文/舒暢

小學心理健康活動課基于小學生的年齡特點及心理特點開展，緊緊地以活動體驗和故事來進行滲透，激發(fā)孩子們的興趣,充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。在小學心理健康活動課教學實踐中，筆者嘗試了運用蘊含心理知識的繪本在課堂上，突出其內容的趣味性、心理主題教育性等特點，有效地促進學生認知、情緒情感、意志行為等方面的發(fā)展，通過繪本閱讀激發(fā)兒童內在的積極力量。

一、小繪本 大世界

繪本又叫圖畫書。它是有著獨特的文體魅力的：圖畫具有講述性，文字十分簡潔，文圖合一，特別適合孩子們閱讀，表達的形式多樣且主題內涵豐富,尤其是繪本心理元素豐富，蘊含著心理健康教育所涉及的各方面資源，能為心理教師提供上課的思路和素材。

比如在自我認知方面，孩子們會在閱讀《我不想生氣》《我不愿意悲傷》《你害怕嗎？》中學會認識并控制自己的情緒；人際關系方面的內容愛與關懷、接納別人、群體生活、尊重他人等，可以在《彩虹色的花》《城里最漂亮的巨人》中懂得分享和助人為樂；更可貴的是當前我們的家庭和學校教育中十分缺失的性教育內容，可以通過《認識自己的身體》《男生女生不一樣》等一個個細膩有趣的故事來教孩子學會避免受到性侵害，以科學而有效的途徑讓學生懂得一些性知識，進行一些正確的引導。正可謂“小繪本，大世界?！?/p>

二、小繪本 巧運用

在教孩子“悅納自己”一課時，我采用了繪本欣賞：《這樣的我OK嗎？》來導入。這是一個適合與孩子分享內心感受的繪本，書中用非常溫馨的畫面，展示了各種動物的優(yōu)點和缺點，每個場景都是從孩子的生活中提取的，非常貼切與孩子們的生活，讓孩子們有感而發(fā)，有情感和經驗體驗的共鳴。而且給孩子留有很大的想象、擴充空間，進而極大的發(fā)展了語言能力和想象力。

人人都有自己的優(yōu)點和不足——媽媽有，爸爸有，孩子有——就像你和我。在孩子們了解到每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，對這個話題十分感興趣，思路也被打開了，于是我接著進行了下面環(huán)節(jié)的教學。

三、小繪本 妙整合

我在教學“合作快樂多”一課中，帶有濃濃中國風的《三個和尚》繪本成為我和學生共同閱讀進而開展討論的對象。這個故事充滿想象力，蘊含哲理。讀完這個故事，孩子們明白了合作力量大，才能獲得快樂。課堂中，對繪本內容的把握和理解，我是通過這樣幾個問題，采用連問與追問的方式，讓學生對繪本有一個整體的了解的基礎上，來引發(fā)學生們的思考、討論的：

（1）三個和尚的態(tài)度是怎樣逐漸變化的？

（2）是什么造成了這樣的變化？

（3）同學們，你知道什么是合作嗎？你曾與他人合作過嗎？

通過繪本故事，引導孩子們通過對于繪本故事的理解，深入地了解到合作的重要性，在生活中我們也應該合作。作為一節(jié)心理健康課的導入部分，繪本很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

四、小繪本 趣拓展

在心理健康活動課的總結感悟體驗環(huán)節(jié)，我通常要對本次課的主題進行點明和升華，或者是兒歌律動，或者是拓展實踐，從而進一步讓學生加深印象，內化升華成為自己的行為。在給四年級的孩子上有關情緒管理主題板塊心理輔導課時，我選用了《菲菲生氣了》繪本設計了一個這樣的綜合實踐的環(huán)節(jié)，讓孩子們從繪本中出來，充分走進自己的生活，讓學生有一次知識內化的過程：

想一想：假如你生氣了，你會怎么做？請你畫一畫吧。

畫一畫：同學們，菲菲在自己的火山爆發(fā)之前，使用奔跑、哭泣、接觸大自然的辦法，熄滅了心中的怒火，讓自己重新享受到甜美的生活。滅火的辦法其實還有很多，請進行小組交流，把你們想到的辦法，用思維導圖的形式表現(xiàn)出來。

很多同學都畫出了很多解決生氣，處理情緒的好方法。這反映了孩子們對繪本主題的深刻理解。

在教學實踐中，運用繪本，讓繪本成為很好的心理健康學科課程載體，汲取很多的心理元素，激發(fā)學生的學習興趣，很好地進行課程過渡，引發(fā)學生進一步思考。同時，為教師們完成心理健康課的教學目標、突破重難點提供了很好的幫助。在今后的教學實踐中，將進一步加強實踐與探索，挖掘繪本資源，讓有趣的繪本打開兒童的心靈世界。