胡寶珠

[摘要]以英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格為論述要點(diǎn)，從跨文化角度闡釋其對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。圍繞立德樹人的主題，引導(dǎo)學(xué)生從中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化尊重差異、綜合巧用、欣賞原著、拓展延伸等策略運(yùn)用，以利于培養(yǎng)學(xué)生的面向世界的全球化眼光，為積淀豐富知識(shí)底蘊(yùn)與文化內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);價(jià)值觀;跨文化;交際

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0073-02

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，從世界觀的角度深入理解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵意義，利于學(xué)生在開放化學(xué)習(xí)環(huán)境背景下不斷豐富認(rèn)知感觸，形成深度理解力和綜合運(yùn)用力。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。從理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面入手，注重活化策略指導(dǎo)，不僅利于學(xué)生開闊眼界，更利于其在主動(dòng)運(yùn)用中提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、尊重文化差異發(fā)展——追根溯源

文化作為一種日積月累的資源，受到地理風(fēng)貌、歷史變遷等因素的影響，具有一定的差異性和多元化。從文化發(fā)展的差異性出發(fā)，多給小學(xué)生自我探究的空地，多鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的文化發(fā)展中找出根源，定能利于其在有效探知中激活好奇和新鮮感。

尊重中西方文化發(fā)展差異，能夠給學(xué)生從中獲得豐富理解與知識(shí)積累。如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2《Let's make a fruit salad》的“Story time”教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握“The different fruit”的主要知識(shí)，能識(shí)記Banana、or-ange、pear等單詞外，更需要學(xué)生圍繞“The different char-acter of catering culture”主動(dòng)從中找出相應(yīng)的問題。很多學(xué)生在深入研讀中，從中西飲食文化的差異說起，圍繞飲食的變化，從“How do I understand salad？”的角度主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生從飲食的差異中探尋其中各自的起源。很多學(xué)生通過報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，針對(duì)其中的“The reason of cooking cul-ture”作簡(jiǎn)單的調(diào)查，并能從中找出相應(yīng)的內(nèi)容。

結(jié)合各自文化差異，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于其主動(dòng)參與交流并在深入嘗試中形成豐富感觸體驗(yàn)。尊重文化差異發(fā)展，便于學(xué)生在真正深入追根溯源的前提下找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用切入點(diǎn)。

二、借鑒文化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)——博采眾長(zhǎng)

文化有一定的互補(bǔ)性，都是基于一定勞動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)上的重要寶貴資源。從傳承和發(fā)展的角度審視文化，利于學(xué)生在主動(dòng)借鑒先進(jìn)文化中獲得深層理解。從學(xué)習(xí)交流的角度出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)和借鑒，定能利于其在主動(dòng)博采眾長(zhǎng)中獲得豐富理解。借鑒先進(jìn)的文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流溝通，定能從中有所收獲。

借鑒文化的先進(jìn)處，能夠給學(xué)生更多自學(xué)的基礎(chǔ)。如，在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 7《Chinese festivals》的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合eat moon cakes on mid autumnday、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等相關(guān)細(xì)節(jié)，從“How to celabrate Chinese festivals？”和“What else do youknow about Western festivals？”等方面進(jìn)行深入比較，并從中西方文化內(nèi)涵、慶祝方式等方面進(jìn)行深入比較，找出其中各自有趣的地方。通過相互比較學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)深入查找和探知中找出更多有價(jià)值的信息。

通過先進(jìn)文化的熏陶，利于學(xué)生在相互比較和學(xué)習(xí)中生成豐富的認(rèn)知感知，便于其在主動(dòng)學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生多元化的感觸。從跨文化的先進(jìn)性特征出發(fā)，多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富自身認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上多深化感觸，定能利于其在有效參與學(xué)習(xí)中獲得深厚印象。

三、原汁原味欣賞原著——集思廣益

多給學(xué)生原汁原味欣賞原著的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)碰撞思維靈感中獲得豐富知識(shí)。從原著中找出相應(yīng)的文化元素，利于學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)料和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多元化的感思。閱讀原著，能夠讓學(xué)生在直接對(duì)話語(yǔ)篇中獲得深刻感知。

原汁原味欣賞原著的過程是學(xué)生直接對(duì)話語(yǔ)篇的過程。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1《Goldilocks and thethree bears》的“Story time”教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生原汁原味欣賞原著，可建議學(xué)生從“What did you get from Gold-ilocks' action？”主動(dòng)反思自己，反思自己在待人接物的過程中應(yīng)該做些什么。很多學(xué)生從欣賞原著中能主動(dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容，便于他們從中融入原著中產(chǎn)生多元化感知。很多學(xué)生在欣賞原著中主動(dòng)運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的內(nèi)容，針對(duì)“If you were Goldilocks，whatwould you like to do？”主動(dòng)從中獲得豐富感知。學(xué)生通過原汁原味閱讀語(yǔ)篇，利于其融入此中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。

在學(xué)生欣賞原著的基礎(chǔ)上可建議學(xué)生主動(dòng)摘錄相應(yīng)的內(nèi)容，利于學(xué)生在主動(dòng)融入原著中獲得深刻印象。結(jié)合原著中的文化元素，可引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的文化中找到相應(yīng)內(nèi)容。從原著中收集相應(yīng)的內(nèi)容，定能利于學(xué)生在不斷融人語(yǔ)境中獲得更多體驗(yàn)。

四、主動(dòng)實(shí)踐交流運(yùn)用——學(xué)以致用

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生在放眼西方文化中了解異域民情風(fēng)俗、地理風(fēng)貌和價(jià)值觀念等，以此增強(qiáng)學(xué)生豐富感知。從文化元素中找出其中運(yùn)用切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文化的運(yùn)用中找出相應(yīng)的元素，定能利于其在真正融入實(shí)踐運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

通過融入實(shí)踐進(jìn)行活化理解感知，利于學(xué)生在有效強(qiáng)化識(shí)記中獲得豐富知識(shí)技能。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》的“Story time”的教學(xué)中，結(jié)合“Theintersting knowledge of Christamas”的表達(dá)主題，圍繞“The Reasons and Stories of Christmas”，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“What do usually do at Christmas？”“How much do youknow about Christmas？”“How are you going to introduceChristamas？”等問題進(jìn)行深入交流。結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐交流，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于其在主動(dòng)參與溝通交流中獲得深層次感知。針對(duì)學(xué)生的理解感知，不妨在圣誕節(jié)當(dāng)日，將教室裝扮成慶祝圣誕節(jié)的情形，建議學(xué)生從圣誕節(jié)的傳說、圣誕老人、圣誕禮物等方面來深入了解圣誕節(jié)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓寬認(rèn)知視野和思維的過程中開闊眼界。同時(shí)，可在圣誕節(jié)組織學(xué)生觀看有關(guān)圣誕節(jié)的電影，扮演圣誕老人，唱圣誕歌等。上述活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在聚焦文化核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多元化的感知，并能從中感受濃濃的文化氣息。

借助實(shí)踐活動(dòng)豐富文化內(nèi)容和內(nèi)涵，利于學(xué)生在真正融入語(yǔ)境和主動(dòng)表達(dá)的過程中開闊眼界。結(jié)合學(xué)生的各自理解差異，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和交流中獲得深層次感知。圍繞學(xué)生的理解感知，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)總結(jié)和深入歸納中獲得豐富知識(shí)技能。

如前所述，基于文化品格基礎(chǔ)上的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能對(duì)豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生的文化發(fā)展需要活化教學(xué)，定能利于學(xué)生在融入語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境交流中獲得深度感知。以文化培養(yǎng)為切入點(diǎn)，注重品格的鍛煉和內(nèi)涵的沉淀，定能利于學(xué)生在主動(dòng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得深層理解，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的發(fā)散點(diǎn)和生成點(diǎn)。

（責(zé)編 韋淑紅）