齊宇飛，姜 磊，胡劍宏，李 彤，彭志偉

(中南大學(xué) 體育教研部，湖南長沙 410083)

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家層面的價值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”的社會層面的價值取向，以及“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價值準(zhǔn)則。從宏觀角度來看，能否做到三個層面的有機(jī)統(tǒng)一很大程度上取決于是否具有政治認(rèn)同和文化自信，而從一名高校體育教師的角度來看，能否做到這三個層面的有機(jī)統(tǒng)一從根本上取決于體育教師是否認(rèn)可體育課所存在的“文明精神，野蠻體魄”等育人意義，只有體育教師具有強(qiáng)大的自信且高度認(rèn)同體育課程的重大意義，才能通過課程教學(xué)去傳達(dá)國家層面上的價值目標(biāo)，社會層面上的價值取向和個人層面上的價值準(zhǔn)則。

1. 將社會主義核心價值觀教育融入大學(xué)公共體育課程的可行性分析

1.1 大學(xué)公共體育課程的教育內(nèi)容與社會主義核心價值觀精神高度契合

教育家蔡元培先生說過：完全人格，首在體育。體育鍛煉是一個“痛苦”的過程，在從事體育鍛煉時要克服身體上的不適反應(yīng)、精神上的畏難情緒，不斷突破個人身體素質(zhì)的極限，完成各體育鍛煉項目。這一過程能夠鍛煉人的意志品質(zhì)并陶冶情操；同時，在體育課程中進(jìn)行的比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息和追求卓越的品質(zhì)以及文明禮貌的習(xí)慣和長輩有序的規(guī)矩，對規(guī)則的尊重和遵守可以培養(yǎng)學(xué)生自律自制信念；并且因體育活動大多是集體性項目，學(xué)生在與他人競爭中需合作方能共贏，學(xué)會正確處理集體與個人的關(guān)系，可以培養(yǎng)集體主義精神；另外，體育課具有嚴(yán)格的規(guī)章制度，任何學(xué)生在體育課堂上都要遵守課堂紀(jì)律，擁有守法守則意識；并且任何人在體育活動中都是平等的，體育課應(yīng)當(dāng)堅持公正、公平和公開的核心價值標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 大學(xué)公共體育課程的教學(xué)方法有利于社會主義核心價值觀內(nèi)化于心

體育教學(xué)大多是在體育場進(jìn)行的，學(xué)生在這種開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中往往情緒比較高漲，心態(tài)比較放松，也就是在此過程中學(xué)生們的意志品質(zhì)、心理狀態(tài)和思想觀念能夠直觀、全面和真實的顯現(xiàn)出來，因此為思想政治教育提供了契機(jī)，把握好體育教學(xué)中偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行核心價值觀的教育，將社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)嵌入到體育文化的精髓中、體育精神的宗旨中、體育比賽的規(guī)則中、體育道德的規(guī)范中，能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，潛移默化是德育教育的最高境界，要充分利用體育教學(xué)所具有開放性、實踐性、感染性和社會性的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

2. 社會主義核心價值觀教育融入大學(xué)公共體育課程的阻力分析

2.1 課程設(shè)置“重分責(zé)、輕交融”

中南大學(xué)本科教學(xué)行動計劃提出：以學(xué)生為中心，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)的“雙貫線”，要求立足課堂主陣地，深化課程思政，提升課堂育人功能；以德育為先，拓展課外渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實施理想信念鑄魂工程，開展社會主義核心價值觀教育、紅色革命文化教育，健康網(wǎng)絡(luò)文化教育等系列活動；實施 “生命教育”進(jìn)課堂的體育教學(xué)改革，讓學(xué)生形成“終身體育”的意識和“健康向上”的理念。但是絕大多數(shù)高校在具體實施過程中，由于大學(xué)生公共體育課程設(shè)置與教師工作分工往往是獨立的，缺乏與思政課程以及思政課教師的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致體育教師只重視體育技能的傳授，往往忽略了體育精神、體育文化和體育內(nèi)涵的傳授，割裂了大學(xué)公共體育課程教學(xué)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，束縛了體育課程在培育和踐行社會主義核心價值觀方面本應(yīng)發(fā)揮的重要作用。

2.2 教學(xué)目標(biāo)“重號召、輕評價”

首先，大部分高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)仍未將社會主義核心價值觀教育納入進(jìn)去，直接導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，間接導(dǎo)致不能充分利用體育課程豐富的教育因素對學(xué)生進(jìn)行德育教育。其次，部分高校雖有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是在實施過程中沒有具體落實，依然過多重視對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中依舊側(cè)重于對學(xué)生體育技能和體育知識的傳授，忽視了體育課程所具有的磨練意志、陶冶情操、啟迪智慧、愉悅心情、增強(qiáng)集體主義觀念和組織紀(jì)律性等方面的重要作用。最后，部分高校在體育教學(xué)目標(biāo)中社會主義核心價值觀教育，也在體育課程中嵌入了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制和評價方法。因此，高校公共體育教學(xué)雖在一定程度上響應(yīng)了國家的號召，但是在對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的效果還不夠理想。

2.3 教學(xué)過程“重技能教育、輕道德培養(yǎng)”

習(xí)近平總書記在《紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話》強(qiáng)調(diào)：新時代中國青年要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從時代楷模和英雄人物的身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為。另外習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)了社會主義核心價值觀對青年學(xué)生的重要性，認(rèn)為高校是青年學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，但當(dāng)前在許多高校具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)卻沒有真正地把社會主義核心價值觀貫穿到體育課程中，一方面是因為傳統(tǒng)思想的禁錮，導(dǎo)致部分體育教師認(rèn)為大學(xué)公共體育課程是單純的教授學(xué)生體育知識、體育技戰(zhàn)術(shù)能力和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了傳授體育所蘊(yùn)含的愛國主義、自強(qiáng)不息、追求卓越、遵規(guī)守則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正和人人平等等精神。另一方面是由于部分體育教師相較于其他專業(yè)教師，工作環(huán)境差、工作任務(wù)重、耗費(fèi)精力大等原因，導(dǎo)致在社會主義核心價值觀內(nèi)容學(xué)習(xí)方面不夠深入，理解不夠全面，認(rèn)識不夠到位，從而沒法將此方面知識有效地傳授給學(xué)生。

3. 社會主義核心價值觀融入大學(xué)公共體育課程的路徑分析

3.1 通過弘揚(yáng)體育精神融入社會主義核心價值觀教育

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的競技成績需要優(yōu)秀體育精神來支撐。既有我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀的體育精神，又要弘揚(yáng)一種與時俱進(jìn)的、我們百年復(fù)興這樣的一種體育精神。由于體育精神與社會主義核心價值觀在本質(zhì)上高度吻合，其在實現(xiàn)的路徑上也具有一定的相通性。因此高校體育工作者應(yīng)當(dāng)以“體育精神”為切入點，使學(xué)生在參與體育活動中形成相對穩(wěn)定的價值觀，讓社會主義核心價值觀教育效果事半功倍，具體路徑如下。

3.1.1 建設(shè)體育課程項目，搭建價值觀教育平臺/載體

當(dāng)前大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解仍舊停留在知識點掌握的層面，如何將其內(nèi)化為自身信念是一個值得思考的問題，若能夠?qū)Ⅲw育精神落地成為社會主義核心價值觀教育的載體，比如體育教師可以將團(tuán)體性體育項目所蘊(yùn)含的團(tuán)隊協(xié)作、以團(tuán)隊利益為重、相互尊重、相互寬容等精神編排進(jìn)教學(xué)大綱，使學(xué)生在小組合作中體會到團(tuán)結(jié)、平等、和諧等精神，是其從感性到理性認(rèn)識社會主義核心價值觀的一個升華。

3.1.2 分層解構(gòu)體育項目功能, 有序提升學(xué)生的認(rèn)知

在籃球、足球、排球課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作、公平公正、依法守則等價值觀；在田徑、武術(shù)、舞龍舞獅課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、愛國自信等價值觀；若能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀與體育精神建立緊密而又生動的聯(lián)系，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到社會主義核心價值觀在指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鍛煉等實踐過程中的實際意義, 明確樹立社會主義核心價值觀將有助于個人正確價值觀、人生觀和世界觀的樹立, 進(jìn)而發(fā)揮“課程思政”的作用。

3.2 通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法及內(nèi)容實施社會主義核心價值觀教育

3.2.1 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會主義核心價值觀教育

大學(xué)生公共體育課程的內(nèi)容設(shè)計既應(yīng)當(dāng)包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、技能提升方面的內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)加入一些團(tuán)體游戲、素質(zhì)拓展等內(nèi)容，通過深入的挖掘和科學(xué)的設(shè)計將體育課程蘊(yùn)含的育人價值和人文內(nèi)涵發(fā)揮作用，保證社會主義核心價值觀方面內(nèi)容合理有效的滲透到體育課程中去。

3.2.2 通過創(chuàng)新課外體育活動進(jìn)行社會主義核心價值觀教育

大學(xué)公共體育課的課堂時間是有限的，而課外題活動是體育課堂的延伸，可以通過有效設(shè)計、組織將課外體育活動變?yōu)椤暗诙n堂”，比如體育教師的指導(dǎo)下建立豐富多樣的體育社團(tuán)，組織具有鮮明主題和深刻內(nèi)涵的活動，營造出社會主義核心價值觀教育的環(huán)境氛圍，開展集體性的校園體育比賽, 強(qiáng)調(diào)合作共贏、頑強(qiáng)拼搏、誠信公平以及依法守則的重要性，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這些體育精神的規(guī)范下使學(xué)生無形中便將社會主義核心價值觀的要求自覺體現(xiàn)在自身行為上。

3.3 通過建設(shè)體育文化融入社會主義核心價值觀教育

體育文化建設(shè)是實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的重要平臺，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)校園體育文化建設(shè)，充分利用這一載體達(dá)到育人的效果。

3.3.1 打造良好的物理環(huán)境景和人文景觀

首先，高校應(yīng)重視對體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善場館設(shè)施與運(yùn)動場地，以滿足大學(xué)生日常體育鍛煉、健身、休閑娛樂等需求。同時，應(yīng)當(dāng)在校園里建設(shè)體育運(yùn)動主題的雕塑和博物館，這些體育藝術(shù)品是精彩運(yùn)動瞬間的定格和榮譽(yù)的見證，是體育和文化的完美結(jié)合，大學(xué)生在參觀體育博物館和雕塑的同時不僅能夠體會到體育之美，還能感受到體育帶給人精神上的力量，與社會主義核心價值觀的培養(yǎng)極度契合。

3.3.2 承辦大型體育賽事，充分拓展教育的現(xiàn)實載體

大型體育賽事具有思想構(gòu)建和情懷塑造的功能，高校應(yīng)當(dāng)積極承辦國內(nèi)外大型體育賽事，并以此為教育契機(jī)，激發(fā)大學(xué)生的民族自信心和自豪感。比如，當(dāng)學(xué)生觀看國家隊與國外代表隊的比賽時，看到中國隊員在賽場上揮灑汗水，奮力拼搏，收獲榮譽(yù)的過程中，更能夠感受到愛國與敬業(yè)的實質(zhì)意義。與常規(guī)的灌輸式教育相比，這種形式的教育有著潛移默化的作用，讓學(xué)生在欣賞比賽的過程中體會到了愛國、敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，對提升社會主義核心價值觀教育的效果起到重要的推動作用。

3.3.3 借助榜樣的力量, 將體育明星作為鮮活教材

當(dāng)前的大學(xué)生以95后為主，這些學(xué)生追求時尚，個性鮮明，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并且大部分學(xué)生具有“追星”心理，包括各個項目的體育明星。眾所周知，每一位成功的體育明星都離不開艱苦的訓(xùn)練，頑強(qiáng)的拼搏，擁有堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)和不懼犧牲的精神，高?？梢陨钊胪诰蝮w育明星背后的故事，讓體育教師通過體育課堂宣傳其優(yōu)秀的品質(zhì)，使其成為對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的鮮活教材，有條件的高校還可以邀請體育明星給學(xué)生們做主題講座，圍繞其在賽場上遵循的平等、友善、和諧、愛國、敬業(yè)等主題，發(fā)揚(yáng)體育精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己精神索引，最終朝著社會主義核心價值觀的方向前進(jìn)。