李 超

(長春理工大學(xué)，吉林 長春 130000)

新中國成立初期對高等院校的教學(xué)內(nèi)容與模式進行了深入的改造，并通此次的改造廢除了不良傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，并針對新型的教學(xué)理念的實施擬定了相關(guān)的措施，將教學(xué)的內(nèi)容與為人民服務(wù)以及為社會培養(yǎng)專業(yè)人才進行了聯(lián)系，明確地制定了新中國成立初期高等教育的教學(xué)方向以及教學(xué)任務(wù)。

一、新中國成立初期高等教育改造的途徑

(一)管理私立、公立高校學(xué)院

自改造以來，所有的學(xué)院以及機構(gòu)都由北平相關(guān)的管理部門進行了管理，這些學(xué)院與機構(gòu)本身存在一個最為普遍的問題，那便是官僚主義太過嚴重，相關(guān)部門接管之后對問題實施了民主集中制，實施經(jīng)濟開放性，便可以徹底消除貪污現(xiàn)象，也可以進一步地傳揚馬克思主義，實心實意地為人民服務(wù)。隨著封建社會與官僚主義的廢除，加快了宣傳馬克思主義的速度，很多院校都開設(shè)了馬克思主義課程，讓學(xué)生對人身觀、價值觀都有了新的認知，順利地完成了高校接管的任務(wù)。

自新中國成立以后，私立院校的教學(xué)內(nèi)容以及在人才培養(yǎng)身上都名列前茅，但私立院校的管理制度并不符合現(xiàn)代社會政治制度，新中國的成立，加快了高等教育實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標與社會經(jīng)濟，私立院校所設(shè)置的教學(xué)目標并不是為人民無條件服務(wù)，再加上中國的不斷改造，公立院校越來越多，導(dǎo)致私立院校的生源不斷下降，嚴重時會導(dǎo)致私立院校無法正常運轉(zhuǎn)，不得不與公立院校進行合作，在合作的過程中以培養(yǎng)為人民無條件服務(wù)的人才為中心，合理調(diào)整公立、私立院校所存在的位置，對成績不佳的私立院校給予大量的支持，而出色的私立院校則給予補助等制度，以此來達到私立與公立合并的成效，這是接管私立首要舉措，也是兩校順利合并需要做的事件[1]。

(二)收回院校教育的主導(dǎo)權(quán)力

新中國成立初期便將外國津貼學(xué)院收回，防止出現(xiàn)國資外露現(xiàn)象。這樣不僅可以在教育方面與外國劃清界線，還在經(jīng)濟、政治、文化上進行了劃分。在回收外國津貼學(xué)院時擔(dān)心會出現(xiàn)不必要的問題，為了保護國家的利益，因此，在1950年制定了相關(guān)的制度，此制度主要是讓外國學(xué)院徹底搬出中國的國土，而之前的院校與機構(gòu)便由本國進行相關(guān)的管理，變成中國的自辦機構(gòu)。

二、新中國成立初期高等教育改造后的指導(dǎo)思想

(一)提高學(xué)生的整體文化水平，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才

雖然新中國成立以前的高等教育也是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為教學(xué)目標，但是從培養(yǎng)人才的數(shù)量上來看，卻是少之又少，中國是人口密集的國家，而培養(yǎng)出的專業(yè)人才人數(shù)不超過兩三萬人，從人才數(shù)字上便與其他國家不同，在從人才的質(zhì)量上，兩三萬人才中，學(xué)習(xí)經(jīng)濟與管理的人數(shù)屈指可數(shù)。自新中國成立初期，正是中國經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的時期，只靠高校的力量還無法滿足社會提出的需求，因此，在關(guān)鍵的時期中，需要大量能夠推動中國經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)性人才。進幾年人們對人才的理解與新中國成立初期人們對人才的理解是兩種概念，近幾年人們對人才的理解便是讓學(xué)生就讀著名大學(xué)，出去就業(yè)便是人才，而新中國成立后人們對人才的理解便不僅限于大學(xué)生，她們比較看中的是要懂得全心全意為人民服務(wù)，帶動中國經(jīng)濟無限發(fā)展的專業(yè)人才。因此，在新中國成立初期中出現(xiàn)了各種各樣的問題，如人才短缺、經(jīng)濟不發(fā)達等問題，此問題嚴重地延緩了新中國的未來發(fā)展。國家在培養(yǎng)人才方案上應(yīng)進行合理的改善，只有這樣才能讓國家的發(fā)展與建設(shè)順利進行。在教育方面應(yīng)及時地落實教學(xué)方針與教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)的效率，在各種教學(xué)行業(yè)中融入新型教學(xué)方針，如馬克思主義為教學(xué)指導(dǎo)方針，以此了來培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才[2]。

(二)開展為人民服務(wù)的教育思想

自新中國成立以來，中國高等教育受到了諸多勢力的重視，特別是在培養(yǎng)專業(yè)人才上，政府相關(guān)部門采取了諸多方式，但不論使用何種方式，都無法將思想教學(xué)本質(zhì)性問題徹底進行有效解決。隨著新中國的成立，知識分子的思想也要隨著時代的不同進行轉(zhuǎn)變，讓新的思想教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)性的思想教學(xué)重任。自社會改造開放以來，領(lǐng)導(dǎo)人員便根據(jù)社會的現(xiàn)象提出了不同階段的改造與發(fā)展步驟，在問題上也提出了有效的改善措施。因此，在改造的過程中，要認清高等教學(xué)所設(shè)定的首要教學(xué)任務(wù)，確立馬克思主義思想教學(xué)地位，幫助學(xué)生樹立為人民無條件服務(wù)等意識。要想真正在教育中樹立一個新的教學(xué)思想，首先需要做的便是廢除舊的思想，創(chuàng)建新的教學(xué)思想，如馬克思主義等。

三、結(jié)論

在新中國成立的過程中，雖然新型教學(xué)目標以及方針取得了歷史性的突破，但是也有許多弊端。因此，在接下的發(fā)展中，應(yīng)不斷進行創(chuàng)新，以此來完善教育模式，堅持推動高校馬克思主義思想教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)為人民服務(wù)、為國家培養(yǎng)專業(yè)人才等教學(xué)目標。