張閃閃

(新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017)

一、課堂教學有效性的含義

關于課堂教學有效性的含義，不同學者有不同的解釋。我國學者余文森提出課堂教學有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)方面取得發(fā)展與提高，具體表現(xiàn)在認知和情感上。[1]宋秋前教授提出課堂教學有效性是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀‘三維目標’上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效的實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。[2]本文主要采用第二種觀點。

二、影響課堂教學有效性的因素

教育者、受教育者、教學內(nèi)容和教學手段是教學活動中的一個整體，所有的這些因素，都會影響到課堂教學的效果。本文主要從教師和學生角度進行分析。

(一)教師因素

1.缺乏教學有效性觀念

教師教學有效性觀念對課堂教學有效性大小有重要的影響。年輕教師由于經(jīng)驗不足，認為知識傳授得越多，學生學得越好，未能充分考慮學生的需求，學生也不能很好的理解掌握所學知識；部分教師習慣于現(xiàn)有的教學模式，缺乏進行有效課堂教學的積極性，對有效教學缺乏正確認識。

2.教學內(nèi)容脫離實際

教學內(nèi)容主要通過教師進行傳授，學生獲得的更多的是間接經(jīng)驗，那么教學內(nèi)容應貼近學生的真實生活，才能使學生更好地將所學知識應用到實踐中去。但在實際課堂教學中，部分老師為完成教學目標，偏重于書本知識的傳授，并沒有從學生的真實生活和實際出發(fā)，進行知識的傳授，將教學變成了教教材，導致教學內(nèi)容脫離實際，課堂教學效率、學生積極性不高。

3.教學方式不當

在課堂教學中，“傳輸——接受”式的教學模式仍然存在，教師不敢放手，師生之間缺乏真正地對話交流，學生被動地接受知識，課堂上的參與度不高，走神、發(fā)呆等現(xiàn)象比比皆是；老師鼓勵探究式學習，但由于教學時間有限，難以組織管理，導致這種方式不能很好的實施；教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段沒有實現(xiàn)真正地結(jié)合，片面地追求動畫、聲音等效果，導致多媒體的使用流于形式。

(二)學生因素

1.學生的個體差異

在班級授課制下，每個學生的學習基礎、認知動機及學習方式等有著不同程度的差異。對于知識點的學習，不同的學生接受能力不同。當一個教師面對幾十名學生的時候，如果不考慮學生的這些差異，制定出符合所有學生學習實際及學習需求的教學目標是不可取的。

2.學生學習的主動性

在課堂教學中學生習慣于聽老師講，等待老師給的“標準”答案，往往缺乏批判接受、獨立思考、提出新想法的意識；缺乏尋找新問題的主動性；缺乏合作探究意識，在小組合作探究問題時，學生被動地去討論問題，沒有進行深層的探究與交流，使得合作只有形式而無實質(zhì)。

三、提高課堂教學有效性的策略

(一)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，努力創(chuàng)設有效率、有效益的課堂，注重三維目標的整合，樹立素質(zhì)教育觀念；應加強自身專業(yè)發(fā)展，不斷學習先進的課堂教學的理念，提升教學設計與課堂教學能力；還要經(jīng)常反思自己的教學活動，提高有效教學的積極性。

(二)教學內(nèi)容聯(lián)系實際

在課堂上，多數(shù)學生喜歡教師將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的事例，學生聽得有趣，老師也更有激情進行教學。所以，教學內(nèi)容要同學生生活實際聯(lián)系起來，從學生感興趣的事例入手，將教學內(nèi)容情景化、生動化，讓學生回到熟悉的生活中，增強其真實感受。

(三)改變傳統(tǒng)的教學方式

加強教師教學方式的培訓，改變以往的教學方式，更新教育理念；教師應構建以問題探究、交流互動為手段的對話教學。在課堂上注重師生之間合作交流，讓學生敢于提出不同的看法，敢于提出“批判式”的質(zhì)疑；教師應借助現(xiàn)代化多媒體平臺，營造出生動的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習興趣；還要綜合運用不同的教學方法，不斷摸索，實現(xiàn)有效的課堂教學。

(四)理解學生的差異性

在教學過程中，教師應尊重和理解學生的個別差異，允許學生思維方式多樣化和思維水平多層化，通過多樣化的方式滿足不同學生的需要，使其得到充分發(fā)展。教師要關注到每位學生，相信每個學生是不斷發(fā)展的，如通過小組化學習，有效地發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；作業(yè)布置差異化，讓每個學生都能有效完成作業(yè)。

(五)提高學生學習的主動性

在課堂教學過程中，調(diào)動學生學習的主動性，就是讓學生感受到學習是一件有趣的快樂的事情，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，讓學生充分地參與進來，力求達到學生變“要我學”為“我要學”，從而充分發(fā)揮學生自主學習的能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

此外，要提高課堂教學的有效性，教師不僅要有意識地改變教學觀念，同時要轉(zhuǎn)變角色，構建一種民主平等和諧的師生關系，成為學生學習的幫助者與促進者。在課堂教學過程上，教師善于引導學生認真思考，形成協(xié)同互動的教學氛圍。在師生交往互動中，應全面地了解學生，尊重學生間的差異性，促使學生的個性得到發(fā)展；鼓勵學生主動參與，敢于提出新想法，同時給予展示自我的機會，讓學生體會到成功的快樂。