖果也是小學(xué)生最喜愛的食物。將這兩點結(jié)合起來就可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至剛看完題目，少數(shù)學(xué)生就會迫不及待地拿出手指來數(shù)數(shù)了。然后給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生利用自己的方式進(jìn)行計算，得出問題答案。之后教師再告訴學(xué)生，將這7 塊糖果中的其中一塊放到裝有9 塊糖果的盒子中，就可以更快得出糖果的數(shù)量。而學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行動手操作，就可以很快了解“湊十法”的算例，掌握相應(yīng)的口算方法了。

（四）通過多種培養(yǎng)方法提升學(xué)生的口算能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，有必要通過多種培養(yǎng)方法提升學(xué)生的口算能力。首先，可以加強學(xué)生的視算以及聽算訓(xùn)練，最終實現(xiàn)學(xué)生在耳聽、眼看之后可以快速地完成口算，而且要想有效提升學(xué)生的口算能力，還需要保證學(xué)生口算的訓(xùn)練量。對此，教師可以做好以下幾點。第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂教學(xué)時間，然后在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都抽出2 分鐘或者3 分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行視算訓(xùn)練或者聽算訓(xùn)練。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個專門的口算專用本，將視算或者聽算的結(jié)果寫在口算專用本上，然后通過同桌互改的方式進(jìn)行錯誤糾正。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對口算訓(xùn)練的興趣，還可以顯著提升學(xué)生的口算能力。第二，可以先進(jìn)行視算訓(xùn)練，再進(jìn)行聽算訓(xùn)練，然后打亂口算題的順序，對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，提升學(xué)生口算速度，引導(dǎo)學(xué)生形成敏捷的數(shù)學(xué)計算思維。第三，選出幾道針對性的口算題，讓學(xué)生說出口算算理，加深學(xué)生對算理的掌握與記憶。第四，可以進(jìn)行口算題的搶答訓(xùn)練，即提前將口算題寫到卡片上，然后向?qū)W生快速出示卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并針對搶答次數(shù)最多、搶答正確率最高的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。

其次，可以運用小組口算比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。即將學(xué)生分成若干小組，然后將提前準(zhǔn)備好的算式分發(fā)給每一個小組，每一個小組都出6道口算題，然后每一個小組都派6 名學(xué)生參加小組口算比賽。當(dāng)教師開始計時之后，每個小組的第一個成員開始計算第一道口算題，之后由第二個小組成員開始第二道口算題，以此類推，直到第六個小組成員完成最后一道口算題。然后觀察哪個小組完成得最快，就給哪個小組獎勵。這樣既可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的口算能力，還可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。最后，可以通過有效的評價與鼓勵提升學(xué)生的口算能力。針對口算容易出錯的學(xué)生，教師要針對性地分析學(xué)生出錯的原因，采取糾錯措施、鼓勵學(xué)生進(jìn)行正確的口算，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試錯誤，在錯誤中不斷提升自己、增強學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的口算能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要貫穿于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，數(shù)學(xué)教師就必須充分意識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性，并通過一系列手段提升學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣、通過數(shù)形結(jié)合教會學(xué)生口算方法、通過多種培養(yǎng)方法提升學(xué)生的口算能力。