石宏英

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091)

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在這個社會各個企業(yè)各個行業(yè)對于專業(yè)的人才需求是日益增加，特別是當(dāng)時的人才強國戰(zhàn)略開始實施之后，就對于教育這一塊的工作的重視程度完全不可同日而語，各大高職院校的作用就完全的發(fā)揮了出來，但教育方面在快速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，參差不齊的自身個人素質(zhì)、不同行業(yè)杰出的人才數(shù)差距較大等等，都是需要去重視并加以解決的問題，所以只有在接下來的發(fā)展道路里，不斷開拓新的策略，不斷落實，不斷創(chuàng)新，才能讓教育發(fā)展的道路走得更長更遠(yuǎn)。

一、各行業(yè)人才與市場需求的差距

根據(jù)現(xiàn)在社會的各方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前高職院校在讀的學(xué)生數(shù)量，加上已經(jīng)在是社會工作的專業(yè)人才，但都趕不上各個企業(yè)的市場需求量，主要是一部分高技術(shù)行業(yè)，在人才需求這方面尤為需要。目前可以看到有兩項數(shù)據(jù)，分別是《2006年中國國土資源統(tǒng)計年鑒》和《2009年中國國土資源統(tǒng)計年鑒》所公布的，數(shù)據(jù)表示，地質(zhì)勘察這一行業(yè)在2005年全國的從業(yè)人員為23萬人次，到2009年地質(zhì)勘察這一行業(yè)的全國從業(yè)人員達(dá)到了61萬人次。這個增長速度是相當(dāng)?shù)目?，短?年的時間里，從業(yè)人員的數(shù)量直接增加了兩倍多，充分說明了高職院校針對專業(yè)教育模式這塊是取得了很大成功的，但也說明了在這一部分行業(yè)中對于高技術(shù)高學(xué)歷人才的需求量有多大。并且其中有一點問題的存在，那就是在眾多從業(yè)人員中，存在著許多學(xué)歷不符合的現(xiàn)象，以05年的數(shù)據(jù)為例，全國所有的地質(zhì)勘察人才中，博士研究生占0.25%，碩士研究生占1.96%，本科學(xué)歷占35.69%，大專學(xué)歷占27.98%，中專及以下學(xué)歷占34.07%。從這個數(shù)據(jù)里可以看出，就算近年來從業(yè)人員的數(shù)量在大幅增長，但真正對行業(yè)起到重要作用的并不是全部，反而是一直越來越需要真正的專業(yè)人才加入，為行業(yè)注入新鮮血液的同時能做出不一樣的貢獻(xiàn)。但這也側(cè)方面表示出了目前的高職院校對于部分行業(yè)的培養(yǎng)方面有限，不能滿足對于市場的需求。另一方面也顯示出了在技術(shù)方面的有效更快發(fā)展，就以目前的在職從業(yè)人員的知識、學(xué)歷各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。就以上兩點都是目前的高職院校在教育體系方面需要加強完善的地方。

二、教育的工作定位

終身教育，是國家長期教育改革，能夠推進(jìn)教育反正，使教育變得更加靈活的教育體系。終身教育是一項教育系統(tǒng)的工程，為了使得更多需要，想要繼續(xù)得到教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)知識來提高自身價值的人們能夠更好更便捷的得到學(xué)習(xí)的機會，所以必須一改之前的教育傳統(tǒng)定位，把更多的教育資源統(tǒng)一綜合化，透明化。

面對著市場需求嚴(yán)峻的形勢，中國地質(zhì)大學(xué)，為了突破這個人才教育缺口，合理運用學(xué)校外部與內(nèi)部的資源，全部整合起來，打造專業(yè)教育品牌，去了解地方經(jīng)濟(jì)的行業(yè)發(fā)展走勢并服務(wù)其中，充分發(fā)揮出院校本學(xué)科的強勢與地理優(yōu)勢，對地勘行業(yè)的人才終身教育體系加速去構(gòu)建。與此同時，不落下其他行業(yè)的教育類型，爭取在多方面齊頭并進(jìn)。

在多年的努力下，學(xué)校為提高教育質(zhì)量，加強學(xué)生自身技能能力，主抓社會服務(wù)行業(yè)為重點，不斷的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，加強地勘各方面的知識、學(xué)術(shù)的教育的同時，貫徹多招人、多挖掘、多加強的辦學(xué)思路，堅持多了解地勘行業(yè)、多服務(wù)地勘行業(yè)、以人才教育為主要核心方針的指導(dǎo)思想。

三、以高職院校院內(nèi)的優(yōu)勢，進(jìn)行更好的人才培養(yǎng)

繼續(xù)教育學(xué)院，初始是分為多個學(xué)校，其中包括網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校、成人教育學(xué)校與繼續(xù)教育中心。但為了打破一直以來的教育思路與教學(xué)方式，對以上三個學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)一整合，才成立了現(xiàn)在的繼續(xù)教育學(xué)院。全部整合完成之后，不出意外的成功突破了原來三所教育的終點，為了確保三種教育得以完美的延續(xù)下去，不同的教育分別成立了不同的相關(guān)部門與相關(guān)的職責(zé)，用成人教育的管理隊伍、管理制度、辦學(xué)渠道去支持網(wǎng)絡(luò)教育。用網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)手段、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系去改造成人教育，成功把之前沒有的線上線下培訓(xùn)與非學(xué)歷的混合教學(xué)拓展了出去，成功以立交橋的形式把各方教育體系建立了起來。

為了對繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)一管理，加強繼續(xù)教育資源的整合，具體開展方案由以下幾點開始。首先繼續(xù)教育學(xué)院是由多個學(xué)校學(xué)科所組成，首先就需要把所有學(xué)科的各個資源統(tǒng)一整合，把一開始的各管各變成統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，有效杜絕校內(nèi)的一些無意義內(nèi)部競爭，把繼續(xù)教育學(xué)院的教育模式，教育方針更好的實施同時打造對外對內(nèi)更好的形象。其次把繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)處于金字塔上方的優(yōu)質(zhì)師資力量與多項學(xué)科的良好資源進(jìn)行篩查整合，對目前市場上所需要的各行業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)教育力度加強，形成多項專業(yè)、多門學(xué)科的教育課程，以便能夠滿足市場的一切需求。然后迅速擴(kuò)大繼續(xù)教育學(xué)院的規(guī)模，從師資力量、教學(xué)能力、實力品牌、教學(xué)場地、專業(yè)培訓(xùn)課程、對于市場第三方的服務(wù)等方面進(jìn)行整合，擴(kuò)大。最后目前的教育體系大致分為學(xué)歷與非學(xué)歷，根據(jù)市場企業(yè)單位的需求，把兩項教育進(jìn)場合理規(guī)劃，以便滿足單位企業(yè)對不同教育程度與不同專業(yè)教育的各方面需求。

繼續(xù)教育學(xué)院在從以上論點來促進(jìn)改進(jìn)的同時，也加細(xì)了對校內(nèi)的教學(xué)資源、教學(xué)人員與教學(xué)過程的改善。首先就對學(xué)院所有的各個專業(yè)學(xué)科、教學(xué)材料、師資力量、專業(yè)課程等資源進(jìn)行了統(tǒng)一。還有招生標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程的培訓(xùn)項目、與別的高職院校的合作辦學(xué)等辦學(xué)口徑進(jìn)行了統(tǒng)一。還有管理制度的統(tǒng)一，其中包括所有事項的經(jīng)費管理、各部門的工作人員調(diào)配、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的支持經(jīng)費等。更是把網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育、函授等不同形式的教育教學(xué)過程進(jìn)行了統(tǒng)一。

四、總結(jié)

高職院校是教育行業(yè)的其中一部分，在專業(yè)教育的地位上就是把未來祖國的花朵、未來祖國的棟梁之才引領(lǐng)上路，高校實行的繼續(xù)教育模式也是教育法給予了高職院校的職責(zé)，為全民辦學(xué)，讓全民學(xué)習(xí)，只要是愿意學(xué)習(xí)的就不怕找不到地方學(xué)習(xí)，把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育很好的融合在了一起，并且齊頭并進(jìn)，讓兩種教育模式都能發(fā)光發(fā)亮，把貫徹終身學(xué)習(xí)的理念實行到底。