楊 菁

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

多年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，高職教育重要地位和作用越來越凸顯，完善高職教育體系建設(shè)已經(jīng)成為新時(shí)代中國特色職業(yè)教育的新要求。

一、新時(shí)代對(duì)高職教育發(fā)展的總體要求

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了我國職業(yè)教育改革的總體要求與目標(biāo)，要重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)教育，依據(jù)市場(chǎng)需求以及科技發(fā)展趨勢(shì)，在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐的基礎(chǔ)上，也要加快職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，推動(dòng)學(xué)歷職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的相互融合，整合社會(huì)資源將相對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)最先進(jìn)的元素融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，為技術(shù)技能型人才的成長提供更大的空間。

二、新時(shí)代我國高職教育發(fā)展趨勢(shì)

(一)多元化

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出建設(shè)多元辦學(xué)格局。其中：(十三)推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(六)啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生除了取得學(xué)歷證書，還要積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。(八)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。

由以上幾條可以看出，今后高職教育不會(huì)再是單一的學(xué)歷教育，高職教育將向著多元化方向發(fā)展，其多元化體現(xiàn)在諸多方面。比如辦學(xué)形式多元化，有公辦高職、民辦高職、股份制高職等；服務(wù)對(duì)象多元化，除了高職常規(guī)招錄的普通高考生、技能高考生、單招生之外，今年全國高職還啟動(dòng)了擴(kuò)招計(jì)劃，對(duì)于本地工作過的、具有高中階段學(xué)歷(含普通高中、中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等，下同)或同等學(xué)歷的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，以及未參加2019年高考報(bào)名的應(yīng)往屆高中階段畢業(yè)生，已參加2019年普通高考(含技能高考、高職單招等)報(bào)名但未被錄取的考生等均可報(bào)名參加2019年本地高職擴(kuò)招，極大地滿足潛在學(xué)習(xí)者多樣化個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。功能多元化，高職教育要朝著學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等并重的方向發(fā)展。另外，教學(xué)方式多元化、籌集渠道多元化等等也是高職教育發(fā)展多元化的目標(biāo)。

(二)標(biāo)準(zhǔn)化

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)。其中：(五)完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，完善高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局。

有標(biāo)準(zhǔn)才有質(zhì)量，才有執(zhí)行的依據(jù)。健全各層次職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)各層次職業(yè)教育的有效銜接，避免重復(fù)，是職業(yè)教育發(fā)展改革的方向之一。高職教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化，包括高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等等，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(三)體系化

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出完善國家職業(yè)教育制度體系。國家層面主要是宏觀政策和制度的體系化設(shè)計(jì)，為職業(yè)教育把握好正確的改革方向；高職學(xué)校內(nèi)部治理體系建設(shè)，有助于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量控制等方面實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督和管控；專業(yè)和人才培養(yǎng)體系化設(shè)計(jì)，使得從崗位目標(biāo)責(zé)任、規(guī)范教學(xué)、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、調(diào)控改進(jìn)等各項(xiàng)工作全過程都有章可循；教學(xué)內(nèi)容重新系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，從滿足學(xué)習(xí)職場(chǎng)最低需要入手，逐步提升，兼顧“需要”和“發(fā)展”，讓教學(xué)更符合認(rèn)知規(guī)律，更貼近企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)需要?？傊?，體系化建設(shè)使得高職教育基本制度更加完備，體制機(jī)制更加健全，治理體系更加完善。

此外，信息化、差異化、市場(chǎng)化等也是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)。

三、新時(shí)代高職教育改革方向

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校應(yīng)趁著高職教育改革的春風(fēng)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，提高辦學(xué)質(zhì)量，成為“地方離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國際能交流”的名、特、強(qiáng)校。深入進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)教師、教材、教法改革，教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，而且要以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為起點(diǎn)，重構(gòu)和更新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，全面提升學(xué)校綜合實(shí)力、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)力、學(xué)生能力、國際國內(nèi)競(jìng)爭力，提升內(nèi)在品質(zhì)和外在形象。