（重慶市三峽水利電力學校 重慶 404000）

引言

2016年的兩會期間，李克強總理在政府工作報告中正式提出了“工匠精神”，并在考察東風商用車重卡新工廠時說““中國制造”的品質(zhì)革命，要靠精益求精的工匠精神”，由此工匠精神實實在在的出現(xiàn)在我們的視野中。我校的汽車運用與維修專業(yè)是在萬州乃至三峽庫區(qū)經(jīng)過了充分調(diào)研的基礎(chǔ)上成立的，以培養(yǎng)具有高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主，在建設(shè)過程中提出了“專業(yè)技能+崗位模擬”的二合一教育人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)造性的開展了校內(nèi)頂崗實訓教學過程。

一、多重身份的教師結(jié)構(gòu)組成

校內(nèi)實訓教學是學生提高動手能力，增強專業(yè)知識運用，初步了解工作相關(guān)程序及規(guī)則的重要場所。但是目前，很多學校的校內(nèi)實訓中心或?qū)嵱柺抑皇呛唵蔚慕o與學生動手的一個過程，實訓指導教師還處于自我需要提高的狀態(tài)，從而使得學生的實訓只是大家期望的工學結(jié)合，并沒有充分發(fā)揮實訓的真正功效。汽車運用與維修專業(yè)在建設(shè)中，以校企合作為依托，組建了適合我專業(yè)的實訓教師隊伍。

以工廠及企業(yè)的專家能手為主干，全程擔任實訓教學工作，指導青年教師及學生。我專業(yè)基于工作崗位共建有28個實訓中心和實訓室，在對實訓中心的管理上結(jié)合汽車的結(jié)構(gòu)，將全部實訓中心劃分為五大模塊：發(fā)動機、底盤、鈑金、汽車電器及綜合維護。各工作模塊聘請一名企業(yè)剛剛退休或即將退休的技術(shù)能手擔任全天候的實訓指導師傅。實訓指導師傅要具備專業(yè)技能強、業(yè)務(wù)熟練、品行良好、有正確的世界觀、人生觀及價值觀，來學校授課不能只是看錢說話，而是要擔負起教書育人的責任。但是，這樣的師傅往往年齡較大，在接受新事物、新器械、互聯(lián)網(wǎng)教學等方面存在一定的困難。鑒于此，我們對實訓教學采用了雙學徒制的方式。

1．企業(yè)指導師傅是青年教師的良師益友。青年教師在教學上采用信息化技術(shù)較多，但實際操作經(jīng)驗缺乏，企業(yè)師傅恰好可以彌補這點。在開展實訓教學的第一年，每一位實訓師傅都將帶領(lǐng)一到兩位教師學徒，每位青年教師都要在師傅的演示及指導下先于學生完成教學內(nèi)容。在此期間，實訓指導師傅與青年教師不但是同事的關(guān)系，更強調(diào)是學徒關(guān)系。實訓指導師傅的工作態(tài)度、操作技能、待人接物的很多方面都將對青年教師產(chǎn)生影響。同時，青年教師也會將信息化的教學手段及相關(guān)領(lǐng)域及行業(yè)的先進理念和技術(shù)與實訓指導師傅交流溝通，以便用于教學環(huán)節(jié)。

2．實訓指導師傅是學生工作崗位的領(lǐng)路人。實訓指導師傅是學生工作道路上接觸的第一位“匠人”。師傅要向指導企業(yè)的員工一樣，嚴格按照工作流程、規(guī)則、內(nèi)容安排教學工作。青年教師在實訓教學過程中起到輔助的作用，由此，實訓階段實現(xiàn)雙導師，學生實現(xiàn)學生及員工的雙重身份，在實訓階段遇到的理論及操作問題都可以得到兩位老師的及時指導。

二、緊貼工作崗位的學生實訓內(nèi)容

校內(nèi)實訓教學不能浮于表面，而是學生接觸將來工作環(huán)境的良好機會，因此，學生的實訓內(nèi)容要實現(xiàn)學與做的有效結(jié)合。

1．基于工作崗位，設(shè)立實訓中心。目前，很多4S的維修機構(gòu)都采用工作崗位的模式招聘員工。為了讓學生較好的理解每個崗位的工作職責及內(nèi)容，在實訓指導師傅的指導下我校按照實際維修崗位的方式設(shè)立教學點。汽車結(jié)構(gòu)的五大部分各為一級崗位，下分各部分的二級崗位。

2．基于教學需要，設(shè)立輪換制教學方式。

學生在三年的校內(nèi)學習階段，每周都將有兩到四節(jié)課的校內(nèi)頂崗實訓內(nèi)容，主要是為了補充所開設(shè)的專業(yè)理論課程的教學內(nèi)容以及實現(xiàn)學與做的融合。結(jié)合實訓室教學內(nèi)容及崗位功能，在授課前都將由青年指導老師將同一班級學生按實際崗位數(shù)分配到不同的實訓室，并按照一個月的教學周期輪換，實現(xiàn)真正的小班化教學。如此在實訓中，每個崗位按照工作內(nèi)容大致有一到兩名學生，學生動手幾率提高，實訓指導的師傅和教師更能全面指導教學過程，提升教學效果。

學生學習興趣及接受能力有差異，鑒于此，在教學中我們開展了針對每個實訓中心的五大興趣教學組。由于企業(yè)來的實訓師傅全天在校，學生可利用午休、自習課及其他業(yè)余時間到實訓室跟隨師傅學習教學大綱外的內(nèi)容，參與相關(guān)項目的設(shè)計和維修工作。

3．基于學生綜合能力提高，設(shè)立學生實訓室后勤工作小組。

以汽修專業(yè)實訓基地各實訓室設(shè)備的管理、維護和保養(yǎng)為載體，將企業(yè)的車間、崗位及訓練場所設(shè)置于校內(nèi)實訓室，成立學生實訓室后勤工作小組，主要處理學生實訓后的設(shè)備檢查、機械維修、實訓耗材的補給及實訓室的安全檢查工作，實現(xiàn)課堂教學與實訓實習無縫對接，同時也為學校實訓室的管理和維護創(chuàng)造了新路子，每年給本專業(yè)的實訓室節(jié)約5-6萬的維護費用。

三、基于工匠精神的校內(nèi)實訓教學過程

工匠精神一直以來更多是手藝人的一種自我修養(yǎng)與追求。在我們整個的實訓階段，我們有嚴格的教學及考核規(guī)則，專注、負責、追求完美直至知行合一的工匠精神將貫穿于教學的始終。

首先，五大實訓模塊并不只是讓學生簡單的拆與裝，每個實訓室在最醒目的位置都裝有特制的小黑板，用以粘貼素質(zhì)教育內(nèi)容，涵蓋有專注、負責的工作態(tài)度，以實踐為基礎(chǔ)追求極致的精神理念以及知行合一的價值觀。其次，嚴格按照工作崗位的職責及內(nèi)容實現(xiàn)教學活動。從教師的儀容儀表，教學態(tài)度到學生的實訓著裝，操作工具的擺放，教學內(nèi)容的實施，直至教學活動結(jié)束時的用具歸為和清潔及安全檢查，都具體到每一個學生的每一次操作過程中，這是一種工作態(tài)度和敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)。再次，現(xiàn)代工匠要有創(chuàng)新意識。在實訓階段，我們鼓勵企業(yè)來的師傅通過互聯(lián)網(wǎng)及微信等方式，在教學中開展實時的與校企合作企業(yè)中的技術(shù)骨干視頻連線的教學模式，讓學生看到企業(yè)的相同崗位的工作過程，在學習中有一種敬畏感與自豪感。最后，學生是將來工作崗位的傳承者與創(chuàng)新者，鼓勵學生在實訓階段多觀察多體會多創(chuàng)造。在我的實訓教學中，兩個學生做了一個視頻交給我，主要的內(nèi)容就是講解他們在多次的實訓中發(fā)現(xiàn)的快速拆裝輪胎的小技巧，這就是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。綜上，校內(nèi)頂崗實訓教學過程如圖：

汽車運用與維修專業(yè)校內(nèi)頂崗實訓教學

結(jié)語

汽車運用與維修專業(yè)的校內(nèi)頂崗實訓，是我專業(yè)在建設(shè)中的一種教學嘗試，是校內(nèi)實訓教學和頂崗實習新的結(jié)合，讓學生第一次真切的感受雙重身份的共同責任。企業(yè)來的師傅將企業(yè)中的學徒制工作模式帶到校園內(nèi)，而基于工匠精神的素質(zhì)教育貫穿于實訓中每一個階段，讓校內(nèi)實訓教學由有招到無招，最后內(nèi)化成師生自我提高，自我發(fā)展的素養(yǎng)。