嵇振頡

童話里面有毒草嗎

近日，有網(wǎng)友在微博上說(shuō)，她從來(lái)不給女兒講《海的女兒》這種“經(jīng)典童話”，她認(rèn)為這個(gè)童話有矮化女性的傾向。同時(shí)，她更對(duì)王子公主式童話持有反對(duì)意見(jiàn)，在她的觀念中，愛(ài)情絕不是皆大歡喜這一種結(jié)果。長(zhǎng)期接受這樣的信息，會(huì)對(duì)女孩的愛(ài)情觀產(chǎn)生負(fù)面影響。我們很多人在小時(shí)候，都讀過(guò)《安徒生童話》，特別是《海的女兒》這篇震撼心靈的作品。為了能與王子相愛(ài)，海的女兒不惜忍受著劇痛、變成人的形狀。然而王子并沒(méi)有和她結(jié)婚，最終她放棄了再次變回人魚(yú)的機(jī)會(huì)，在王子婚禮前一天變成海上的泡沫。這個(gè)為愛(ài)犧牲、敢愛(ài)敢恨的故事，在以前肯定被所有人極力稱(chēng)頌。然而隨著時(shí)代發(fā)展，人們的價(jià)值觀變得多元，不一樣的聲音漸漸冒出來(lái)。這位不給女兒講《海的女兒》的網(wǎng)友，就是其中的代表。

就在這位網(wǎng)友之前，還有人對(duì)安徒生童話作品提出質(zhì)疑，比如《丑小鴨》宣揚(yáng)了“出身論”和“血統(tǒng)論”。昔日陪伴我們成長(zhǎng)的童話作品，就這樣被扣上一頂頂不光彩的帽子。這條微博發(fā)布以后，我身邊確實(shí)有一些年輕的媽媽?zhuān)憫?yīng)這位網(wǎng)友的號(hào)召，決定不再給孩子講這些童話故事。不僅如此，她們的眼神中滿(mǎn)是憂慮，仿佛以前給孩子講過(guò)這些故事，如同給孩子灌了毒藥。這些“毒藥”，即便過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也難以消除影響。

首先要肯定這樣的質(zhì)疑。因?yàn)楣姍?quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，看待某個(gè)問(wèn)題的視角也不像以往那樣單一。一本文學(xué)作品，本身就可以從很多角度進(jìn)行解讀。譬如這篇《海的女兒》，既可以從為愛(ài)奉獻(xiàn)、不惜犧牲自己這樣正面的角度解讀;也可以從反面理解，告誡年輕人在戀愛(ài)時(shí)，不能順從于一時(shí)沖動(dòng)，過(guò)分追求虛幻的愛(ài)情;以失去自我為代價(jià)追逐愛(ài)情，勢(shì)必會(huì)在最終嘗到苦果。以前我們都把注意力放在正面的解讀上，如今人們對(duì)于愛(ài)情有了更多清醒的認(rèn)識(shí)，這是時(shí)代的進(jìn)步。但是僅憑一本作品有負(fù)面因素，就徹底否定、進(jìn)而回避這本作品，這就是不理智的行為?！按嬖诩春侠怼?，這篇《海的女兒》發(fā)表于1837年，至今已過(guò)去將近200年，享譽(yù)海內(nèi)外，可以說(shuō)影響了很多代人。這位母親也是聽(tīng)著這些童話長(zhǎng)大的，請(qǐng)問(wèn)她本人是不是遭到這些童話的毒害？如果像這位網(wǎng)友所說(shuō)的那樣，相信這部作品應(yīng)該會(huì)早早地被扔進(jìn)歷史的垃圾桶。而它依然在世界范圍內(nèi)傳播，在各國(guó)媽媽的口中傳播，陪伴著一代代人，走過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

童話，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。兒童受制于閱歷和理解，童話多以通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)曲折的情節(jié)，反映生活以及為人處世的理念。由于時(shí)代的局限性，某些童話作品中難免存在糟粕和不合理之處。但是，這些不能掩蓋一部?jī)?yōu)秀童話作品閃耀的光芒。作為有辨別能力的家長(zhǎng)，聰明的做法不是回避這些作品，而是如何引導(dǎo)孩子，正確認(rèn)識(shí)童話作品中的人物和情節(jié)，進(jìn)而樹(shù)立正確的理念。童話是不變的，但人是活的，只要懂得揚(yáng)棄，善于引導(dǎo)，即便像《海的女兒》這類(lèi)作品，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生裨益。

對(duì)童話的負(fù)面情緒來(lái)自你內(nèi)心的焦慮

為什么這位網(wǎng)友會(huì)對(duì)一篇童話作品如此排斥？除了作品本身的原因，這位家長(zhǎng)的內(nèi)心也存有深深的焦慮情緒。焦慮，是這個(gè)時(shí)代很多人的心理問(wèn)題。焦慮不僅會(huì)影響到別人，更會(huì)影響親子關(guān)系的和諧。

曾參加一個(gè)親子繪畫(huà)訓(xùn)練營(yíng)，講課的是一位外籍教師。她沒(méi)有給孩子們講過(guò)多的繪畫(huà)技巧，而是充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力，讓他們?cè)诎准埳稀皶乘浴?。孩子們開(kāi)始作畫(huà)，一旁的家長(zhǎng)卻不那么安分。他們開(kāi)始指揮孩子該畫(huà)什么內(nèi)容，該使用什么顏料。對(duì)于孩子天馬行空的想象力，輕易地加以否定，而且家長(zhǎng)們還對(duì)老師不傳授技巧感到不滿(mǎn)。無(wú)奈之下，外籍教師只能回歸傳統(tǒng)的授課模式。隨著時(shí)間推移，來(lái)畫(huà)畫(huà)的孩子越來(lái)越少。課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了孩子的時(shí)間，更焦慮的還有他們的父母，逼迫他們放棄自己的興趣愛(ài)好。上文中不給女兒講《海的女兒》的網(wǎng)友，內(nèi)心也是極度焦慮的。她看到了童話中的消極因素，認(rèn)為只要女兒接觸到，就會(huì)造成不可逆的后果。同理，這些逼迫孩子放棄興趣愛(ài)好、逼迫還在在各類(lèi)輔導(dǎo)班中奔波的家長(zhǎng)，也被焦慮情緒裹挾。學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)存在，不努力肯定會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落敗。但是神經(jīng)始終高度緊張，沒(méi)有一絲放松時(shí)間，成天生活在競(jìng)爭(zhēng)恐懼和焦慮中的孩子，長(zhǎng)大以后回望這段童年經(jīng)歷，會(huì)做何感想？

童話傳遞愛(ài)和感動(dòng)

愛(ài)因斯坦在致女兒的遺言中曾提到：“愛(ài)是一種無(wú)窮無(wú)盡的能量源，是生命力。愛(ài)超越任何一個(gè)存在。愛(ài)是生命中的精髓，是唯一的答案。”童話中傳遞最多的理念，就是愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)陌生人的愛(ài)、對(duì)大自然的愛(ài)。童話把愛(ài)的光芒，播撒在每個(gè)孩子的靈魂深處。如果像那位網(wǎng)友的做法，就等于剝奪了孩子學(xué)會(huì)去愛(ài)的機(jī)會(huì)。一個(gè)不懂得去愛(ài)別人的人，又怎么會(huì)得到別人的愛(ài)？心中無(wú)愛(ài)的孩子長(zhǎng)大以后，肯定會(huì)引發(fā)諸多心理問(wèn)題。

人認(rèn)知的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能說(shuō)吃到第七張餅才飽，就抱怨前面的六張餅都白吃了，正因?yàn)橛星懊媪鶑堬灤蛳碌幕A(chǔ)，才有吃第七張餅時(shí)的飽脹感。隨著閱歷的不斷豐富，并通過(guò)父母的引導(dǎo)，孩子們是能夠發(fā)現(xiàn)童話故事中的局限性的。