王 鑫

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

語(yǔ)法教學(xué)正確的運(yùn)用可以使得教師有更充沛的精力投入到課堂教學(xué)的改革中，研究討論出更為有利學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在于使所有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有所提高。語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的閱讀及寫作有很大的幫助。先將當(dāng)下英法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決相應(yīng)問(wèn)題。

一、語(yǔ)法教學(xué)在中職階段應(yīng)遵循的原則

(一)語(yǔ)法教學(xué)中趣味性原則是重點(diǎn)之一

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中若單純以語(yǔ)法教學(xué)為目標(biāo)，填鴨式的向?qū)W生輸入語(yǔ)法規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)很乏味，因此，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生抵觸情趣，進(jìn)而失去語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)法教學(xué)更要求教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

(二)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)踐性原則是教學(xué)中心

學(xué)以致用是踐行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握語(yǔ)法規(guī)則。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

(三)語(yǔ)法教學(xué)中互動(dòng)性原則是實(shí)施基礎(chǔ)

互動(dòng)性原則指的是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。許多老師在教學(xué)過(guò)程中只以考試大綱為目標(biāo)，重心全部放在語(yǔ)法和要點(diǎn)上，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是交際功能。教師應(yīng)在語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓師生和生生真正地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。一改語(yǔ)法教學(xué)課堂中沉悶的教學(xué)方法。

(四)語(yǔ)法教學(xué)中因材施教是基本原則

任何教學(xué)都應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)方法。何為因材施教，即指針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施不同計(jì)劃的教學(xué)方案。就中職階段學(xué)生而言，自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)新知識(shí)二等接受能力相對(duì)較差，課后的作業(yè)也應(yīng)相對(duì)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。因材施教是教學(xué)過(guò)程中的基本原則，教師應(yīng)牢牢把握。

二、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法

(一)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在情境中開展教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中職階段，主要還是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，一味地追求分?jǐn)?shù)。因此，情境教學(xué)能充分地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，在真實(shí)或模擬的情境下展開語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而把抽象的知識(shí)真實(shí)化、趣味化。教師也可運(yùn)用具體的句子或文章來(lái)解釋抽象的語(yǔ)法知識(shí)，即把抽象的知識(shí)形象生動(dòng)化。這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)更有利降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(二)積極備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要進(jìn)行提升，這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)需要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真對(duì)待所教語(yǔ)法課的最主要方式就是認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)，也應(yīng)該總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤率會(huì)相對(duì)較高，由于中文體系和其他語(yǔ)系的語(yǔ)法各有不同，在中文的影響下學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)語(yǔ)法的接受程度也會(huì)受到影響，因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)與使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤，不怕出錯(cuò)，從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

(三)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，形成語(yǔ)法體系

對(duì)于正本教材的語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)善于歸納總結(jié)，還可以結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。把教材中的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)歸納到一起，針對(duì)性地跟學(xué)生進(jìn)行講解，避免同一語(yǔ)法分散講解，不利于學(xué)生的吸收和應(yīng)用。語(yǔ)法進(jìn)行統(tǒng)一講解能使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)思路。只有建立了扎實(shí)的語(yǔ)法功底，才能使課堂教學(xué)活躍起來(lái)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是乏味的枯燥的，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，填鴨式的教學(xué)法，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，這種方法顯然已不適用于學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法更為嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。中職學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很積極、活躍的，那么教師在教學(xué)中，如果能更加用心的設(shè)計(jì)適合本階段學(xué)生的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性會(huì)空前的高漲，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性。因此，語(yǔ)法教學(xué)在中職階段應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

通過(guò)以上探討和學(xué)習(xí)，我體會(huì)到，語(yǔ)法教學(xué)在中職階段只要能巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)同樣可以讓學(xué)生在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終達(dá)到掌握語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師，教師要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)法教學(xué)模式的改變應(yīng)更為有效地促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)實(shí)施更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為主體，適合本階段學(xué)生層次的活動(dòng)為主旨。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施最終使得所有學(xué)生在各方面都有所提高。