周 成

(湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南常德 415000)

雙語(yǔ)教學(xué)的概念最早起源于上世紀(jì)的歐美國(guó)家，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)文化的多元化發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)許多高等院校都開(kāi)設(shè)了不同專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，相對(duì)來(lái)看，體育課程雙語(yǔ)教學(xué)中，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較慢，影響雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展因素具有復(fù)雜性。

1.羽毛球課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的困難

1.1 雙語(yǔ)教師資源不足

我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程是受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從改革開(kāi)放后才正是開(kāi)始的，英語(yǔ)是從開(kāi)放后逐步開(kāi)始普及教育的，我國(guó)普通高校師資隊(duì)伍年齡大多集中在這個(gè)發(fā)展階段，英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高。另外，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)的英語(yǔ)普及程度也不均衡，在上海、廣州和深圳這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，跨過(guò)交流比較廣泛，英語(yǔ)普及程度較好，而內(nèi)陸城市相對(duì)落后。由此可見(jiàn)，我國(guó)普通高等院校師資隊(duì)伍中，雙語(yǔ)能力也不盡相同。而在實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中，既要具備外語(yǔ)口語(yǔ)能力，又要具有羽毛球課程的專業(yè)知識(shí)的教師更是鳳毛麟角，因此，教師隊(duì)伍雙語(yǔ)水平顯著了羽毛球課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

1.2 學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)不足

我國(guó)城市間存在較大差異，基礎(chǔ)教育水平也參差不齊。在東南沿海城市，小學(xué)和幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)條件加好的家庭甚至將孩子聘請(qǐng)專門(mén)的外教進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)言輔導(dǎo)；而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的城市和地區(qū)，外語(yǔ)水平明顯不足，尤其在口語(yǔ)表達(dá)方面，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況大有人在，這種地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來(lái)了教學(xué)基礎(chǔ)教育的差異，進(jìn)而產(chǎn)生了外語(yǔ)水平的差異。在雙語(yǔ)教學(xué)中，需要用雙語(yǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，外語(yǔ)水平較差的學(xué)生，顯然成為了弱勢(shì)群體，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.3 專業(yè)雙語(yǔ)教材匱乏

雙語(yǔ)教學(xué)是今后高等教育的必然發(fā)展方向，是提高全民素質(zhì)的必要手段。但是我國(guó)在雙語(yǔ)教學(xué)方面起步比較晚，在教材等硬件方面顯然還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。教材的改版是個(gè)系統(tǒng)的大工程，需要傾注大量的人力物力和財(cái)力。羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程，教材相對(duì)較少，但是更加注重 課外教學(xué)資源在課堂上的引用，這種課外資料如果轉(zhuǎn)譯成雙語(yǔ)，更是加大了難度。

2.羽毛球課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

2.1 體育類課程有利于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

從課程性質(zhì)上來(lái)看，體育類課程更加適合采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。我國(guó)成精舉辦許多國(guó)際化的大型賽事，今后的許多國(guó)際大賽也必然會(huì)選擇中國(guó)，國(guó)際化體育競(jìng)技項(xiàng)目帶來(lái)了世界文化的交流，給體育類課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。同時(shí)，由于體育類課程設(shè)計(jì)到的動(dòng)作要領(lǐng)較多，教師在授課過(guò)程中，一方面需要語(yǔ)言溝通，另一方面需要用肢體語(yǔ)言去表達(dá)，甚至通過(guò)自己的動(dòng)作示范讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的理解，這種特點(diǎn)為實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生有足夠的時(shí)間，領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，動(dòng)作也能夠成為輔助表達(dá)的方式。由此可見(jiàn)，今后體育類課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為必然。

2.2 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可行性

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)普及較廣，不僅在高等院校，即使在接頭巷尾也能夠看到許多羽毛球愛(ài)好者運(yùn)動(dòng)的身影。在普通高校，羽毛球受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。基于大家對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)，將雙語(yǔ)教學(xué)滲透到羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)中，影響的范圍跟大。同時(shí)，將雙語(yǔ)教學(xué)在羽毛球項(xiàng)目中實(shí)施，學(xué)生會(huì)有跟多的時(shí)間接觸到外語(yǔ)，進(jìn)而提高外語(yǔ)水平。語(yǔ)言來(lái)源于生活實(shí)踐，也回饋到生活實(shí)踐中，通過(guò)羽毛球項(xiàng)目作為媒介，本土學(xué)生能夠與更多的留學(xué)生進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言綜合能力。

2.3 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可操作性

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程與其他體育項(xiàng)目既有共性又有個(gè)性。其共性在于，羽毛球運(yùn)動(dòng)可以用動(dòng)作詮釋語(yǔ)言，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)方的動(dòng)作，領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯；其個(gè)性在于，羽毛球不僅僅是鍛煉項(xiàng)目，更是休閑交流的課余方式。在許多普通高校，課余時(shí)間進(jìn)行羽毛球鍛煉，增進(jìn)了友誼同時(shí)也加強(qiáng)了交流，為語(yǔ)言應(yīng)用創(chuàng)造跟多的機(jī)會(huì)，因此，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。

2.4 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可塑性

羽毛球運(yùn)動(dòng)不僅能夠愉悅身心，起到鍛煉的目的，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有較高的競(jìng)技性，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，一些口令和語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意、簡(jiǎn)潔而明快。將雙語(yǔ)教學(xué)滲透在羽毛球課程中，能夠很對(duì)唄學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成通過(guò)雙語(yǔ)交流的習(xí)慣。此外，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在趣味中得到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和鍛煉。具有較強(qiáng)的靈活性和可塑性。

3.羽毛球課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的要素

3.1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在這個(gè)觀點(diǎn)上存在兩種不同的見(jiàn)解，一種是將學(xué)生口語(yǔ)優(yōu)秀的和口語(yǔ)較弱的學(xué)生分開(kāi)，分別實(shí)施教學(xué)；另一種不建議分開(kāi)教學(xué)，而是在課程教學(xué)中進(jìn)行更多的關(guān)注。第一種教學(xué)方式貌似合理，但是不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。雙語(yǔ)教學(xué)和幼兒園時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)相類似，一旦將強(qiáng)、弱分開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生向兩級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者更弱；因此，在施行雙語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)傾向的分配更加合理。在普通高校學(xué)生群體中，學(xué)生之間交流已經(jīng)具備了自主性和自發(fā)性，教師只要掌握關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)語(yǔ)言表述就能夠達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)因材施教的目的。

3.2 循序漸進(jìn)式實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言能力是隨著語(yǔ)感的養(yǎng)成逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，雙語(yǔ)教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成外語(yǔ)思維習(xí)慣。這需要一個(gè)培養(yǎng)到釋放的過(guò)程，就像幼兒園孩子學(xué)說(shuō)話一樣，開(kāi)始的時(shí)候，僅僅是咿呀的發(fā)音，后來(lái)一旦具有了語(yǔ)感，會(huì)在很短的周期內(nèi)獲得大幅度的提升。高校學(xué)生也同樣面臨這樣的問(wèn)題，也需要一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3.3 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)并非某個(gè)學(xué)校或某個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，而是覆蓋全國(guó)范圍的教學(xué)行動(dòng)，只有創(chuàng)設(shè)出雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境才能夠提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。普通高校之間要經(jīng)常進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的交流，吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)提高的主觀意識(shí)。此外，有些普通高校具有為了提高學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)了外語(yǔ)角，聘請(qǐng)了外教，有些院校還有不同國(guó)家的留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)和深造。學(xué)校要抓住這樣的優(yōu)勢(shì)，積極組織以羽毛球?yàn)槊浇榈穆?lián)誼活動(dòng)，增加外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在普通高校羽毛球課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不但能夠達(dá)到鍛煉的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高外語(yǔ)交流水平。羽毛球也可以作為休閑運(yùn)動(dòng)的媒介，提高學(xué)生間的外語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)意境，可見(jiàn)，在羽毛球課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)將成為必然。