薛亞宏，田宏偉

（1.甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，甘肅 天水 741025；2.蘭州大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，蘭州 741000）

2015年3月，教育部要求高等院校面向國(guó)內(nèi)全面引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，首批立項(xiàng)引進(jìn)的課程集中分布于國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，少部分來(lái)自商業(yè)教育機(jī)構(gòu)，而來(lái)自高校自主開(kāi)發(fā)建設(shè)的課程數(shù)量極少。事實(shí)上，高校要在在線課程建設(shè)方面有所作為，仍需下大力氣自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。對(duì)研發(fā)實(shí)力有限的高職院校而言，短期內(nèi)可引進(jìn)第三方平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成較為完整的、符合自身需求的在線課程體系。甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)便是在超星泛雅平臺(tái)基礎(chǔ)上建設(shè)完成的，并投入到2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，取得了非常明顯的效果。本文以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)實(shí)踐為例，對(duì)高職院校在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)及建設(shè)模式進(jìn)行分析。

一、在線開(kāi)放課程建設(shè)的重要性及存在的問(wèn)題

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）指出：“大規(guī)模在線開(kāi)放課程（慕課）等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盵1]可見(jiàn)，在線開(kāi)放課程是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》戰(zhàn)略部署的重大舉措[2]，也是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享的重大建設(shè)項(xiàng)目。

在線開(kāi)放課程是在國(guó)家精品課程、國(guó)家精品資源共享課程之后提出來(lái)的課程類型，至今不滿三年。因教學(xué)需求迫切以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，在線開(kāi)放課題建設(shè)也得到迅速發(fā)展。但是發(fā)展的同時(shí)也暴露出明顯的問(wèn)題：一是課程建設(shè)平臺(tái)良莠不齊；二是開(kāi)發(fā)理念略顯浮躁，重展示輕內(nèi)容；三是平臺(tái)類型與教學(xué)實(shí)踐融合度低，產(chǎn)出率不理想；四是缺乏相對(duì)成熟的開(kāi)發(fā)建設(shè)模式。

二、基于超星泛雅平臺(tái)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)

泛雅平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以“平臺(tái)+資源+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)支撐，整合海量教學(xué)資源，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其服務(wù)面向高校，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位支持，其最終顯性成效就是為教師提供一個(gè)輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校提供一個(gè)展示分析的平臺(tái)。

（一）課程建設(shè)基礎(chǔ)

根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求、平臺(tái)功能設(shè)置以及課程自身特點(diǎn)，自2011年起至2018年6月，先后基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)（清華大學(xué)版）、百度腦圖和超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星集團(tuán)）開(kāi)發(fā)了3個(gè)版本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，其中超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于學(xué)分制的在線選課模式，也是學(xué)校當(dāng)前運(yùn)行的平臺(tái)。在整體架構(gòu)上，實(shí)踐部分按“項(xiàng)目→項(xiàng)目案例→任務(wù)”展開(kāi)，知識(shí)部分按“項(xiàng)目→單元”的架構(gòu)逐層遞進(jìn)展開(kāi)；在教學(xué)資源上，制作了全部任務(wù)（單元）的微課件、微視頻各60余個(gè)；在功能應(yīng)用上，提供了討論交流、項(xiàng)目作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、考試等模塊，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)。

（二）課程主要內(nèi)容

課程無(wú)論以何種形式展現(xiàn)，均應(yīng)以內(nèi)容為中心，認(rèn)真打磨每一個(gè)篇章的教學(xué)內(nèi)容，這是所有課程建設(shè)工作的首要任務(wù)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理素養(yǎng)為遵循，以提升信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，以必需的技能和必備的知識(shí)為主線，以實(shí)施項(xiàng)目化、任務(wù)化、理實(shí)一體化教學(xué)體系為架構(gòu)，以基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等混合式學(xué)習(xí)為手段。課程主要教學(xué)內(nèi)容分為統(tǒng)計(jì)信息化操作基礎(chǔ)篇（Excel、SAS、SPSS、R 等）、Microsoft Excel2016 函數(shù)篇、Microsoft Excel2016圖表篇、統(tǒng)計(jì)圖表操作動(dòng)畫(huà)篇（基于GifgIfgiF）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具篇等5個(gè)篇章（見(jiàn)圖1）。其中包括基礎(chǔ)函數(shù)如FREQUENVY（）、VLOOKUP（）、MATCH（）、INDEX（）、SUMIFS（）、COUNTIFS（）等，商務(wù)圖表如雙軸柱形圖、瀑布圖、大差異數(shù)據(jù)柱形圖、多品類銷售數(shù)據(jù)對(duì)比圖、多類型動(dòng)態(tài)圖表等近30個(gè)教學(xué)單元，以及課程配套PPT在線課件共約20多個(gè)。每個(gè)項(xiàng)目從具體的實(shí)際項(xiàng)目案例入手，在分析項(xiàng)目案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，實(shí)現(xiàn)案例逐層分解、任務(wù)循序漸進(jìn)、操作由淺入深，學(xué)生可以邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，既綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力及創(chuàng)新思維，又使學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)技能以及第三方資源查詢引進(jìn)技術(shù)。通過(guò)基于平臺(tái)的在線課程建設(shè)，教師的網(wǎng)絡(luò)建課能力大幅提升，對(duì)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線授課方式有了全面的了解，對(duì)課程內(nèi)容本身有了更為透徹的理解。

（三）遴選與開(kāi)發(fā)

圖1 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在線課程主要篇章

內(nèi)容開(kāi)發(fā)是在線課程建設(shè)的根本任務(wù)。在線開(kāi)放課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭，即便是完全相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的效果也會(huì)有很大差異，精心遴選適合于在線課程開(kāi)發(fā)的篇章是很有必要的[3]。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位及信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，課程開(kāi)發(fā)者必須有互聯(lián)網(wǎng)思維，以服務(wù)學(xué)習(xí)者混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以充分開(kāi)放、共享應(yīng)用為理念，將各類課程資源系統(tǒng)地梳理歸納[4]。就應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷而言，主要考慮了以下幾個(gè)方面：第一，課程篇章強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，必要的理論部分利用思維導(dǎo)圖單獨(dú)構(gòu)建；第二，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式注重移動(dòng)設(shè)備體驗(yàn)，在圖表與視頻的展現(xiàn)上要基于移動(dòng)端顯示標(biāo)準(zhǔn)制作；第三，教學(xué)單元基于微課理念，每個(gè)教學(xué)微視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且嚴(yán)格控制在5～15分鐘；第四，標(biāo)題要有一定的吸引力和新穎度，充分借鑒網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷理念，使課程篇目富有趣味；第五，開(kāi)發(fā)一定數(shù)量的特色項(xiàng)目，以突出課程在行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性；第六，適當(dāng)引進(jìn)“題外話題”，如應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)引入微博圈中關(guān)于“Excel等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)”，用極富閱讀興趣的內(nèi)容，配合詼諧的語(yǔ)言形式使學(xué)習(xí)者體會(huì)到“輕松一刻”的樂(lè)趣，對(duì)專業(yè)層面上的內(nèi)容，做合乎邏輯的“非常規(guī)解讀”，使學(xué)習(xí)者印象深刻。

（四）運(yùn)行與維護(hù)

1.實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在先期已有課程全部任務(wù)課件和視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步厘清項(xiàng)目教學(xué)體系、梳理項(xiàng)目案例、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)、重組拓展知識(shí)、精制課件視頻，并根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展及信息素養(yǎng)提升需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容（含視頻和課件）、不斷優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)、適時(shí)增加題庫(kù)題量，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供較優(yōu)的學(xué)習(xí)資源、較好的教學(xué)空間。

2．隨需引入第三方團(tuán)隊(duì)。在已有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、重慶睿翼科技有限公司的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)頂級(jí)師資。確保課程團(tuán)隊(duì)教師能長(zhǎng)期在線服務(wù)課程建設(shè)、內(nèi)容更新、在線協(xié)作，最終構(gòu)建教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)和技術(shù)支持等互為提高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.基于崗位更新操作項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律及信息技術(shù)的發(fā)展，按照基于項(xiàng)目（項(xiàng)目案例）教學(xué)法的基本思路，結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程涵蓋的基本知識(shí)、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用及最新信息技術(shù)前沿專題等核心內(nèi)容，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境，精心梳理每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的案例和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)信息技術(shù)及時(shí)更新、及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整更新課程教學(xué)內(nèi)容，將最新信息技術(shù)及應(yīng)用及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容[5]。由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程團(tuán)隊(duì)中有來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中最大限度地體現(xiàn)了課程的應(yīng)用性，并能隨著企業(yè)的技術(shù)升級(jí)改良而做出快速更新，使“教學(xué)領(lǐng)域→行動(dòng)領(lǐng)域”無(wú)縫銜接，這也是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)在線課程的優(yōu)勢(shì)和特色。

4．思維導(dǎo)圖教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)在線開(kāi)放課程的教學(xué)特征以及移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求，軟件操作類項(xiàng)目主要采用圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式結(jié)合在線授課方式。對(duì)于像應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣理論與實(shí)踐都非常成熟和完善的課程而言，除操作演示之外，理論知識(shí)是不可或缺的。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)部分引入了思維導(dǎo)圖、百度在線腦圖以及專業(yè)的MindMaster，用于線上和線下教學(xué)。前者在線實(shí)時(shí)編輯、云端實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，后者針對(duì)線下教學(xué)，在客戶端完成制作，雖不具備實(shí)時(shí)編輯與存儲(chǔ)功能，但導(dǎo)圖組件豐富、功能豐富，主要用于課件制作或創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及復(fù)雜邏輯關(guān)系的推理分析。無(wú)論采用何種思維導(dǎo)圖，其主旨在于對(duì)課程主要理論知識(shí)點(diǎn)的歸類，重點(diǎn)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系，形成各層級(jí)、各分支知識(shí)類目之間的“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”。

表1 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在線資源存儲(chǔ)分類統(tǒng)計(jì)表

5．課程資源在線存儲(chǔ)。在線移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為目前大學(xué)生獲取知識(shí)的一種主要形式，在線課程的開(kāi)發(fā)首先要尊重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣，以方便移動(dòng)學(xué)習(xí)為原則[6]。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自2011年實(shí)施在線教學(xué)以來(lái)，自主開(kāi)發(fā)了極為豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，其中統(tǒng)計(jì)專題課件40余份，教學(xué)微視頻約100多個(gè)（含未上線），操作類動(dòng)圖30余套，商業(yè)圖表40余套，以及學(xué)生提交的統(tǒng)計(jì)報(bào)告、數(shù)據(jù)分析圖表等達(dá)36.4GB（見(jiàn)表1），另外有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)計(jì)劃、在線題庫(kù)等通用資源4.8GB。以上資源均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，主要分布在百度云盤(pán)、超星云盤(pán)、TIM在線文檔等存儲(chǔ)平臺(tái)。在線存儲(chǔ)的最大優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的即時(shí)訪問(wèn)、傳輸、分享，其中于2017年申請(qǐng)了開(kāi)通了首批TIM高級(jí)版權(quán)限，解決了多人在線編輯和數(shù)據(jù)收集的困難，尤其在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、分組編制報(bào)告、圖表實(shí)時(shí)調(diào)整等方面有著不可替代的作用。

6．項(xiàng)目操作過(guò)程化考核。在線課程的開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)式、碎片化理念，非常適合過(guò)程化考核。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用過(guò)程化考核，不設(shè)期末考。每學(xué)期分多個(gè)時(shí)段設(shè)置階段性考核，在線實(shí)時(shí)評(píng)閱，即時(shí)反饋。前期發(fā)布課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核計(jì)劃，中期實(shí)行多輪次考核，期末根據(jù)考核比重自動(dòng)生成綜合成績(jī)。同時(shí)學(xué)生可在線查詢，對(duì)不合格的項(xiàng)目可允許重新提交，教師批閱后實(shí)時(shí)更新考核結(jié)果，最后將導(dǎo)出的成績(jī)按指定格式導(dǎo)入學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

三、在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)基本模式

本案例解決了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)類（軟件類）課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實(shí)施問(wèn)題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的一些措施和手段基本成熟，可在同類院校相近課程范圍內(nèi)試點(diǎn)推廣（見(jiàn)表2）。

表2 基于超星泛雅平臺(tái)的在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)基本模式

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，基于碎片化的在線學(xué)習(xí)理念將越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的歡迎，第三方教學(xué)平臺(tái)的深度應(yīng)用能力、圖文制作技術(shù)的整合優(yōu)化能力以及在線開(kāi)放課程建設(shè)能力等已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)一線人員必備的能力。本文基于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程近五年的開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)高職在線課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)背景、基本構(gòu)架、內(nèi)容選取、資源存儲(chǔ)、示范推廣等方面做了研究，對(duì)多元化教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)有一定推動(dòng)作用，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)類（軟件類）在線課程開(kāi)發(fā)提供參考。