龔超星，楊 安

(撫州職業(yè)技術學院，江西撫州 344100)

2018年11月，中共中央、國務院印發(fā)《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確指出：“堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學習興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長?！笨梢?，對于高職院校學前教育專業(yè)而言，必須要堅持人才培養(yǎng)的市場需求導向，不斷提升大學生的游戲組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調能力。對此，在日常的教學中，必須要強化游戲教學模式的嵌入，使大學生能感知、體驗游戲教學的魅力，進而確保其在未來的幼兒教育中能夠“得心應手”，順暢開展游戲教學。無疑，游戲教學的宗旨是通過游戲的模式將理論知識柔性的輸入到大學生的知識體系中，給予大學生更加自由的知識獲取空間，最終為提高教育質量服務。[1]本文以籃球教學為例，探討如何在高職學前教育專業(yè)籃球教學中應用游戲教學模式，探索與學前教育特點相符合、與職業(yè)人才培養(yǎng)要求相對接的籃球教學方式，為實現(xiàn)“一技之長+綜合素質”的人才培養(yǎng)目標保駕護航。

1.高職學前教育專業(yè)籃球課程實施游戲化教學的必要性審視

籃球是目前世界各國開展最為廣泛的運動之一，是廣大群眾最受歡迎的運動之一。在高職院校，籃球也是學生選修人數最多的運動之一。高職院校學前教育籃球課程教學，主要強調大學生技術技能方面的訓練，采用講解、示范和練習的教學套路，這樣的教學，忽視了對大學生個性和特長的培養(yǎng)，對于大學生練習籃球的興趣也難以激發(fā)。對此，應該把握大學生成長成才的基本規(guī)律，提升體育教學的創(chuàng)意性和趣味性，開展游戲化教學，進而實現(xiàn)大學生各項能力的全面發(fā)展。

1.1 籃球課程實施游戲化教學是提升學前教育專業(yè)大學生就業(yè)能力的應然

對于高職學前教育專業(yè)大學生而言，“就好業(yè)、好就業(yè)、就業(yè)好”是其就讀的根本目標，而要實現(xiàn)這一目標，必須要具備厚實的學齡前兒童教育教學能力。從學齡前兒童的成長特點來看，要求其所學的課程具有較強的新穎性、吸引度和互動性，唯有如此，才能引起幼兒的有效注意，提升其興趣，否則，就會導致相反的效果。對此，在籃球教學中實施游戲化教學，將引導大學生認知、認識游戲化教學的基本規(guī)則，培養(yǎng)其開展游戲化教學的組織能力、創(chuàng)新能力，使其能在未來幼兒教育中更好地開展游戲教學，為其職業(yè)能力的發(fā)展保駕護航。

1.2 籃球課程實施游戲化教學是引導學前教育專業(yè)大學生良好職業(yè)心理的必然

良好的職業(yè)心理是提高職業(yè)能力的前提和基礎。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比較而言，具有較大的特殊性，在于其面對的教育對象是幼兒，這就需要了解幼兒的心理特點、成長規(guī)律，同時要求具備熱愛幼教工作的心理。[2]游戲是競技體育的前身，學前教育專業(yè)籃球課程采用游戲化教學，其目的不在于訓練學生的籃球運動技能，而在于強化學生的參與性、互動性和創(chuàng)新性，進而促進其職業(yè)心理發(fā)展，最終加強幼教指導能力。所以說，籃球游戲化教學對于提升大學生職業(yè)心理是極其重要的。

1.3 籃球課程實施游戲化教學是健全學前教育專業(yè)大學生精神人格的使然

健全的精神人格是從事幼兒教育的重要內容。在游戲教學中，不僅提升了學生各方面的能力，對于其健全精神人格的塑造也是極其有益的。通過籃球游戲化教學，除了激發(fā)學生的興趣度、參與性之外，為了完成游戲教學的目標，學生必須要具有團隊意識、堅定的意志力、良好的協(xié)同力等方面的精神品格，這些精神人格的確立，對于培育幼教工作責任感并強化精神引導是極有幫助的。對此，籃球游戲化教學要把健全學生健全人格作為重要培養(yǎng)目標，使學生真正成為高素質、應用型、技能型人才。

2.高職學前教育專業(yè)籃球課程游戲化教學的應用原則

俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓?！备呗殞W前教育專業(yè)籃球課程游戲化教學在具有的應用實踐中，必須要堅持一定的原則，圍繞立德樹人的根本教育任務，堅持以學生為中心，注重市場對人才的需求導向，才能達到游戲化教學的效果。

2.1 與學生成長成才的特點相適應

從職業(yè)院校的學生成長成才的特點來看，大多不喜歡“填鴨式”、“灌輸式”的宣講，而對實踐性較強的課程卻“情有獨鐘”。這就是為何職業(yè)教育課程采用“理實一體化”、“工學結合”等教學模式的重要原因。對于籃球課程而言，不應僅注重理論知識的傳授，而應該從職業(yè)院校學生的成長成才特點出發(fā)，采用游戲化教學模式，以激活學生參與課堂的興趣和動力，讓學生能發(fā)揮其特長，助力提升教學質量。

2.2 與教學內容相對接

籃球游戲教學不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂教學氛圍，不是為了游戲而游戲，而是要在游戲開展過程中嵌入各種能力元素，包括運動技能提升、組織能力提升、創(chuàng)新能力提升、協(xié)同能力提升等等，這是籃球課程教學的具體目標，唯有如此，才算是有針對性的教學。比如：為了提高學生的加速跑能力，教師可以設計運球接力跑的游戲，以小組為形式，考核每個小組的運球接力跑速度，既創(chuàng)造了輕松愉快的教學氛圍，又實現(xiàn)了教學目標。

2.3 與學生實際學習相嵌合

高職院校學前教育專業(yè)學生在籃球課程教學中，主動性不強，又不愿為籃球規(guī)則的束縛，強調“快樂籃球”的體驗。那么，教師在進行籃球教學設計時，要充分考慮到學情，把“學生學的需求”作為游戲化教學的出發(fā)點和落腳點。在進行游戲選擇時，注重與學生實際生活、未來職業(yè)相關，才能使學生更加容易接受，也更加容易參與進來?？梢?，學前教育籃球課程教學必須要把學情作為重要參考指標，推動游戲化教學的生活化、實際化。

3.高職學前教育專業(yè)籃球課程游戲化教學的應用策略

基于高職院校學前教育人才培養(yǎng)目標，在進行籃球游戲化教學應用時，必須要以學生學的需求、職業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)發(fā)展需求等為出發(fā)點，積極做好、做實、做細籃球游戲化教學方案，確保學生在“樂中學、學中樂”，達成“一技之長+綜合素質”人才培養(yǎng)目標。

3.1 注重課前熱身活動游戲嵌入

籃球作為一項高強度對抗性運動，進行課前熱身必不可少，能有效避免運動過程的肌肉性損傷，教師要從利于學生健康的視角出發(fā)，積極引導學生開展課前熱身活動，然而，諸如擴胸運動、體轉運動、腹背運動、振臂運動等機械性課前熱身動作難以引發(fā)學生的注意力和積極性。對此，教師可以將游戲教學法融入課前熱身活動，以增強學生的興趣。在實際的課前熱身環(huán)節(jié)，筆者根據學生的特點，創(chuàng)新出拉網捕魚、曲道跑、隊列練習、指部位等熱身游戲，學生即時被新穎的游戲內容所吸引，專注于課前熱身，將身體狀況調整至最好的運動前狀態(tài)，為籃球課程教學奠定了良好的身體基礎。[3]

3.2 巧妙運用游戲注入課堂教學

籃球教學主要是為了培養(yǎng)學生籃球運動技能，并激發(fā)其他各方面能力的發(fā)展。數據顯示，籃球運動技能提升是極其枯燥及困難的。要想掌握一個標準的投籃動作，學生必須要進行上千遍的重復性練習，不僅消耗體能，也消磨了學生的學習興趣。對此，在課堂教學中引入游戲教學，能夠有效改善課堂教學生態(tài)，使課堂教學變得具有活力。比如：在投籃技能訓練中，實施花式投籃游戲或投籃比賽，強化了學生的競爭意識和投籃練習的專注力，使枯燥的投籃訓練變得趣味化，讓學生能夠帶著競技心態(tài)去練習，在掌握投籃技巧的同時，獲得輕松愉快的教學體驗，使投籃水平得到切實的提升。

3.3 課堂即將結束不忘游戲強化

基于高職院校學前教育職業(yè)發(fā)展需求、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的體育教學目標，需要在籃球教學的整個過程中貫穿游戲化教學模式，一堂課的教學時間為90分鐘，在教學活動即將結束之時，學生已經處于身心較為疲憊的狀態(tài)，身體機能已經達到極限，對于運動訓練的興趣已經降到最低水平，要求教師必須及時引入教學游戲，比如信任背摔、無敵風火輪、盲人方陣等，在進行為游戲之后，教師再對本堂課的教學內容進行適當總結，就能有效加深學生對籃球技能的理解掌握，并且靈活運用，促進學生在未來從事幼兒教育崗位中組織幼兒參與游戲的教學能力。

總之，從高職院校學前教育專業(yè)學生成長成才的規(guī)律出發(fā)，在籃球課堂教學中實施游戲化教學，是促進學生職業(yè)能力成長的所需、所求。要求教師必須要積極采取措施進行游戲化教學嵌入，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與游戲精神，為拓展學生未來職業(yè)生涯保駕護航。